Формирование воли у детей дошкольного возраста в современной молодой семье

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 37.015.31                                       

В настоящее время молодые семьи сталкиваются с трудностями в воспитании собственных детей. Из-за отсутствия определенных методов воспитания мы не редко готовим для общества безответственных, а в последнее время особенно агрессивных, неспособных контролировать свое психоэмоциональное поведение, конфликтно доступных личностей. И когда ребенок входит в школьную образовательную сферу, многие родители даже высказывают свое неудовольствие, мол на кого стал похож мой ребенок?

Каждая семья желает своим детям здоровья и хочет видеть их успешными во всем. Для того, чтобы дети выросли прилежными, упорными и целеустремленными личностями, способными самостоятельно решать трудные жизненные вопросы, родителям необходимо развивать и воспитывать у детей силу воли. Но, к сожалению, многие современные родители сегодня часто не только не умеют развивать волевые качества у детей, но и не имеют опыта в воспитании ребенка.

К теме детско-родительских отношений в последние годы обращают внимание многие авторы [1–3]. Но чаще психологи-практики. Цель нашей работы: выявление особенностей волевого действия детей дошкольного возраста и поиски эффективных способов его развития. Предмет исследования: особенности волевого действия дошкольного возраста и его развитие. Теоретико-методологическое основание исследования послужили положения Л. C. Выготского о социальной ситуации развития и зоне ближайшего развития как важнейших условиях становления личности ребенка, труды других видных ученых [1, 4–7].

Для достижения цели исследования был использован комплекс методов, включающий в себя: теоретический анализ и систематизацию данных психолого-педагогических и исследований, касающихся проблемы волевой регуляции детей дошкольного возраста. Изучен уровень развития каждого из компонентов волевого действия: выбор и осуществление цели, принятие решения, планирование [6, 7].

Молодые родители совершают ошибки в воспитании, а тем временем дети в свою очередь, вырастают слабовольными, нерешительными, неспособными преодолевать препятствия и жизненные трудности. Каждый ребенок уникален и неповторим, а получаемые им те или иные знания, овладение теми или иными навыками, несомненно преломляются через его индивидуальность. Особое значение в свете данной проблемы и, в частности, в развитии волевой активности ребенка имеет дошкольный возраст. Получаемые им те или иные знания, овладение навыками, опытом, примера от родителей, близких родственников в семье, несомненно меняют его индивидуальность и доказывают, что каждый ребенок по своему уникален и неповторим.

В становление полноценной личности в будущем важное место занимает формирование волевых качеств детей в дошкольном возрасте. Для чего нужна воля? Воля нужна для достижения цели, принятии решения, осуществления действий, преодоления препятствий. Почему волю нужно воспитывать с раннего детства? Если в семье с раннего детства не приучать детей выполнять несложные задания, не сдерживать некоторые неразумные желания, то в дальнейшем трудно будет приучать их к систематическому труду и учебе.

Волевые действия начинаются с раннего детства, с овладения ребенком произвольных движений, с манипуляций с игрушками и доступными предметами. В осмыслении понятия «воля» педагогическая наука и практика прошла довольно сложный путь. Воля — это сознательная саморегуляция человеком поведения, определяющее достижение поставленной цели путем преодоления трудностей. Воля — не врожденное качество человека. Индивид не рождается с ранее подготовленной слабой или сильной волей, в большинстве случаях воля передается от родителей к детям по наследству. Психические механизмы развиваются в процессе деятельности человека, и огромную роль в ее формировании играют условия жизни и воспитание семьи.

«Осознанная функция, — писал Л. С. Выготский, — приобретает и иные возможные действия. Осознать — значит, в известной мере овладеть...» [1, с. 225]. К примеру если ребенок окружен чрезмерной опекой взрослых и ему не приходится прикладывать ни малейших усилий в достижении желаемого, то вряд ли из этого ребенка вырастет человек с твердым характером и стойкими убеждениями. Молодые семьи всю свою теплоту и привязанность к ребенку выражают в беспрекословном выполнении его желаний, не предъявляют к нему никаких требований, не дают никаких самостоятельных заданий, поручений. Большинство думает, что хорошими родителями можно стать, изучив специальную литературу, посетив тренинги/вебинары или овладев особыми методами воспитания. Конечно же, теоретические знание необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые пребывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как только сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если и прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Ведь семья являются первой общественной средой в становлении ребенка. Родительская любовь — источник и гарантия благополучия, поддержания телесного и душевного здоровья ребенка.

