Формирование навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта

Управление как целенаправленный, специально организованный и многоаспектно реализуемый процесс, имеет универсализованный характер и осуществляется в любых системах. В сфере управления физической культурой и спортом функционал руководителей соответствующих организаций все более расширяется за счет появления новых сегментов деятельности, связанной, к примеру, с разным контингентом обучающихся / воспитанников [4, с. 209], новыми актуальными задачами и т.д. Руководителям организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, все более приходится ориентироваться на актуальные запросы страны и региона [1, с. 99].

Одним из важных направлений деятельности организаций физической культуры и спорта является их участие в проектной деятельности, важнейшим компонентом которой является управление. Проектное управление функционально гарантирует высокий уровень мониторинга реализации идеи проекта на всех ее этапах, включая оценивание результатов и анализ ресурсной базы для работы над проектом. Управленческая деятельность руководителя проекта является полисегментарной и полифунк-циональной и зависит среди прочего от специфики планируемого и выполняемого проекта.

Проекты в области физической культуры и спорта, как нами было установлено в ходе исследования, имеют ряд отличительных признаков, которые могут быть условно объединены в следующие кластеры:

Формирование навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта

И.С. Осипова

– ценностно-целевой (проект в сфере физической культуры и спорта имеет приоритетную цель – формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, активной социальной позиции, физическому самосовершенствованию);

– методико-технологический (проекты в сфере физической культуры и спорта обычно имеют ограниченную протяженность во времени, предполагают координированную работу проектной команды, отличаются уникальностью);

– ресурсный (в ходе проектной деятельности обязательна приоритизация целей и задач, человеческих и материальных ресурсов, высокий уровень корпоративной культуры коллектива).

Руководители организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, должны обладать высоким уровнем сформиро-ванности навыков проектного управления [2, с. 74; 3, с. 107; 10].

Дадим краткую характеристику данных навыков, а также определим их содержательно-смысловое наполнение. Под навыками проектного управления понимаются действия, связанные с проектным менеджментом: планирование, быстрое принятие решений, оценка и актуализация приоритетов реализации проектов, стратегическое видение, контроль конфликтных сегментов проекта, ведение переговоров [6, с. 161-163].

Мы трактуем навыки проектного управления как комплекс действий, направленных на осуществление функций руководителя, эксперта, аналитика, разработчика, менеджера-координатора федеральных, региональных, муниципальных проектов развития физической культуры и спорта, организаторов мега-спортивных и иных событий.

Навыки проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, могут быть классифицированы и представлены в виде следующей микромодели (см. рис. 1).

Следует отметить, что номенклатура проектов в области физической культуры и спорта в настоящее время достаточно разнообразна и включает фестивали, спортивно-оздоровительные игры, эстафеты, олимпиады и т.д. [7, с. 84].

Формирование навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, рассматривается нами как системный и целенаправленный процесс позитивных изменений уровня сформированности навыков проектного управления, достигаемых за счет внедрения специально подобранных или разработанных методов и приемов [5; 8, с. 82; 9].

Как и любой педагогический процесс, процесс формирования навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, может быть сегментирован и представлен в виде соответствующих этапов. Мы выделили в данном процессе три этапа: мотивационно-целевой, содержательнодеятельностный и оценочно-рефлексивный. Кратко опишем данные этапы.

Мотивационно-целевой этап предполагает постановку целей и задач предстоящей деятельности, а также создание мотивации у руководителей организаций, связанной с проектной деятельностью в целом и управлением проектами в частности. На данном этапе формируются коммуникативные навыки, в частности коллаборативные, интерактивные, командные, организационные, адаптационные, навыки тайм-менеджмента, а также критическое мышление. Также руководители знакомятся с основными концептуальными идеями проектного управления и спецификой проектов в сфере физической культуры и спорта. На этом этапе могут быть использованы методы групповой динамики и коллаборативно-го обучения.

Рисунок 1 – Микромодель навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта

На содержательно-деятельностном этапе руководители получают необходимую информацию, связанную с современными инструментами управления проектами, определением масштаба проекта, структурой дорожной карты проекта (обзор основных ожидаемых результатов и хронологии проекта), технологией создания проектного задания для команды, а также планированием проекта.

