Формирование профессионально-значимых качеств учащихся колледжа как педагогическая проблема

На сегодняшний день результативность и эффективность обучения обучающихся в колледже оценивается все более комплексно и целостно. При этом критериями оценки профессиональной подготовки, наряду со знаниями и умениями, выступают профессионально-значимые качества личности, черты характера, способность самостоятельно и творчески добывать и применять знания, коммуникабельность и мн.др. Следовательно, образовательный процесс в колледже должен быть направлен не только на развитие когнитивной сферы обучающихся, но и развивать их познавательную активность, самостоятельность, способствовать овладению методами самообразования, формирования и совершенствования профессионально-значимых качеств, которые позволили бы им наиболее полно реализовать себя в конкретных видах будущей профессиональной деятельности.

Анализ научных источников относительно набора профессиональнозначимых качеств и их классификации показал, что хотя у многих ученых наблюдаются разные точки зрения, подходы к определению содержания данной категории, они имеют сходное мнение о ее значимости. Значимость исследуемой категории многими авторами формулируется следующим образом: профессионально-значимые качества являются фундаментальным компонентом личности специалистов, будущих техник-технологов наряду с профессиональной направленностью, и важнейшим фактором овладения профессией.

Решение проблемы формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа позволяет описать исследуемый процесс как двусторонний и взаимосвязанный: с одной стороны — это создание педагогических условий, формирующих искомые качества личности обучающегося, а с другой — это совершенствование педагогического процесса колледжа.

Педагогические условия формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа мы выделили исходя из: особенностей профессиональной деятельности бущущих специалистов, как факторов обеспечивающих успешность ее реализации; требований, предъявляемых обществом к специалистам разных сфер как социального заказа оказывающего наибольшее влияние на целостное динамическое образование; моделирование деятельности будущих специалистов.

Таким образом, в качестве педагогических условий формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа мы рассматриваем.

Первое условие — актуализация потребности обучающихся в формировании профессионально-значимых качеств, направленное на преодоление внутренних барьеров, перестройки сознания, развитие психологической готовности и формирование направленности к будущей профессиональной деятельности. Это достигается за счет формирования установки, интереса, мотивации, повышенной активности обучающихся к проблеме профессионально-значимых качеств в своей будущей профессиональной деятельности.

Второе условие — использование информационных технологий как средства формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа. Выбор данного условия является ярким следствием глобального социального процесса информатизации и компьютеризации общества, который основывается на оперировании информацией посредством современной вычислительной техники, информационного обмена и выражается в бурном развитии средств телекоммуникации, их проникновении практически во все сферы деятельности человека.

Третье условие — разработка технологии формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа.

Реализации первого условия об актуализации потребности в формировании профессионально-значимых качеств обучающихся, заключающегося в том, чтобы общественно значимое преобразовать в личностно значимое, достигалась в основном за счет целенаправленного побуждения обучающихся к активной работе над собой, в выработке у них соответствующих мотивационных установок на самовоспитание и самообразование. Формируемые профессионально-значимые качества должны стать не просто побуждением обучающихся приспособления к внешним требованиям, а стимулом активного развития качеств личности в процессе профессиональной подготовки.

Процесс реализации второго условия об использовании информационных технологий как средства формирования профессиональнозначимых качеств учащихся колледжа позволяет выделить следующие направления дальнейшего научного поиска: определение места и роли информационных технологий в образовательном процессе колледжа; привлечение учащихся колледжа к овладению информационными технологиями на уровне квалифицированного пользователя (практикоориентированное дополнение содержания курса «Информатика», разработка спецпрактикума «Практикум по ИТ»); создание специальной информационно-образовательной среды через системную интеграцию информационных технологий в содержание обучения и во все формы организации педагогического процесса.

Внедрение выделенных направлений работ в педагогическом процессе колледжа позволило представить информационные технологии как мощное средство познания, общаясь с которым, обучающиеся стремятся узнать новое, самостоятельно знакомятся с новыми разработками и пакетами прикладных программ, изучают современные языки программирования, инструментальные средства, знакомятся с базами данных и экспертными системами. Такая учебная деятельность способствует формированию устойчивой в познавательном отношении мотивации к овладению профессионально-значимыми качествами, системы ценностных ориентаций, постоянно развивающейся и совершенствующейся социально значимой личности.

Разработка технологии формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа, представленная на рисунке, как третьего условия процесса формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа предполагала:

• —    поэтапную организацию процесса формирования профессионально -значимых качеств учащихся колледжа (диагностический, творческий, рефлексивный этапы);

• —    проведение анализа ГОСО, с целью дополнения и коррекции дисциплин общепрофессионального цикла;

• —    осуществление интеграции комплекса педагогических условий формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа ;

• —    использование традиционных и нетрадиционных методов (анализ психолого-педагогических трудностей и задач, направленные не столько на разрешение ситуации, сколько на вычленение проблемы из этой ситуации; метод проектов, сценарий занятия и др.), форм организации обучения (лекция, семинар, обмен опытом, мастер-класс, деловая игра, практикум, научно-методическая дискуссия, тренинг и др.);

• —    созидание эмоционально-привлекательной творческой среды.

