Формирование гражданской позиции будущих юристов в условиях юридической клиники

Введение. Подготовка высококвалифицированных кадров является важнейшей государственной задачей и потребностью общества. В этой связи вопросам профессионального образования сегодня отводится значительное внимание со стороны органов власти и организаций высшего образования. Приоритетом становится воспитание будущих специалистов на основе традиционных российских ценностей, формирование у них активной гражданской позиции. Особое значение имеет формирование такой позиции у юристов, поскольку это позволяет им быть сознательными носителями высокой правовой культуры, участниками позитивных общественных преобразований, борцами за законность и правопорядок [3, с. 3].

В научной литературе представлены различные аспекты проблемы формирования гражданской позиции будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в условиях вуза (С.В. Гладчен-кова, О.П. Глущенко, Э.Г. Мнацаканян, А.А. Ситников, С.К. Цеева). По мнению ряда авторов (С.А. Але-шукина, А.Ю. Губанова, Ю.В. Ду- бовая, Е.Е. Платонова, О.В. Щербакова и др.), не менее значимым потенциалом для поддержки становления гражданской позиции рассматриваемой нами категории специалистов обладают вузовские юридические клиники. Важность поиска путей его реализации в процессе подготовки будущих юристов определяет актуальность проводимого нами исследования на тему «Формирование гражданской позиции будущих юристов в условиях юридической клиники». Цель данной статьи – выявление потенциала юридических клиник высших учебных заведений как средства формирования гражданской позиции будущих юристов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач :

• •    определить суть понятия «гражданская позиция юриста»;

• •    выделить составляющие данного личностного новообразования;

• •    выявить специфику работы юридических клиник высших учебных заведений;

• •    рассмотреть пути совершенствования их деятельности.

Методы исследования: анализ результатов научных исследований, синтез, сравнение, обобщение полученной информации.

Теоретические основы исследования. Формирование гражданской позиции юриста, по мнению ряда авторов (С.В. Гладченкова, А.А. Ситников) выступает одним из важнейших направлений подготовки специалиста в вузе. Гражданская позиция будущего юриста рассматривается исследователями с позиций культурологического, акмеологического и экзистенциального походов. Авторы определяют данный феномен, как:

• •    интегративное качество личности , в котором отражаются представления о социальном идеале общества, государстве, праве, являющиеся ориентиром ее гражданского поведения в профессиональной и общественной деятельности [3];

• •    осознанное отношение человека к обществу, государству и социально-политическим явлениям [9]; рефлексивное отношение субъекта к событиям действительности и собственной деятельности в соответствии с системой гражданских ценностей [7];

• •    общественную ценность, которая осваивается субъектом в процессе деятельности и, становясь достоянием индивидуального сознания, начинает функционировать как ценностное отношение личности к определенным фактам, явлениям действительности, выступая в этом своем качестве как механизм регуляции индивидуального поведения и деятельности [2];

• •    осознанное участие человека в жизни общества , отражающее его сознательные реальные действия в отношении окружающего в личном и общественном плане, направленные на реализацию гражданских ценностей при разумном соотношении личных и общественных интересов [8].

Наиболее полно отражающим суть рассматриваемого нами феномена и отвечающим задачам про-

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ

БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В УСЛОВИЯХ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ водимого нами исследования мы считаем дефиницию, предложенную А.А. Ситниковым. Автор определяет «гражданскую позицию как устойчивую установку личности на активное осознанное правомерное участие в жизни общества, отражающую сознательные реальные действия в отношении других граждан общества, мотивами которых являются преданность Отечеству и его народу, самоутверждение в активной гражданской практике, гармонизация личного и социального блага; проявление патриотических чувств; сопричастность к общественно-политической жизни государства; реализация гражданских ценностей и личностная самореализация при соблюдении приоритета государственных и общественных интересов» [10, с. 11].

