Формирование экологической культуры детей школьного возрастав современных условиях

Экологическая культура – многогранное понятие, которое включает в себя многие составляющие ее элементы. Она выступает частью культуры общества, системой этических норм, которые характеризуют отношение общества и личности к природе. Можно сказать, что экологическая культура раскрывается на трех ключевых взаимосвязанных между собой уровнях: сознание, чувства, поведение, отражает интеллектуальные, эстетически-этические, деятельностно-волевые аспекты жизни человека [1].

Формирование высокого уровня экологической культуры личности и общества – одна из приоритетных задач современности, успех решения которой выступает залогом экологической безопасности мира, жизнеспособности и стабильного развития социума.

Фундамент экологической культуры закладывается у детей в период школьного возраста. Знания, приобретенные в данном возрасте, далее перерастают в прочные убеждения и жизненные ценностные ориентиры. Особенностью детского возраста выступает высокая эмоционально-познавательная активность: выраженная восприимчивость к новым знаниям, информации, наряду с яркой эмоциональной восприимчивостью окружающего мира, потребностями в ярких эмоциях и их проявлении.

Именно в этом возрасте интенсивно развиваются нравственные качества детей, осваиваются нормы и ценности общества, что является благоприятной основой для экологического воспитания группы.

Процесс формирования экологической культуры носит длительный и сложный характер, который определяется рядом объективных факторов.

Осветим некоторые из них.

Одним из основных факторов, применительно к рассматриваемой группе, выступает система школьного образования и воспитания , которая реализует функцию просвещения, воспитания и образования детей, популяризирует знания об окружающей среде и её взаимодействии с обществом. Реализуется данная функция посредством школьных учебных и дополнительных образовательных программ, в совокупности дающими результат.

Благодаря системе образования и воспитания происходит передача от поколения к поколению накопленных в обществе ценных экологических знаний и опыта оптимального взаимодействия человека с окружающей природной средой [2].

Реализация образовательновоспитательного процесса в школах направлена на всестороннее развитие детей, в том числе, формирование у них ответственности к природе, передачу в доступной форме необходимых знаний о природе, стимулирование познавательной активности в изучении окружающей природы.

В числе факторов формирования экологической культуры детей можно назвать также средства массовой информации, интернет-пространство. Особенно сегодня, когда процессы интернетизации приобрели настолько масштабный массовый характер, что без интернета современный человек уже не представляет свою жизнь. В контексте данных процессов много рисков, но в то же время и перспектив. Как положительный пример можно привести расширение информационного поля экологических проблем, значимости экологии в повседневной жизни, трансляция экологических знаний через социальные сети экологическими природоохранными, общественными организациями, тематическими блогерами. Для детей создаются экологические образовательно-просветительные курсы, видеоуроки, экофильмы и мультфильмы, а также распространяются брошюры и посты в интернете по экологической тематике. Пользование социальными сетями – одно из основных и любимых занятий школьников в свободное время, а значит включение в их контекст экологической информации способно привести по меньшей мере к повышению заинтересованности детей к данной проблеме. Важна здесь интересная и хорошо продуманная подача информации с учетом возраста.

К ведущим факторам формирования экологической культуры детей школьного возраста относится семья , ее ценности, образ жизни, экологическая грамотность. Прежде всего семья закладывает мировоззрение, представления о нормах поведения, должном, допустимом, недопустимом, культуре потребления. От семьи во многом зависит уровень культуры, образованности и воспитанности детей. К сожалению, не все семьи уделяют должное внимание вопросам воспитания экологической культуры своих детей, что определяет необходимость другим институтам социализации личности начинать работу в этом направлении как можно раньше.

В числе факторов, способных оказать выраженное положительное воздействие на процесс становления экологической культуры детей школьного возраста, можно назвать социально-культурную деятельность, реализуемую образовательно-воспитательными, культурно-досуговыми институтами социализации личности. Компетентно применяемые в их работе средства, технологии социальнокультурной деятельности – мощный инструмент воспитания, предоставляющий широкие возможности для эмоционально-яркой, высокохудожественной передачи знаний о природе, экологии, эффективного приобщения к ценностям культурного наследия, формирования чувства ответственности за будущее нашей земли.