Реализация разработанной технологии позволила значительным образом повысить учебную мотивацию обучающихся и создать необходимые благоприятные условия для формирования направленности и позитивного отношения к будущей профессии, целеустремленности и инициативности, настойчивости и дисциплинированности, самостоятельности и творчества, а также многих других профессионально-значимых качеств, необходимых для эффективного осуществления будущей профессиональной деятельности.

Современные процессы актуализации развития технического и профессионального образования служат в качестве социального заказа на подготовку специалистов характеризующихся сформированными профессионально-значимыми качествами. В свою очередь данный социальный заказ обусловливает внедрение специальной программы развития технического и профессионального образования.

Рис. Технология формирования профессионально-значимые качества обучающихся колледжа

Цель данной программы заключается в модернизации системы технического профессионального образования для обеспечения отраслей экономики квалифицированными специалистами технического и обслуживающего труда с конкурентоспособными навыками и достаточным потенциалом для продолжения образования. Все это вытекает в справедливую необходимость всестороннего совершенствования процесса обучения в колледже. Одним из вариантов совершенствования процесса обучения в колледже является разрабатываемая нами модель, целью которой является формирование профессионально-значимых качеств учащихся колледжа .

Методологическими ориентирами модели формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа послужили системный, личностно-деятельностный и технологический подходы.

Системный подход позволит построить содержание и процесс подготовки педагогов профессионального обучения как целостный процесс во взаимосвязи внешних и внутренних факторов.

Личностно-деятельностный подход с позиции учащихся, прежде всего, предполагает свободу выбора пути, учебника, методов, а в остальных случаях даже партнера обучения - педагога. Этот подход формирует активность самого обучающегося, его готовность к решению проблемных задач, создание условий его личной самоактуализации и личностного роста, творческого саморазвития и самостоятельности. В своем личностном компоненте данный подход предполагает, что в центре обучения находится самообучающийся - его цели, интересы, т.е. непосредственно его личность. На деятельностном уровне реализуются условия для деятельности общения, учебной деятельности, в совокупности образующие деятельность научения и, как результат, формирование искомых профессионально-значимых качеств учащихся колледжа : направленности, компетентности, самостоятельности.

Технологический подход к подготовке учащихся колледжа в ракурсе нашего исследования имеет важное значение, он позволяет создать базу для формирования профессионально-значимых качеств обучающихся, путем дифференциации процесса подготовки, гарантирующей достаточно высокий уровень эффективности и качества обучения в ходе ее реализации.

Процесс формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа реализует через следующие компоненты: целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный, оценочнорезультативный компоненты. Выделенные компоненты модели формированный профессионально-значимых качеств учащихся колледжа взаимосвязаны и взаимообусловлены. Процесс их обеспечения составляет следующие характеристики:

• —    целевое обеспечение достигалось конкретизацией и структурированием целей и задач, постановкой иерархии целей развития профессионально-значимых качеств учащихся колледжа по схеме «стратегическая - тактическая-оперативная», координацией усилий преподавателя на определение и реализацию учебного комплекса;

• —    мотивационное обеспечение предполагало определение причин, развитие положительной мотивации и осознание значимости формируемых у обучающихся профессионально-значимых качеств в будущей профессиональной деятельности, а также создание у них позитивной установки на овладение выбранной профессии, формирование потребности в развитии и саморазвитии;

• —    содержательное обеспечение включало: анализ содержания подготовки в колледже; отбор и структурирование и переработка программ дисциплин общепрофессионального цикла с учетом требований к специалисту; разработка и внедрение в учебный процесс дисциплины, целенаправленно формирующей профессионально-значимых качества обучающихся:

— процессуальное обеспечение основывалось на реализации специальной технологии формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа , а также использование широкого комплекса форм и методов как традиционного, так и инновационного содержания. В качестве эффективных методов развития профессионально-значимых качеств учащихся выпустили лекция, дискуссия, диалог, активные методы обучения (проблемная лекция, деловые игры, моделирование ситуаций), оптимальное сочетание индивидуальных и коллективных форм работы. Основными формами явились лекция, практическое занятие, тренинг, мастер-класс, практикум, консультация и самостоятельная работа. В качестве средств формирования профессионально-значимых качеств обучающихся нами был применен широкий спектр современных информационных технологий;

— оценочно-результативное обеспечение уровня развития профессионально-значимых качеств обучающихся осуществлялось с помощью диагностических методик, методов качественного и количественного анализа, коррекционных (тренинговых) занятий, рефлексии и построения прогноза.

Таким образом, выделенные составляющие модели позволил нам направить вектор их воздействия на формирования профессиональнозначимых качеств учащихся колледжа .

Таким образом, реализация выдвинутых педагогических условий: актуализация потребности учащихся в формировании профессиональнозначимых качеств; использование информационных технологий как средства формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа ; разработка технологии формирования профессионально-значимых качеств учащихся колледжа показала необходимость создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности учащихся колледжа с заданными качествами.

ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Sayidahmedov N.Yangi pedagogik texnologiyalar. — T.: «Moliya», 2003. — 172 b.

• 2.    Farbermd V.L. Ilg‘or pedagogik texnologiyalar. T., 1999 y. 4-bet.

• 3.    Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. – М.:

• 4.    Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения, — М., 1969.

НМЦСПО, 1999. — 538 с.

"Экономика и социум" №5 (48) 2018