На основе работ С.С. Алексеева, С.П. Бочаровой, В.И. Власова, А.Э. Жалинского, Е.В. Землянской, А.П. Корневой, Н.И. Овчинникова, В.В. Романова, В.Ф. Яковлева и других можно выделить личностные качества и характеристики, отражающие гражданскую позицию будущих юристов. Среди них: уважительное отношение к праву и закону, профессиональное правосознание, личностная активность, осознание значимости своей будущей профессии, любовь к своей стране и народу, ориентированность на воспроизводство потенциала правовой культуры и наращивание его в связи с меняющимися социальными потребностями граждан [10, с. 7], знание своих прав и обязанностей, интерес к происходящим в мире событиям, способность самостоятельно принимать ответственные решения [4].

Ряд исследователей выделяет в структуре гражданской позиции юриста информационно-знание-вый (гражданские представления), мотивационно-ценностный (мотивы гражданского поведения), рефлексивно-поведенческий (гражданские чувства) и деятельностно-практический (гражданская деятельность) компоненты [3; 10]. Анализ особенностей работы ву- зовских юридических клиник позволяет выявить возможности формирования каждого из данных компонентов.

Ряд авторов (С.А. Алешуки-на, А.Ю. Губанова, Ю.В. Дубовая, О.В. Щербакова и др.) рассматривает юридические клиники как необходимый элемент в системе профессиональной подготовки будущих юристов. Исследователи выделяют условия работы данных структурных подразделений вузов, способствующие формированию деятельностно-практического компонента гражданской позиции будущих юристов. По мнению А.Ю. Губановой, юридические клиники представляет собой одну из самых эффективных форм практического обучения студентов юридических вузов [5], выступая как площадка и тренажер для закрепления и развития [6] представлений и умений. Будущие юристы получают уникальную возможность попробовать себя в роли профессионалов в области права при осуществлении юридической помощи гражданам.

Юридические клиники позволяют студентам погрузиться в практическую деятельность, вести профессиональный диалог с преподавателями-кураторами из числа практикующих специалистов (адвокатами, частнопрактикующими юристами, ветеранами правоохранительных органов), обладающими практическим опытом, применять полученные теоретические знания на практике, восполнять пробелы в них, развивать практические умения и навыки, необходимые для работы в юридической сфере [5]. Участие в деятельности юридической клиники обеспечивает формирование необходимых прикладных профессиональных компетенций [1; 5], более глубокое понимание правовых норм и принципов [5], совмещение фундаментального теоретического образования и практики в сфере юриспруденции [11].

Таким образом, специфика работы юридических клиник в вузах обеспечивает реализацию ключе- вых условий формирования гражданской позиции личности, выделяемых исследователями:

• •    обеспечивает площадку для осуществления выбора в формате социальной пробы;

• •    формирует способность рассматривать потенциальные объекты выбора с точки зрения их гражданской ценности [10, с. 10];

• •    усиливает гражданско-правовую направленность личности за счет субъект-субъектного взаимодействия студентов с преподавателями, профессиональными объединениями, способствующими их активному гражданскому развитию; • способствует поэтапному накоплению представлений и приобретению студентами опыта гражданской жизнедеятельности [3, с. 14], профессиональной деятельности.

Направления совершенствования работы юридических клиник вузов. Реализация потенциала юридических клиник вузов в настоящее время затрудняется тем, что отсутствуют законодательно закрепленные принципы их деятельности. Представляется необходимым утвердить следующие принципы: открытость, независимость, доступность, равенство. Рассмотрим их более подробно.

Открытость является базовым принципом деятельности юридической клиники, предполагающим, что информация о возможности получить юридическую помощь размещается в открытом доступе: на информационных стендах образовательной организации, в социальных сетях, а также на официальном сайте министерства юстиции Российской Федерации. К деятельности юридической клиники могут быть привлечены студенты, освоившие половину курса обучения и не имеющие академических задолженностей. Иные обучающиеся могут участвовать в работе в качестве волонтеров, не оказывая юридическую помощь гражданам.

При нцип неза ви симо сти проявляется в том, что в деятельность юридической клиники не допускается вмешательство кого-либо – чиновников, представителей правоохранительных органов, общественных организаций, структур гражданского общества. Независимость обеспечивается финансовой и организационной самостоятельностью юридической клиники – наее деятельность не выделяются средства из государственного бюджета, самостоятельно осуществляется определение порядка работы.

