Формы интеграции образовательных организаций новых субъектов Российской Федерации в систему сетевых профильных психолого-педагогических классов

Включение образовательных организаций новых субъектов РФ в общероссийскую систему образования актуализирует поиск механизма их интеграции в различные направления образовательного процесса, в том числе и в направлении допрофессиональ-ной подготовки педагогов в профильных психолого-педагогических классах. Одной из

* Исследование выполнено в рамках проекта «Разработка механизма интеграции образовательных организаций новых субъектов Российской Федерации в систему сетевых профильных психолого-педагогических классов» по государственному заданию Министерства просвещения России.

значимых централизованных форм реализации этих интеграционных процессов является проект «Университетские профильные образовательные смены», организованный Министерством просвещения Российской Федерации в 2022 г. [4]. Эстафету приняли ведущие университеты страны, включая педагогические вузы, на базе которых были организованы разнообразные образовательные активности для детей и подростков из Донецкой и Луганской народных республик, Запорожской и Херсонской областей. Замысел университетских образовательных смен заключался в погружении школьников в образовательную среду вуза, приобщении их к традиционным российским духовным ценностям, актуализации профориентационного выбора. При этом каждый вуз разработал свой вариант программно-методического обеспечения университетских смен, сформировал сетку мероприятий, определил формат взаимодействия [7].

Наряду с федеральными проектами сами вузы накопили достаточный опыт интеграции образовательных организаций, на базе которых открыты ПППК, в образовательное пространство университета. В многочисленных публикациях по этой проблематике описывается широкий спектр таких форм. Они ориентированы как на педклассовцев (тренинговые занятия с преподавателем вуза, предметные школы, Дни открытых дверей, олимпиады, конкурсы, школы волонтеров по разной тематике (профессиональная проба в медиацентре, тематические родительские собрания и пр.)), так и на их педагогов-наставников (педагогические мастерские, мастер-классы, педагогические погружения в интерактивном формате, конференции различного уровня, учебно-методические семинары, вебинары и др.) [1; 10]. Подобные формы работы используются и при реализации взаимодействия с образовательными организациями новых территорий, в которых функционируют ПППК.

На наш взгляд, мероприятийный подход к организации интеграционных процессов в образовательной деятельности ПППК за счет трудностей транспортной доступности, специфики предлагаемой конкретным вузом тематики встреч, неодинаково высокого качества образовательного контента, разных возможностей в трудовых и временных затратах преподавателей университета не обеспечивает системности интеграционных процессов и ограничивает включение педклассовцев и их педагогов-наставников в единое педагогическое сообщество.

Мы считаем, что интеграция в сетевое педагогическое сообщество обеспечивает важнейшие условия профессионального становления будущих педагогов: 1) единство и «прозрачность» профессиональных педагогических ориентиров и стандарта качества образовательного процесса; 2) их активную вовлеченность в совместную профессиональную деятельность с целью взаимного обмена опытом, совместного моделирования и апробации новых методов, способов, приемов и форм работы, верифицирования целей и результатов деятельности.

Проблема интеграции субъектов ПППК в педагогическое сообщество как регионального, так и межрегионального уровня решается за счет организации высокотехнологичного сетевого взаимодействия его участников. Именно сетевое учебное взаимодействие позволяет решить проблемы большой удаленности населенных пунктов, ма-локомплектность многих школ, разницу учебного содержания, недостаточную готовность учителей к проведению занятий по психологии и педагогике; обеспечивает неограниченную доступность разрабатываемого вузами контента для всех обучающихся и сопровождающих их учителей и предоставляет им равные возможности участия в общем образовательном процессе.

С этой целью в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете организован сетевой профильный психолого-педагогический класс, обучение в котором строится по методу сетевого смешанного обучения, где в определенной взаимосвязи в соответствии со структурой учебной деятельности выстроены онлайн-занятия и очные встречи [8]. Его принципиально важной чертой является сетевой фор- мат взаимодействия, который следует рассматривать в единстве следующих позиций: институциональная – сеть образовательных организаций; межперсональная – сеть учащихся, их педагогов-наставников, студентов и преподавателей вуза, принимающих участие в реализации ПППК; сеть телекоммуникационная. Сетевой ПППК легко распространяется на территории любых регионов, в том числе новых субъектов РФ. В 2024 г. участниками сетевого психолого-педагогического класса стали обучающиеся и учителя Донецкой и Луганской народных республик, Запорожской и Херсонской областей. Их учебное взаимодействие со сверстниками и учителями Волгоградской и Астраханской областей строится на основе единого верифицированного образовательного контента онлайн-курса, обеспечивающего каждого обучающегося ППК доступом к качественному разработанному ведущими специалистами педвуза учебному материалу, а педагогов-наставников еще и к методическим и организационным рекомендациям.