Обратим, к примеру, внимание на основные симптомы, характерные для поведения ребенка в 3 года:

Негативизм — ребенок отказывается делать то, о чем его просили — и не потому, что ему не хочется, а потому, что его попросили об этом. Главный мотив, который движет ребенком, — сделать не так, как просят, а наоборот. При негативизме ребенок поступает наперекор своему желанию. Негативизм носит социальный характер и адресован человеку, а не содержанию просьбы. Негативизм избирателен: ребенок отказывается выполнять просьбы только определенных людей, например, только мамы или папы.

Непослушание — ребенок противится содержанию просьбы и не следует указаниям взрослого потому, что занят другим делом, более интересующим его в данный момент. При непослушании ребенок следует своему желанию, которое идет вразрез с желанием взрослого. С остальными окружающими он может быть послушным и покладистым.

Упрямство — это такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал. Зачастую родители, встав на позицию «кто кого», усугубляют, закрепляют проявления упрямства и загоняют ребенка в угол, лишая возможности выйти с достоинством из возникшей конфликтной ситуации.

Строптивость отличается от негативизма тем, что она безлична, направлена не против человека, а против самого образа жизни, против тех правил, которые до этого определяли его поведение. Это скрытый бунт против того, с чем ребенок имел дело раньше.

Своеволие проявляется в том, что ребенок все хочет делать сам, даже если не умеет. В этом проявляется его тенденция к самостоятельности.

Протест-бунт проявляется в том, что все поведение ребенка носит протестующий характер, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими. Протест-бунт выливается в частые ссоры с родителями.

Обесценивание старых привязанностей к вещам, к людям, к правилам поведения. Ребенок может начать употреблять бранные слова, которые до сих пор было не принято произносить в доме. В речи появляются выражения, которые означают все плохое, отрицательное. Могут потерять ценность еще совсем недавно обожаемые игрушки, книги, и тогда ребенок может бросать их, рвать, давать им негативные названия.

Деспотизм чаще всего проявляется в семье с единственным ребенком. Он изо всех сил пытается проявить власть над окружающими, ему хочется добиться того положения, которое было в раннем детстве, когда исполнялись все его желания. Ребенок хочет стать «господином положения»

Ревность. Если в семье несколько детей, этот симптом можно назвать ревностью. Ребенок все так же стремится к власти и потому проявляет ревность к братьям или сестрам, с которыми он вынужден делить власть [2].

Особенности возраста трех лет — это, прежде всего, вызовы для взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей. Этот период протекает остро только в том случае, если взрослые не замечают или не хотят замечать у ребенка тенденцию к самостоятельности, сдерживают активность, инициативу ребенка и стремятся во что бы то ни стало сохранить авторитарный тип взаимоотношений.

Взрослые становятся образцом для ребенка не только объективно, но и субъективно — перед ними впервые открывается мир жизни и деятельности взрослых людей. Несформированность волевой регуляции поведения приводит буквально к ступорозному состоянию: ребенка можно довести до истерики, когда он на предложение взрослого пойти гулять, отвечает отказом, а на следующее за этим согласие с ним, требует пойти гулять и т. д. Взрослые воспринимают это как абсолютное упрямство, однако это скорее невыносимое бремя самостоятельности, разрыв между «Я сам» и «Мы вместе. Нужно обязательно учесть то, что к концу третьего года жизни ребенок открывает себя как отдельную личность, как источник разнообразных желаний и действий, отделенный от других людей. Ребенок начинает осознавать, что он обладает волей, которой может пользоваться. У него появляется стремление к волеизъявлению: он стремится к самостоятельности, к противопоставлению своих желаний желаниям взрослых. Он чувствует, что способен изменить мир предметов и человеческих отношений, чувствует себя способным управлять своими действиями и своим воображением. Ощущая свое могущество, растущее чувство независимости, ребенок начинает более непосредственно восставать против ограничений и стремится к тому, чтобы обо всем составить собственное мнение. К трем годам оформляется сознание «Я сам». Период от двух с половиной до трех с половиной лет иногда называют «стадией негативизма» или «первой взрослостью» [3, с. 6-20].

