Геронтообразование в контексте парадигмы непрерывного образования

Современное Российское общество, с позиции отношения к старости, можно охарактеризовать как двойственное. С одной стороны, сокращение численности населения, резкое его постарение (с 1992 года) и снижение темпов рождаемости привели страну в состояние демографического кризиса, чем обусловили обращение к пожилому населению как созидательному потенциалу страны, ее стратегическому ресурсу. С другой, можно проследить усиление негативного паттерна старости как социальной девиации, создающей дополнительную финансовую нагрузку для трудоспособного населения. Таким образом, архаичное представление о старости как о жизненном прологе, ведущем к смерти, остается достаточно распространённым.

Это возможно объяснить тем, что старость до сих пор не воспринимается общественным сознанием как социально ценный период жизни, скорее, как неизбежный, нежелательный факт. Траектория конструирования оптимальной модели жизни современного человека нацелена на вечную молодость и бессмертие. Именно молодость, в общественном сознании, конденсирует направленность в будущее, развитие. Старость же, наоборот, презентуется как направленная в прошлое, стагнацию. Через призму негатива, люди пожилого возраста воспринимаются как однородная масса, для которой характерен ряд негативных признаков.

В противовес вышесказанному работы К. Виктора, показывают, что представленные клише значительно упрощают социальное видение старости, косвенно влияя на мироощущение самих пожилых людей [1]. Доказательством его правоты является принципиальное изменение процесса старения в общественной системе. На современном этапе его можно рассматривать как глобальный необратимый процесс, приводящий к изменению как социальнодемографическую структуру общества, так и его культурный облик.

Увеличение доли активного пожилого населения требует нового осмысления периода старения человека, построения иной философии восприятия пожилого населения, дополнительного переосмысления таких понятий как «пожилое население», и «пожилой возраст». Это связано с тем, что прежние геронтологические ярлыки, в условиях современности, значительно изменились под влиянием общественного движения за права пожилых людей.

Анализ современных работ показал, что ясность в определении, как возрастной периодизации, так и самого определения социальной группы пожилых людей отсутствует. Однако возможным стало выделить ряд идентификационных признаков группы пожилых, посредством определения трех взаимодействующих между собой факторов:

• •    хронобиологические параметры (возрастные границы);

• •    социальная адаптация (реактивный ответ на условия окружающего мира;

• •    психологическая реакция (когнитивные образования на уровне сознательной обработки информации о себе и окружающем мире).

Полученные данные обусловили возрастную категориальность самостоятельной группы пожилых от 55 до 72 лет [2]. Определение границ пожилого возраста и выделение специфической социальной группы пожилых в геронтологическом сегменте позволило рассматривать возможности их интеграции в новом ракурсе. Большинство исследователей геронтологов сходятся во мнении о том, что современный пожилой человек обладает серьезным интеллектуальносохранным и деятельностным потенциалом [3]. В связи с чем, он способен не только передавать опыт младшим поколениям, но и выступать двигателем социально-экономического прогресса. Таким образом, образование, так же, как и для более молодых возрастных групп может выступать фактором их интеграции в динамичный российский социум.

Актуальность темы, заявленной автором статьи подтверждается повышенным вниманием как отечественных исследователей, так и политиков к вопросам образования представителей старшего поколения. В частности, соглашаясь с мнением М.Э. Елютиной и З.Е Чекановой можно говорить о том, что Концепция непрерывного образования способствует гуманизации образовательного пространства и широкому вовлечению в него людей пожилого возраста [4, С. 48].

Определение понятию «геронтообразование», представила в своих работах И.Ф. Албего-ва. Под ним подразумевается инновационная технология «... социальной работы с пожилыми людьми в условиях динамично изменяющегося российского общества, целью, которой является повышение качества жизни данной социальной группы, их здоровое долголетие, укрепление физического, психического и социального здоровья, а также поднятие уровней социальной активности, адаптации и интеграции в социум» [5, С. 258].

Следовательно, специфика геронтообразования должна определяться своеобразием психологии социальной группы пожилых. Однако на практике геронтообразование практически не имеет под собой научной основы. Оно скорее представляет собой развитие по неопределенной траектории и строится усилиями педагогов-практиков [6].

При построении образовательных программ необходимо учитывать тот факт, что в связи с естественными физиологическими изменениями, у пожилого человека начинается деформация как психологических потребностей, так и ряда установок и ценностей.

Особого внимания заслуживает проблема трансформация тела и связанное с ним восприятие телесности, определяющее, в ряде случаев, развитие ощущения личной неполноценности и социальной невостребованности. Вторичными чувствами в данном случае могут ложное чувство стыда или даже отказ от выполнения таких видов деятельности, которые с точки зрения общества приоритетно связаны с молодым возрастом: спорт, танцы, туризм и образование.

Такие изменения психики, возможно, компенсировать посредством обучения пожилых людей использования в повседневной жизни современных технологий, таких как Интернет.

При этом, важным условием успешности развития данного направления образования представляется организация образовательного процесса пожилых людей посредством личностного подхода, учитывающего индивидуальные, психологические и социальные особенности каждого человека.

В целом можно говорить о том, что специальное образование людей пожилого возраста в современном социуме является объективно обусловленным и нуждается в дальнейшем исследовании и разработке.