Существенным потенциалом обладают, в частности, технологии социально-культурного проектирования. Поэтому при поиске возможностей повышения эффективности экологического образования и воспитания детей в условиях Центра дополнительного образования «Тимуровец» г. Улан-Удэ Е.Г. Балдаковой был разработан проект «ЮНЭК».

В рамках разработки проекта в 2022 г. Е.Г. Балдаковой в данном центре было проведено социологическое исследование, направленное на изучение экологической культуры детей школьного возраста и влияющих на нее факторов.

Как показали данные опроса, большинство детей признают эффективной деятельность центра по формированию экологической культуры: 65% именно в нем приобрели основы экологических знаний.

Исследование помогло определить также ключевые задачи учреждения для совершенствования работы по формированию экологической культуры группы: необходимость увеличения численности мероприятий экологической направленности и выхода их на систематический регулярный уровень; целесообразность включения разнообразных, действенных средств социально-культурной деятельности в работу. Тем более, что дети, как показал опрос, хотят видеть мероприятия яркими, зрелищными, динамичными, с высокой активностью участников. А уместные, хорошо подобранные средства социально-культурной деятельности этому способствуют.

Проект «ЮНЭК» призван оказать положительное влияние на становление экологической культуры рассматриваемой группы посредством разработки и внедрения ряда экологических культурно-образовательных мероприятий. Основные составляющие проекта: 1) подготовительный этап – проведение социологического замера, направленного на выявление уровня экологической культуры детей; 2) основной этап, направленный на постепенное планомерное развитие экологической культуры, повышение уровня экологического сознания посредством формирования и закрепления экологических знаний у детей школьного возраста через проведение цикла мероприятий: тематические лектории – беседы, игры, викторины, кинолектории, квест – игры в рамках Дня экологических знаний; 3) осуществление повторного социологического замера экологической культуры детей на заключительном этапе работы, подведение итогов проекта.

Данный проект экологической направленности выступает нетрадиционным, достаточно новым в условиях конкретного учреждения. Поэтому при условии успешного внедрения может стать основой для дальнейшей работы в этом направлении.

Действенным фактором, оказывающими положительное влияние на формирование экологической культуры детей школьного возраста в современных условиях, способна стать также включенность группы в общественно-экологическую деятельность . Это могут быть субботники, экологические акции, тематические праздники (День экологических знаний, День Земли и др.) с привлечением подрастающего поколения в качестве участников и организаторов данных мероприятий.

Важным направлением в контексте экологического воспитания является, на наш взгляд, работа по формированию эмоционально-чувственного, эстетического восприятия природы, позволяющего видеть, чувствовать красоту природы, воспринимать ее значимой духовно-эстетической ценностью. У детей, испытывающих чувство истинного наслаждения при созерцании красоты природы, уровень общей культуры и экологического сознания, поведения в частности, будет выше, в сравнении с равнодушными к этой красоте. Институтам социализации личности необходимо поэтому продумывать и развивать практику организации содержательных, интересных мероприятий, направленных на приобщение детей к ценностям окружающего мира, родного края, таким образом, чтобы представители рассматриваемой группы были способны видеть, чувствовать, понимать и должным образом ценить, беречь эти ценности [3].

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что экологическая культура личности, группы формируется и развивается в процессе социализации. Чем более благоприятны объективные факторы ее формирования, тем выше результат.

В числе институтов социализации, оказывающих наиболее выраженное влияние на формирование экологической культуры детей школьного возраста, выступают: семья, образовательно-воспитательные, культурно-досуговые учреждения, средства массовой информации, интернет. Учреждениям образования, культуры необходимо сегодня прилагать большие усилия по внедрению эффективных технологий работы с группой, способствующих действенному решению задач экологического просвещения, передачи экологических знаний, компетентно применяя возможности социально-культурной деятельности, проектирования, интернет-техно-логий.

Рассмотренные в статье факторы существуют не автономно, а взаимодополняют друг друга, поэтому в совокупности определяют характер и результаты процесса формирования экологической культуры детей школьного возраста.