Во избежание всех вышеупомянутых симптомов нужно учитывать особую логику общения ребенка и взрослого. В дошкольном возрасте под влиянием оценок взрослых у детей обнаруживаются и зачатки чувства долга. Первичное чувство удовлетворения от похвалы взрослого обогащается новым содержанием. Вместе с этим начинают формироваться первые моральные потребности. Удовлетворяя притязания на признание со стороны взрослых и других детей, желая заслужить общественное одобрение, ребенок старается вести себя соответственно социальным нормам и требованиям. Сначала ребенок делает это под непосредственным контролем взрослого, потом весь процесс интериоризируется, и ребенок действует под воздействием собственного приказа [4, с. 78].

Для формирования и воспитания воли у ребенка необходимо твердо придерживаться определенных правил:

– в каждой молодой современной семье должен быть установлен традиционный порядок жизни ребенка;

– ребенок должен точно знать, что, как и когда он должен делать;

– есть, гулять, ложиться спать, перед едой мыть руки, перед сном убрать игрушки и т. д.

Для развития воли — в семье необходимо приучать к самостоятельности выполнения всех правил ребенком. Первые обязанности ребенка — самостоятельно одеться, убрать постель, умыться, почистить обувь и платье, позавтракать, поставить посуду на место, держать в порядке игрушки. С малых лет следует вселять в сознание ребенка мысль о том, что он тоже имеет обязанности и вместе с тем ему многое нельзя.

Заранее запланированные правила приучают ребенка к известной аккуратности и, тем самым, способствуют формированию волевых черт его характера. Взрослым следует всегда быть честными с ребенком, т.е. всегда держать свое слово. А ведь часто бывает и так: чтобы утешить ребенка, ему обещают многое — и конфет купить, и картинки показать, и на качелях покатать. Ребенок перестает плакать и капризничать, но ожидает выполнения обещанного. Взрослые же забывают о своем собственном обещании, не выполняют его. В результате ребенок привыкает не верить любым обещаниям родителей. И сам приучается легко давать обещания и не выполнять их. У него не воспитывается чувство ответственности за свое слово.

Воспитывать и формировать в ребенке уменье владеть своими чувствами, желаниями, побеждать в себе чувство страха, приучать его сдерживать боль или обиду - все это укрепляет и тренирует его волю. Ребенок без помощи родителей никогда не научится управлять своим поведением и смотреть на себя со стороны.

Известный психолог Уолтер Мишел, специализировавшийся на теории личности и социальной психологии, автор знаменитого маршмеллоу-теста ( маршмеллоу — разновидность зефира ), объясняет, что такое сила воли и как ее развить.

В вышеуказанном тесте ребенку предлагают сладость и оставляют выбор: съесть сейчас или подождать и потом насладиться сразу двумя порциями лакомства. Что он сделает? И каковы будут последствия для его будущей жизни? Ведущий специалист по самоконтролю Уолтер Мишел доказал, что способность отложить вознаграждение и не съесть маршмеллоу сразу — критическое умение для достижения успеха, по которому можно спрогнозировать высокие результаты в учебе у ребенка, более крепкие социальные связи и умственные способности, здоровый образ жизни и самоуважение [5].

Выше мы уже говорили, что важной составляющей семейного воспитания выступает образец поведения родителей. Подражая родителям дети копируют отрицательное и положительное, которое воспринимают и используют в дальнейшем в обществе. Действительно, семейное воспитание — сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

• –    создавать максимальные условия для роста и развития ребенка;

• –    стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

• –    передавать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

• –    научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

• –    воспитывать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».

Воспитание детей сегодня является более серьезной проблемой, чем когда-либо. Формирование характера ребенка становится еще более актуальным в связи с тем, что дети ежедневно сталкиваются с ценностями, которые противоречат ценностям их родителей. Сегодня наши дети подвергаются информационной атаке со стороны сверстников, СМИ, интернет-ресурсов, а также других взрослых, помимо родителей. Этот поток самой разнообразной информации сбивает детей с толку, делая их нечувствительными ко многим социальным порокам, таким как насилие, безнравственность, жестокое обращение и дискриминация.