Системная целенаправленная интеграция образовательных организаций новых субъектов Российской Федерации в сеть профильных психолого-педагогических классов, на наш взгляд, реализуется 1) в форме учебного онлайн-взаимодействия и 2) в сетевых формах очного взаимодействия.

Обе формы реализуются на основе единого верифицированного образовательного контента онлайн-курса, который включает качественный, разработанный ведущими специалистами педвуза учебный материал для обучающегося ППК с общей терминологией, сетевыми заданиями, требованиями к выполнению педагогических проб и пр., а также организационно-методические рекомендации для педагогов-наставников.

Контент онлайн-курса «Психолого-педагогический класс», размещенный на платформе ВГСПУ Мирознай.ру, включает 1) учебное психолого-педагогическое содержание, разработанное и верифицируемое ведущими преподавателями университета, педагогами-наставниками ППК образовательных организаций и студентами; 2) содержание профессионально-педагогических проб, которые обучающиеся ППК проводят с более младшими школьниками; 3) профориентационные видеоролики об особенностях обучения на факультетах и институтах тех вузов, которые интегрированы в сетевой ПППК с целью сопровождения педклассовцев как будущих своих абитуриентов.

Это содержание встроено в систему онлайн-занятий, состоящих из сетевых заданий, структурированных в соответствии с компонентами учебной деятельности. Виды сетевых заданий, их дидактические функции и пр. подробно описаны в публикациях разработчиков сетевого ПППК [5; 8; 9]. В нашей статье мы подчеркнем их интегрирующие функции. Погружаясь в содержание онлайн-занятия, педклассовец сразу становится участником непосредственного или опосредованного сетевого взаимодействия. Например, анализируя доступный всем педагогический кейс, он может «высказаться» здесь же в онлайн-занятии в отведенном для этого поле, а отправив ответ, сразу или через некоторое время получить обратную связь от сокурсников из разных регионов. В автоматизированном самоконтроле обратная связь об успешности освоения материала представляется опосредованно в виде комментариев-подсказок преподавателя университета. Видеолекции являются также образцом опосредованного взаимодействия обучающихся и авторов занятий за счет высокой иллюстративности, позволяющей осуществить перенос изучаемого явления на жизненные ситуации. Таким образом, осваивая содержание онлайн-занятия в сетевом ПППК, обучающиеся взаимодействуют с авторами курса и друг с другом, заимствуя опыт других участников, получая обратную связь и квалифицированную помощь. В условиях взаимодействия большого сетевого сообщества в течение онлайн-недели они готовятся к очной встрече, где уже будут отрабатывать педагогические навыки с педклассовцами своей школы и педагогом-наставником.

В рамках учебного года в сетевом ПППК запланированы крупные очные формы взаимодействия на базе педагогического университета, которые позволяют решить качественно другие функции интеграции. Участвуя в них, педклассовцы погружаются 102

в образовательную среду выбранного ими для дальнейшего обучения педагогического вуза, осуществляют педагогические пробы в сообществе студентов и других обучающихся ПППК.

Волгоградский государственный социально-педагогический университет инициирует и сопровождает три сетевые очные формы взаимодействия в сетевом ПППК: 1) очные встречи на базе технопарка университета, 2) ежегодный фестиваль профильных психолого-педагогических классов, 3) ежегодная профильная лагерная смена «Старт в профессию» (рис.). Рассмотрим подробнее каждую форму.

Рис. Сетевые очные формы взаимодействия в сетевом ПППК, инициирующиеся и сопровождающиеся ВГСПУ

Очные встречи на базе технопарка университета, строящиеся на основе единого верифицированного образовательного контента, в отличие от еженедельных очных встреч, завершающих онлайн-неделю, погружают старшеклассника в современную инфраструктуру педагогического вуза, которая способствует формированию образа учителя будущего. Придя в технопарк, педклассовцы апробируют новейшее цифровое оборудование, осваивая в первую очередь его дидактические функции и эффективные формы организации учебной и педагогической деятельности с использованием трансформируемых пространств технопарка [14].

