Формирование навыков академического письма в неязыковом вузе на примере аналитического эссе (на основе фронтовой эпистолярии)
Автор: Соколова Е.И.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Инновационные подходы к организации непрерывного образования
Статья в выпуске: 3 т.13, 2025 года.
Бесплатный доступ
В статье описывается методика обучения студентов неязыковых вузов написанию аналитического эссе на основе обсуждения и анализа фронтовых писем на занятиях по иностранному языку. В качестве метода использовался проектный подход в работе с аутентичными источниками. Проектный подход включал три этапа: 1) аналитическое чтение оригинальных текстов на русском языке; 2) перевод эпистолярных источников на английский язык с сохранением стилистических и эмоциональных особенностей; 3) создание письменных эссе и проведение дискуссий на иностранном языке. В статье предложена авторская методика, сочетающая контент-анализ, перевод и написание эссе. Научная новизна заключается в интеграции фронтовых писем как аутентичных исторических источников в языковую подготовку. Результаты апробации подтвердили эффективность подхода в развитии языковых компетенций и формировании исторической памяти. Применение предложенной методики позволило достичь двуединой цели: совершенствование языковых компетенций и углубление понимания исторического контекста Великой Отечественной войны.
Академическое письмо, аналитическое эссе, историческая память, фронтовая эпистолярия, патриотическое воспитание, методика преподавания иностранных языков, аутентичные тексты, переводческая деятельность, Великая Отечественная война
Короткий адрес: https://sciup.org/147251750
IDR: 147251750 | УДК: 37.017.92 | DOI: 10.15393/j5.art.2025.10866
Fostering academic writing skills in a non-language university through analytical essays: a study based on wartime letters
the article aims to teach essay writing through the discussion and analysis of wartime letters in foreign language classes. The study employs a project-based approach working with authentic sources. This approach consists of three stages: 1) analytical reading of original texts in Russian; 2) translation of epistolary sources into English while preserving their stylistic and emotional nuances; 3) writing essays and conducting discussions in a foreign language. The article presents an original methodology combining content analysis, translation, and essay writing. The scientific novelty lies in integrating frontline letters as authentic historical sources into language training. Pilot testing confirmed the approach's effectiveness in developing language competencies and shaping historical memory. The proposed methodology achieved dual objectives: enhancing language skills and deepening understanding of the historical context of the Great Patriotic War.