Как мы видим, в последнее время статистика в отношении убийств среди подростков, травли и стрельбы в школе, самоубийств, увлечения наркотиками и злоупотребления спиртными напитками отражают значительные перемены в понимании того, каким должно быть детство. Сегодня детям гораздо сложнее получить базовые уроки самоорганизации, здоровой самооценки и сопереживания по отношению к другим. Современные дети более подвержены депрессии, тревожности и импульсивному поведению. В то же время их родители испытывают растущее давление со стороны экономических факторов, что вынуждает их посвящать работе все большее количество времени, в результате чего у них остается меньше времени на общение с детьми.

В процессе самой жизни дети перенимают от старших не мало знаний об отношении полов, о браке, о семье, усваивая от них нормы поведения. У них рано начинает развиваться чувство товарищества, дружбы, чести и достоинства. Это способствует формированию представлений о любви как о высшем человеческом чувстве, о брачно-семейных отношениях. Ребенку в своей жизни часто приходится сталкиваться с внешним миром: с его необычайностью, новизной и опасностью. При взаимодействии с другими людьми, во взаимоотношениях с обществом он может оказаться в сложной ситуации. В такие моменты ребенку необходимо спрятаться в некой психологически безопасной, комфортной нише, роль которой должна выполнять семья. Ведь проблемные, трудные, непослушные, дети с комплексами, забитые несчастные — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье и, как следствие не удовлетворенных потребностей ребенка. Как показывает мировая практика, оказание психологической помощи детям и их родителям, разрешает даже очень трудные проблемы в семье и помогает создать благоприятный климат общения в ней.

Молодые люди, создавая семью, в первую очередь сталкиваются кроме материальных еще и с жилищными проблемами что влияет на психо-социальное развитие ребенка. Благоприятно-устойчивыми считаются семьи, которые оказывают в основном положительное влияние на воспитание детей: родители любят детей, стремятся создать все условия для их благоприятного развития. Однако если в семье нет полного взаимопонимания между взрослыми, это приводит к частым конфликтам. У таких родителей, как правило, невысокий уровень общей культуры, недостаточное образование и педагогический потенциал.

Выводы

Исходя из всех вышеуказанных проблем, можно с уверенностью сказать, что молодым современным родителям необходимо дать следующие рекомендации:

Стараться адекватно реагировать на изменения в поведении ребенка;

Заменить авторитарный стиль воспитания на взаимодействие и взаимоуважение с ребенком;

Гиперопеку заменить на взаимопонимание в общении с ребенком;

Создать уют и пространство ребенку, что поспособствует к самостоятельности;

Терпение и мудрость по отношению к эмоционально — агрессивным проявлениям ребенка;

Решать возрастные проблемы вместе, создавая ролевые игры.

Родители могут стать наставниками, следуя советам:

Постараться понять эмоционально-волевые вспышки ребенка.

Научиться слышать своего ребенка и вникать в их проблемы;

Помогать детям находить объяснения эмоциям, которые они испытывают.

Определить вместе с ребенком границы существующей проблемы.

Ежедневно участвующие в воспитании своих детей родители, в конце концов будут вознаграждены тем, что увидят, как их дети выросли здоровыми, волевыми и ответственными людьми. Молодым современным родителям надо научится говорить о своих ценностях и воплощать их в реальность. Как гласит древняя мудрость «мы должны не только проповедовать о том, что делаем, но и делать то, о чем проповедуем». Для формирования воли — детям нужны как наша поддержка, так и наши дела. Родители должны направлять, слушать и давать советы.

Доктор Джон Готман, один из ведущих психологов в сфере исследования брака и семьи, считает, что родители должны быть вовлечены в переживания и чувства своих детей [6]. Дети, которые чувствует поддержку родителей, менее склонны поддаваться негативному влиянию общества. Именно воспитание ребенка в семье — часть социализирующего образования в будущем. На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. С помощью родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Социальное «Я» закрепляется в семье, а не в детском образовательном учреждении.

И самое главное — молодые родители должны воспитывать в своих детях правильный настрой: «Я могу это сделать».