Участию в очной встрече в технопарке с преподавателями и студентами университета, а также другими педклассовцами предшествует этап онлайн-обучения, где школьники, взаимодействуя друг с другом, самостоятельно готовятся к работе с современным исследовательским оборудованием, к групповым формам учебной деятельности на высокотехнологичных пространствах технопарка.

Примером реализации такой сетевой очной встречи является занятие по биологии на базе технопарка ВГСПУ, где одновременно активно взаимодействовали педклассов- цы и педагог-наставник городского округа г. Михайловка Волгоградской области, студенты – будущие учителя биологии, преподаватели и методисты вуза. Обучающиеся педкласса апробировали первичные педагогические навыки в биологической предметной области по теме «Клетка как генетическая единица жизни», изучаемой школьниками в 10–11 классах. В их задачу входило освоение навыков работы с цифровым микроскопом «Микромед» и методикой его применения на уроках биологии, организованных в рамках педагогической пробы. На онлайн-этапе, предшествующем очной встрече, обучающиеся ПППК изучили разработанный преподавателями и студентами интерактивный учебный контент, включающий материал о строении клетки, многообразии хромосом у животных и растений, строении ДНК и пр., а также об устройстве цифрового микроскопа, с которым детям предстояло работать в технопарке университета, и его функциях. Результаты автоматизированных форм самоконтроля и взаимного оценивания позволили педагогам-наставникам и самим педклассовцам определить уровень готовности к очной встрече в университете и при необходимости получить ВКС-консультации от преподавателей и студентов.

На очной встрече в технопарке обучающиеся сетевого ПППК осуществляли педагогическую пробу по биологии. Под руководством студентов как более опытных сверстников старшеклассники сначала с помощью цифрового микроскопа проводили фотосъемку строения хромосом и определяли по классификации их тип, а затем на основе этого конструировали учебные задания, которые можно было бы применить на уроке по теме «Клетка как генетическая единица жизни». Далее в межгрупповой работе они апробировали эффективность этих заданий, осуществляя таким образом квазипро-фессиональную деятельность. Педагог-наставник и преподаватели вуза экспертирова-ли педагогические пробы студентов и старшеклассников с целью организации рефлексивного анализа в завершении сетевой очной встречи. Подобные встречи как логичные продолжения онлайн-подготовки педклассовцев проводились и по другим предметным областям (технологии, информатике), позволяя будущим педагогам в вузовской образовательной среде апробировать свои педагогические способности, получить положительный опыт педагогических проб и усилить мотивацию в выборе профессии учителя.

Очные встречи в технопарке можно организовывать в течение всего учебного года. Их регламент чаще всего определяется запросом образовательных организаций, на базе которых функционируют сетевые ПППК, муниципальными и городскими органами управления образованием, курирующими их деятельность, инициативой самого педагогического университета.

Представленный формат сетевого взаимодействия педагогического университета и образовательных организаций Волгоградской области с использованием высокотехнологичной инфраструктуры технопарков (единый верифицированный онлайн-контент, трансформируемые пространства и оборудование, автоматизированная система подачи заявок, квалифицированная команда) позволяет организовывать очные встречи для пед-классовцев из нескольких школ одновременно.

Опыт организации таких сетевых встреч, строящихся на основе единого верифицированного образовательного контента онлайн-курса, на наш взгляд, легко переносим в образовательный процесс любого региона. Площадкой для их проведения могут послужить педагогические технопарки, открываемые в Луганском государственном педагогическом университете, Донецком государственном педагогическом университете, Азовском государственном педагогическом университете. Межвузовское партнерство позволяет команде Волгоградского государственного социально-педагогического университета выступить куратором по вопросам реализации сетевых занятий с учащимися психолого-педагогических классов. Развитием предложенного формата межрегионального взаимодействия может быть вариант, в котором сетевая очная встреча по ито- гам онлайн-подготовки организуется на базе технопарков ВГСПУ и технопарков вузов-партнеров с подключением в режиме реального времени.

Ежегодная профильная лагерная смена «Старт в профессию» – это летняя очная форма организации квазипрофессиональных педагогических проб обучающихся сетевого ПППК. Здесь старшеклассники имеют возможность в качестве вожатых апробировать психолого-педагогические знания и первичные профессиональные навыки, приобретенные в сетевом профильном психолого-педагогическом классе.