Данный этап включает моделирование педагогом или тренером ситуаций реального проектного управления. Руководители получают задание разработать проект, темой которого может быть «Run With Zippy» – беговой трекер с интерактивным питомцем (область цифрового спорта) или «Вовлечение в спорт людей из уязвимых групп». В ходе выполнения задания руководителям необходимо

Формирование навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта

И.С. Осипова

определить масштаб проекта, его длительность, смоделировать дорожную карту и план реализации проекта.

Приоритетными методами на данном этапе будут командное взаимодействие, тренинг, развитие критического мышления.

Последним этапом является оценочно-рефлексивный этап, целью которого является оценивание уровня сформиро-ванности навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, и рефлексия успешности / неуспешности выполнения задания и собственного уровня навыков проектного управления. На этом этапе можно предложить руководителям заполнение рефлексивных карт, листов самооценки, обсуждение в группах результатов работы с выявлением проблемных моментов и недостатков.

Резюмируя, необходимо отметить следующее. Система участия в проектах организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, функционирует в настоящее время с учетом актуальных приоритетов государственной политики в данной сфере. Основной целью проектов в сфере физической культуры и спорта является вовлечение молодежи в спортивно-оздоровительную деятельность, формирование здорового образа жизни, профилактика отклонений в здоровье, поддержка молодежных спортивных инициатив и др.

Участие организаций в проектах должно осуществляться специально подготовленными специалистами, имеющими высокий уровень сформирован-ности навыков проектного управления, которые позволяют успешно осуществлять функции руководителя, эксперта, аналитика, разработчика, менеджера-координатора федеральных, региональных, муниципальных проектов развития физической культуры и спорта, организаторов мегаспортивных и иных событий. Номенклатура навыков проектного управления включает, по нашему мнению, три основных группы: коммуникативные, профессиональные и технические навыки, которые должны целенаправленно формироваться.

Формирование навыков проектного управления у руководителей организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, может быть успешно реализовано в рамках трех основных этапов: мотивационно-целевого, содержательно-деятельностного и оценочно-рефлексивного, на каждом из которых применяются соответствующие методы и приемы работы. В качестве приоритетных нами рассматриваются методы групповой динамики, коллаборативного обучения, командного взаимодействия, тренинговый метод, методы развития критического мышления. Библиографический список:

• 1.    Аксарина И.Ю. Профессиональная подготовленность специалиста по физической культуре и спорту // Вестник Югорского государственного университета. - 2017. - № 1 (44). С. 99-101.

• 2.    Волков П.А. Анализ необходимости и сформированности профессиональных умений и навыков у работников организаций в сфере физической культуры и спорта // Общество: политика, экономика, право. - 2017. -№ 12. С. 74–79.

• 3.    Колодезникова С.И. Научно-методические основы формирования управленческой компетентности будущего специалиста по физической культуре и спорту // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 2. С.107–111.

• 4.    Миронова А.Н. Подготовка будущих педагогов к применению технологий адаптивной физической культуры с использованием субъектно-ориентированных технологий // Моя профессиональная карьера. – 2022. – №34. С. 209-215.

• 5.    Осипова И.С., Булдашева О.В. Сущность технологического компонента в структуре профессиональной подготовки управленческо-педагогических

  кадров в сфере физической культуры и спорта // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 6. С. 21-30.

• 6.    Семенов Ю.Е. Развитие навыков управления проектами // Экономика и бизнес. – 2019. – № 9. С. 161-163.

• 7.    Соибжонов О.У. Критерии управления проектами в сфере физической культуры и спорта // Экономика и менеджмент образования. – 2021. – № 4. С. 84-86.

• 8.    Чесноков Н.Н., Морозов А.П., Таланцев П.А. Формирование профессиональных компетенций специалиста в области физической культуры и спорта // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. – 2018. –Вып. 3. С. 82-87.

• 9.    Osipova I.S., Suvorova S.L., Khilchenko T.V. The concept of modeling a psychologically comfortable environment in physical education organizations // Bulletin of the South Ural State University. Ser. Education. Educational Sciences. – 2020. – Vol. 12. – № 1. pp. 44-51.

• 10.    Smoleń Andrzej Sports Real Estate Management // Physical Culture and Sport, Studies and Research. – 1 Volume (XLV), Warsaw. – 2007. pp. 210–227.

Поступила 08.12.2023

Об авторе: