Формирование навыков спонтанного говорения у студентов электротехнического факультета СамГТУ на примере пособия "Technical English for electrical engineers"

Язык – это средство коммуникации. Наряду с глубокими знаниями основной специальности овладение иностранным языком для современного специалиста является необходимостью, так как даёт хорошие возможности для получения высоко оплачиваемой работы и карьерного роста, и возможностью быть конкурентоспособным на рынке труда [1, с. 42].

Владение иностранным языком подразумевает не только знание определённого количества слов, но также и умение грамотно использовать грамматические структуры иностранного языка для свободного общения. Очевидно, что обладая большим лексическим запасом невозможно осуществлять общение на иностранном языке, не владея грамматическими конструкциями данного языка.

Под переводческой компетенцией подразумевается понятие, характеризующее профессиональную способность переводчика осуществлять коммуникативное посредничество в различных сферах деятельности, а именно знания, умения и навыки, направленные на адекватное восприятие, интерпретацию текста и коммуникативный эффект [1, с. 41].

Формирование иноязычной компетенции предусматривает несколько составляющих, в том числе и обучение спонтанному говорению. В естественных условиях человек высказывается только в том случае, если у него существует необходимость, обусловленная определёнными обстоятельствами и отношениями говорящих [3]. В аудитории спонтанные дискуссии часто возникают в том случае, если преподаватель стимулирует обсуждение по определённой теме, задавая студентам провокационные вопросы. Дискуссия является одним из методов обучения иностранному языку, так как сближает процесс обучения и познания, тем самым способствуя порождению мыслительной деятельности и спонтанному говорению.

Цель данной статьи заключается в описании механизмов формирования навыков спонтанного говорения у студентов электротехнического факультета СамГТУ, используя систему упражнений, приведенную в пособии «Technical English for Electrical Engineers» [2].

Для студентов Самарского государственного технического университета предмет «Иностранный язык» не является профилирующим. Поэтому, чтобы сделать процесс обучения более эффективным, преподавателю необходимо чётко понимать роль и место иностранного языка в жизни и деятельности будущего специалиста.

В связи с этим проведение Конкурса переводчиков научно-технической литературы на базе Самарского государственного технического университета у студентов электротехнического факультета представляется весьма актуальным. Данное научное студенческое мероприятие проводится ежегодно совместно с благотворительным фондом «Надежная смена» РНК СИГРЭ (CIGRE).

Конкурс проводится в целях повышения уровня знаний иностранного языка и технической терминологии в сферах электроэнергетики и электротехники, а также достижения такого уровня работы и обработки информации на иностранном языке, который позволит свободно знакомиться с зарубежными публикациями, ре-зультами научно-технических исследований, самостоятельно следить за последними достижениями зарубежной науки и техники, получать информацию о направлениях и тенденциях мирового прогресса, вести научную дискуссию в рамках мирового научно-исследовательского сообщества.

Конкурс проводится в четыре этапа. На первом этапе студентам предлагается выполнить перевод текста объёмом в 10 – 15 тысяч печатных знаков. Далее, студентам, успешно прошедшим данное испытание, необходимо представить результаты своего перевода в виде презентации. Данная часть Конкурса направлена на определение вербального уровня владения иностранным языком участниками Конкурса. В ходе третьего этапа студенты выполняют аудиторный перевод единого научно-технического текста объёмом в 2 тысячи печатных знаков за определённое время с целью проверки уровня владения навыками перевода научно-технического текста. И наконец, в финале Конкурса участникам предлагается перевести текст технической направленности объёмом в 1000 печатных знаков в онлайн режиме. Именно последний этап является самым сложным для участников Конкурса, поскольку по сути своей представляет собой спонтанное говорение (перевод).

В данной работе под понятием «спонтанный перевод» подразумевается устная речь, которую не обдумывают заранее. Спонтанная речь носит как бы двойственный характер. С одной стороны, спонтанная речь заключается в неподготовленности, (спонтанности), с другой стороны, с использованием готовых, закреплённых в системе языка форм.

Характерными чертами спонтанной речи (перевода) являются короткие фразы, простые предложения, отсутствие нагроможденных конструкций. Отсюда и преобладание короткой синтагмы.

Темп спонтанного перевода несколько замедлен по сравнению с темпом чтения. Данный факт обусловлен тем, что при чтении происходит процесс осмысления и воспроизведения уже готового текста.

Неподготовленный (спонтанный) перевод осуществляется без какой-либо подготовки во времени и опоры извне. Предполагается, что владея определённым лексико-грамматическим инструментарием студент распоряжается им при спонтанном переводе. В этой связи важно формирование, отработка и закрепление навыков, способствующих грамотному осуществлению процесса спонтанного перевода. Таким образом, неподготовленная речь готовится практически всем процессом обучения.

В ходе тщательного анализа ошибок, которые были допущены студентами при прохождении финального испытания, было выявлено следующее: 1) неверное использование страдательного залога; 2) незнание основных аббревиатур; 3) сложности передачи терминов; 4) ошибки в словообразовании; 5) большое количество повторов.

Студенты часто забывают, что в английском языке форма пассивного залога используется гораздо чаще, чем страдательный залог в русском языке, поэтому при переводе следует использовать и другие средства выражения. Также необходимо помнить и о порядке слов. В русском предложении порядок слов, в отличие от английского, несет большую смысловую нагрузку. “Центр тяжести”, то есть главная мысль в русском предложении, в отличие от английского, часто может находиться в конце предложения [4, с.8].

В качестве примера заданий, направленных на формирование навыков спонтанного перевода рассмотрим задания из учебного пособия для магистров, обучающихся на электротехническом факультете Самарского государственного технического университета.

Для работы с текстом предлагаются следующие языковые упражнения – упражнения, преду- сматривающие операции с единицами языка и формирующие элементарные навыки.

• I.    Say in one word:

• 1)    the number of times something happens within a particular period, or the fact of somethin g happening often or a large number or times;

• 2)    a transformer designed to lower the voltage of alternating current;

• 3)    a transformer used to raise the voltage;

• 4)    a device for making, breaking or changing the connections in an electric circuit;

• 5)    a group of two or more cells connected together for generating electric current by chemical reactions.

II. Match the columns. Данный тип упражнений направлен на увеличение словарного запаса, тем самым помогая избежать тавтологии

1)	migrate	a)	link
2)	revolve	b)	rotate
3)	connect	c)	low
4)	apply	d)	drift
5)	differ	e)	construct
6)	begin	f)	understand
7)	design	g)	vary
8)	realize	h)	get
9)	reduce	i)	start
10)	become	j)	use

III. Match the term with its definition. При незнании того или иного термина, студентам необходимо дать описание данной детали, процесса

1. core	a) a twisted length of wire through which an electric current travels
2. switch	b) the force of an electric current, measured in volts
3. coil	c) the amount o f electrical power that is supplied
4. voltage	d) (a piece of) thin metal thread w ith a layer o f plastic around it, used for carrying electric current
5. wire	e) the basic and most important part of something
6. battery	f) a transformer designed to lower the voltage of alternating current
7. load	g) a transformer used to raise the voltage
8. step-down transformer	h) a device for making, breaking or changing the connections in an electric circuit
9. step-up transformer	i) a group of two or more cells connected together for generating electric current by chemical reactions

• IV.    Find appropriate term to the definition:

  a) a closed system o f wires or pipes through which electricity or liquid can flow	1) conductor
  b) a force that causes something to rotate (= turn in a circle)	2) lathe
  c) a tool that uses power to cut and shape metal or othe r stron g materials	3) circuit
  d) a machine for changing the shape of a piece of wood, metal, etc. which works by turning the material w hile a sharp tool is pressed against it	4) machine-tool
  e) a device that changes electricity or fuel into movement and makes a machine work	5) armature
  f) a material through which a current passes readily	6) motors
  g) a movable piece of iron or other magnetic material designed to be acted upon by a magnetic force. The part of a dynamo designed to cut out lines of force by rotating in a stationary magnetic field or by remaining fixed in a moving magnetic field; the corresponding part of a motor	7) potential energy
  h) a safety device used to protect the line from overloading.	8) kinetic energy
  i) energy of motion	9) torque
  j) energy of position	10) fuse

V. Fill in the table. Данное упражнение вырабатывает умение образовывать различные части речи, способствуя расширению словарного запаса студента

VERB	NOUN (ACTION)	NOUN (AGENT)
to develop	development	developer
to consume		consumer
	generation
	compression
to design
	migration
to connect
		transmitter

VI. Give the full form of the given abbreviations and translate them into Russian a c

AF d c CFG emf

• VII.    Give the definition to the word in bold.

The field coils of shunt motors are connected directly across the brushes, hence they have the full voltage of the mains applied to them.

( A common tool with bristles, wire or other filaments).

• VIII.    Explain the meaning of the underlined words in the text from your active vocabulary.

The shunt motor may be called a constant speed motor, and is suitable for driving machine tools, a machine for changing the shape of a piece of wood, metal, etc. which works by turning the material while a sharp tool is pressed against it, .wood-working machines and any machines requiring a steady speed.

(Lathes)

• IX.    Answer the questions.

• 1.    How does electricity influence our daily life?

• 2.    What was replaced with the appearance of electricity in the 19^th century?

• 3.    What time and labour appliances can you name and which of them do you use?

• 4.    Where was the first industrial application of electricity used and developed?

• 5.    What is an indicator of the state development and economic health of a nation?

• 6.    What are the advantages of electricity?

• X.    Give definition to:

• 1.    Potential difference

• 2.    EMF

• 3.    Resistance

• XI.    Give examples of … (conductors and insulators).

• XII.    What is the difference (similarity) between ….?

• XIII.    Speak on …… (Ohm’s law)

• XIV.    Skim (or scan) the text

• XIV.    Give one minute summary of the text.

• XV.    Here are the instructions for a simple experiment with a magnet. Now write the report. Start like this:

The aim of the experiment was to show why the like poles of a magnet repel and the unlike poles attract We took …

Continue.

Why do the like poles of magnets repel and the unlike poles attract?

Take a sheet of cardboard, a magnet, a handful of iron filings and a compass.

Put the magnet under the sheet of cardboard and scatter the iron filings on top of the card.

Tap the edge of the card lightly.

The iron filings will make a pattern. They will form a series of loops between the two poles of the magnet.

Place the compass on one side of the magnet, and then on the other. You will see that the compass needle follows the loops.

This shows that there are lines of force that leave the magnet at one pole and enter it again at the other pole.

В результате успешного формирования навыков спонтанного говорения студент должен показать хорошие знания в сфере научно-технического перевода, владение профессиональной терминологией, обозначениями и аббревиатурами, а также знать грамматику английского языка. Следует также учитывать, что необходимо иметь представление об области знания, к которой относится переводимый текст [4, с. 4].

Таким образом, ясным становится тот факт, что обучение говорению - непростой, комплексный процесс, состоящий из различных видов деятельности, в основе которых всегда лежит коммуникативная составляющая. Учебная ситуация постепенно переходит в реальную, а монологическое высказывание со временем превращается в полноценный диалог, т.е. общение.

• 1.    Кюрегян А.Л., Рыбальчик О.А. Конкурс переводчиков научно-технической литературы как инструмент формирования переводческой компетенции у студентов электротехнического факультета СамГТУ // Вестник Самарского государственного технического университета. Психолого-педагогические науки. Самара, Самарский государственный технический университет, 2017. С. 41–46.

• 2.    Кюрегян А.Л., Рыбальчик О.А. Technical English for Electrical Engineers: учебное пособие. Самара, Самарский государственный технический университет, 2014. 118 c.

• 3.    Лихачева О.Н., Гущина В.В. Этапы обучения говорению студентов неязыковых вузов в современных условиях: https://ntk.kubstu.ru/file/1039/ .

• 4.    Слепович В.С. Курс перевода: учеб. Для студентов высших учебных заведений по специальности «Мировая экономика». Минск, Тетра Систем, 2011. 320с.

SPONTANEOUS SPEAKING SKILLS FORMATION OF STUDENTS STUDYING AT ELECTRICALENGINEERING DEPARTMENT OF SAMARA STATE TECHNICAL UNIVERSITY ON THE BASIS OF THE TEXT-BOOK "TECHNICAL ENGLISH FOR ELECTRICAL ENGINEERS"