Профильные и тематические лагеря получили большую известность в рамках профориентационной работы [6; 12; 13]. Их замысел, по мнению Н.А. Ротовой, состоит в реализации в условиях лагерной смены профессиональной пробы как «практикоориентированной задачи с заданиями, максимально приближенными к реальным видам деятельности» [11, с. 25].

Целью педагогической пробы в качестве вожатого является освоение навыков коллективной разработки воспитательных проектов с последующей их апробацией в квази-профессиональном взаимодействии. В лагерной смене «Старт в профессию» в качестве такой пробы предлагается разработать и реализовать воспитательные проекты. Руководство педагогической пробой осуществляют студенты, прошедшие вожатскую практику, а также преподаватели и методисты, занимающиеся подготовкой педагогов к во-жатской деятельности.

Успешно освоившие содержание программы в сетевом ПППК старшеклассники уже имеют небольшой опыт разработки и проведения волонтерских проектов со школьниками. Во время профильной смены педклассовцы переносят полученный опыт на воспитательную деятельность в рамках организации детского отдыха и досуга. Участие в профильной смене обучающихся ПППК из различных муниципальных образований своего и других регионов позволяет им осуществить широкий обмен опытом и сформировать навыки взаимодействия в сетевом профессиональном сообществе.

Проектирование воспитательных проектов сопровождается материалами онлайн-курса. В онлайн-занятиях сетевого ПППК заложены пошаговые алгоритмы по разработке и реализации проекта со школьниками: как сформулировать актуальную «живую» тему, мотивировать школьников и объединить их в команду, контролировать и стимулировать действия, готовить и публиковать в сети Интернет информацию о результатах проекта. По этим алгоритмам под руководством студентов педклассовцы в интерактивных групповых формах («мозгового штурма», дискуссий) приступают к разработке сценария проекта [5]. Преподаватели вуза оказывают методическую и экспертную поддержку участникам педагогических проб.

Разработанные и проэкспертированные сценарии воспитательных проектов встраиваются в программу мероприятий профильной смены «Старт в профессию» на базе детского оздоровительного лагеря. На основе этого формируется сетка межгрупповой реализации проектов. Группы педклассовцев поочередно выступают то в роли вожатых, организующих воспитательные проекты, то в роли школьников, принимающих в них участие. Студенты сопровождают педагогические пробы старшеклассников, помогая решать содержательные и организационные вопросы. Преподаватели в позиции экспертов формулируют заключения для рефлексивного анализа.

Возможность быстрой и эффективной интеграции в профильную лагерную смену сетевого ПППК участников других субъектов РФ – образовательных организаций, вузов-партнеров – достигается за счет единого верифицированного образовательного контента онлайн-курса доступного всем заинтересованным участникам. Независимо от того, где обучаются старшеклассники или студенты, выбравшие педагогическую профессию, – в Волгоградской, Астраханской, Запорожской, Херсонской областях, Донецкой или Луганской народных республиках, – они являются членами единого педагогического сообщества, в котором каждому участнику доступно общее учебное содержа- ние и равные условия для подготовки к педагогическим пробам. В результате этого, встречаясь в очном формате, будущие педагоги уже являются своего рода единомышленниками, которых объединяют единый контекст психолого-педагогических знаний, общие профессиональные ориентиры, дидактический инструментарий, методические рекомендации и пр. При этом в зависимости от конкретных задач могут меняться роли участников. Так, вуз-партнер может инициировать разработку программы профильной лагерной смены и готовить к ней студентов-волонтеров и старшеклассников на основе единого верифицированного образовательного контента онлайн-курса «Психологопедагогический класс», разработчиком которого является ВГСПУ.

В различных модификациях организации профильных лагерных смен ПППК их участниками могут стать не только студенты, педклассовцы, преподаватели вуза, но и школьники – участники лагерной смены одного или разных регионов, с которыми и будут реализованы воспитательные проекты.

Еще одной очной формой интеграции участников сетевого ПППК на региональном и межрегиональном уровне является ежегодный фестиваль профильных психологопедагогических классов . В отличие от очных встреч в технопарке фестиваль предполагает более широкий охват участников и помогает им конкретизировать общий мотив «стать учителем» в выборе того или иного направления педагогической подготовки путем знакомства с жизнью факультета / института. Сам по себе фестиваль, как указывают В.А. Бабков и А.С. Данилова, обладает сплачивающим потенциалом для участников, объединенных общей деятельностью [2; 3]. Фестиваль как очная встреча, построенная на едином верифицированном онлайн-содержании, становится мощным ресурсом интеграции всех субъектов сетевого ПППК.

В отличие от онлайн-занятий, предваряющих встречу в технопарке по определенной узкой тематике, онлайн-этап при подготовке к фестивалю строится на едином верифицированном образовательном контенте широкого содержания с выбором интересующего направления. В онлайн-курсе он представлен двумя содержательными блоками: 1) профориентационным в формате видеороликов о направлениях подготовки в университете, факультетах / институтах; 2) предметным – онлайн-занятиями по выборочным, адаптированным для восприятия старшеклассниками темам вузовских дисциплин с целью подготовки к участию в очных учебно-профессиональных пробах в качестве будущих студентов. Такой единый образовательный контент определяет основу содержания очной программы ежегодного фестиваля профильных психологопедагогических классов.

На основе профориентационного содержания видеороликов и интерактивных презентаций, встроенных в онлайн-занятия сетевого ПППК, старшеклассники выбирают факультеты / институты вуза, чтобы более адресно продолжить знакомство с ними в рамках фестиваля. На фестивале педклассовцы имеют возможность «окунуться» в студенческую среду конкретного факультета / института, познакомиться со сложившимися там традициями, реализуя таким образом свое профессиональное самоопределение в педагогической профессии.

Осваивая содержание онлайн-занятий по конкретным темам, выбранным в соответствии со своими предметными приоритетами, педклассовцы готовятся к участию в очных учебно-профессиональных пробах в качестве будущих студентов. С этой целью в онлайн-курс сетевого ПППК встроены ссылки на онлайн-занятия, разработанные студентами по разным дисциплинам (онлайн-курс «Сетевые университетские пробы»). Изучив содержание онлайн-занятий по истории, ботанике, географии, праву и пр., старшеклассники участвуют в университетских очных занятиях (мастер-классах, экскурсиях, викторинах, квестах, дискуссиях, дебатах и пр.), пробуя себя в роли студентов конкретных факультетов / институтов. В отличие от разнообразных форм «открытых дверей», традиционно проводимых в вузах, сетевой формат ПППК с эта- пом онлайн-подготовки обеспечивает более высокую степень осмысленности профориентационного выбора старшеклассников. Будущий абитуриент приходит на фестиваль хорошо подготовленным участником педагогического сообщества, а соответственно и более мотивированным и активными. Конечно же, яркость и разнообразие программы фестиваля, возможность поделиться впечатлениями, выразить эмоции, дать обратную связь студентам и преподавателям, которые провели с ними целый день в формате «открытого микрофона», усиливают позитивные впечатления от пребывания в педагогическом университете.

Фестиваль ПППК является крупным профориентационным событием, которое чаще всего проводится во втором полугодии для одиннадцатиклассников, успешно завершающих свое обучение в сетевом профильном психолого-педагогическом классе и стоящих перед выбором профессии.

Фестиваль как крупная очная форма интеграции субъектов образовательного процесса может успешно использоваться и для обеспечения межрегионального взаимодействия в сетевом ПППК. Для его подготовки планируется разработать единый профориентационный блок в онлайн-курсе сетевого ППК, где будут представлены материалы об особенностях обучения на факультетах / институтах всех вузов-партнеров: Волгоградского государственного социально-педагогического университета, Луганского государственного педагогического университета, Донецкого государственного педагогического университета, Азовского государственного педагогического университета и Херсонского государственного педагогического университета. На своих базах вузы могут организовывать профориентационные мероприятия для обучающихся ППК своих регионов.

Таким образом, очные встречи на базе технопарка университета, ежегодная профильная лагерная смена «Старт в профессию» и ежегодный фестиваль сетевых профильных психолого-педагогических классов, построенные на содержании единого верифицированного образовательного контента онлайн-курса, позволяют интегрировать разных субъектов ПППК (старшеклассников, педагогов-наставников, студентов, преподавателей вузов и т.д.) независимо от их территориальной удаленности.

Наш опыт сотрудничества с педагогическими вузами новых территорий Российской Федерации позволяет наметить перспективы реализации представленных форм интеграции образовательных организаций Донецкой народной республики, Луганской народной республики, Запорожской и Херсонской областей в систему сетевых профильных психолого-педагогических классов.