Доступность означает возможность для неограниченного круга лиц получить юридическую помощь. Конкретные требования к субъектам, имеющим право на обращение в юридическую клинику, устанавливаются в локальных нормативных актах образовательной организации. Немаловажным является то, что благодаря развитию технологий юридическую помощь можно получить дистанционно.

Важным является принцип равенства , который предполагает равноправие обучающих и обучающихся. Преподаватель, контролирующий процесс оказания юридической помощи, должен вести профессиональный диалог с будущим юристом. Также возможно установление профессионального диалога внутри юридической клиники в формате «равный – равному», когда студенты младших курсов участвуют в юридических консультациях под началом старшекурсников, обучающихся магистратуры или аспирантов.

С целью оптимизации процесса формирования гражданской позиции будущих юристов необходимо принятие регламента организации деятельности юридической клиники вуза. В рамках проводимого нами исследования нужно выявить, какова роль каждого из ее этапов в формировании мотивов гражданского поведения, гражданских представлений, чувств, гражданской деятельности:

• •    первичный этап – получение будущими юристами информации от гражданина, обратившегося за помощью (с кратким конспектированием и анализом представленных документов), самостоятельное

или совместное с педагогом-наставником определение направления юридической консультации;

• •    основной этап – выработка проекта аргументированного ответа на поступивший вопрос с использованием справочно-правовых систем, на основе изучения судебной практики; описание различных вариантов развития событий; утверждение проекта ответа преподавателем; осуществление будущими юристами консультативной помощи;

• •    заключительный этап – получение обратной связи от клиента как важный механизм совершенствования работы юридической клиники (будущие юристы спрашивают у гражданина, насколько он удовлетворен качеством предоставленной помощи, все ли ему понятно, что бы он предложил изменить в процессе получения юридической помощи в следующий раз).

Анализ научной и методической литературы по проблемам профессиональной подготовки студентов в юридических клиниках высших учебных заведений позволяет выделить направления дальнейшего совершенствования проводимой работы с акцентом на формирование гражданской позиции будущих юристов.

Первое направлени е – цифровизация. В первую очередь изменения должны коснуться формата оказания юридической помощи гражданам: консультирование в режиме онлайн, с использованием социальных сетей, по телефону.

Второе направление – централизация координации работы юридических клиник. Министерство юстиции Российской Федерации в рамках решения задач повышения эффективности оказания юридической помощи с 2022 года размещает в сети Интернет общероссийский список юридических клиник.

Третье направление – усиление практикоориентированности в деятельности юридических клиник высших учебных заведений. Помимо осуществления устных и письменных консультаций, будущие юристы получат возможность представлять интересы граждан в судах. Речь идет о студентах, которые учатся в магистратуре или аспирантуре и имеют диплом о высшем юридическом образовании. Для них это станет дополнительным источником практического опыта и применения полученных теоретических знаний, что будет способствовать повышению эффективности профессиональной подготовки.

Четвертое направление – открытие инновационных площадок, предполагающих проведение выездных практических занятий для будущих юристов и их преподавателей-наставников с элементами непосредственного правового консультирования граждан и составлением правовых документов. Особенность данного подхода заключается в том, что обучающиеся будут выполнять реальные задания за ограниченное время, от них будет требоваться внимание к изучению жизненной ситуации.

Заключение. Таким образом, юридические клиники вузов играют важную роль в формировании гражданской позиции будущих юристов, прежде всего, ее деятельностно-практического компонента. Полагаем, что на современном этапе развития высшего образования внимание к возможностям юридических клиник как эффективным и перспективным площадкам профессиональной подготовки будущих юристов будет усиливаться. Для усовершенствования и повышения качества их работы, выявления векторов развития важными являются следующие шаги: законодательное закрепление принципов деятельности данных структурных подразделений вузов; принятие типового регламента оказания юридической помощи; разработка методических рекомендаций по формированию компонентов гражданской позиции будущих юристов на каждом из этапов деятельности клиники; обобщение опыта действующих в вузах практик по оказанию юридической помощи. С решением соответствующих задач связан следующий этап проводимого нами исследования.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В УСЛОВИЯХ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