Гибридные модели оценки качества дошкольного образования: традиционные и цифровые подходы

Качество дошкольного образования – это совокупность характеристик, обеспечивающих оптимальные условия для всестороннего развития ребенка в раннем возрасте. Качество образования – многогранное, комплексное понятие, охватывающее различные аспекты процесса обучения и достижения образовательных целей. В соответствии с п. 29 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» качество образования – «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы» [2].

Понятие «качество дошкольного образования» разрабатывается в трудах Т.Н. Богуславской, Н.Е. Вераксы, С.В. Никитиной, Т.В. Балакеримовой, О.Д. Никольской и других исследователей. Так, по мнению С.В. Никитиной, исследуемое понятие характеризуется как мера эффективности и сбалансированности образовательных программ и практик, обеспечивающих гармоничное разностороннее развитие детей в раннем детстве [1]. Для оценки качества образования анализируется безопасность и оснащенность среды, профессиональный уровень и компетенции педагогического персонала, а также соответствие образовательных программ установленным государственным и международным стандартам. В международной практике критерии качества часто подразделяются на структурные и процессуальные. К структурным относят материально-технические условия, квалификацию сотрудников и соблюдение норм безопасности, а к процессуальным – методы обучения, уровень взаимодействия между педагогами и детьми, а также особенности образовательного процесса, обеспечивающие индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Комплексный анализ различных показателей позволяет выявить сильные и слабые стороны дошкольной образовательной организации, а также

оценить, насколько она способствует гармоничному развитию ребенка, создавая основы для успешного обучения и социализации в будущем.

В практике оценки качества дошкольного образования сформировался широкий спектр традиционных методик и технологий, основанных на педагогическом наблюдении, экспертной оценке, анкетировании родителей и сотрудников. В то же время цифровые технологии оказывают значительное влияние на систему дошкольного образования, трансформируя как сам образовательный процесс, так и методы мониторинга и оценки качества. Внедрение цифровых платформ упрощает процессы сбора и анализа информации об условиях, процессе и результатах образовательной деятельности, позволяя не только отслеживать компетенции педагогов и качество развивающей предметнопространственной среды, но и создавать адаптивные образовательные программы, учитывающие образовательные достижения и индивидуальные потребности дошкольников. Цифровизация также повышает прозрачность образовательного процесса для родителей, обеспечивая им доступ к информации о развитии ребенка и облегчая взаимодействие с педагогами.

Гибридные модели оценки качества дошкольного образования сочетают в себе традиционные методы и цифровые инструменты для достижения комплексного и объективного мониторинга образовательного процесса. Концепция гибридных моделей основана на интеграции субъективных наблюдений и экспертных оценок с объективными цифровыми данными, что позволяет не только учитывать личностные особенности детей, но и проводить всесторонний анализ их прогресса и условий образовательной среды. Формирование таких моделей требует создания системы, которая объединяет несколько видов данных, включая результаты педагогических наблюдений, анкетные опросы и показатели, полученные с помощью цифровых технологий.

Синергия традиционных и цифровых методов создает уникальные возможности для повышения объективности и точности оценки. Традиционные методы дают педагогам возможность учитывать эмоциональный фон и социальные навыки ребенка, что крайне важно в дошкольном возрасте, тогда как цифровые подходы позволяют автоматически собирать и обрабатывать данные об активности детей, их когнитивных успехах и уровнях развития. Такой симбиоз делает оценку более многоаспектной и снижает зависимость результатов от субъективных оценок отдельных педагогов. Применение цифровых инструментов позволяет также организовать более точный и быстрый сбор данных, что особенно полезно для мониторинга и анализа изменений в динамике.

Спектр гибридных инструментов оценки качества дошкольного образования может быть достаточно широким. К данной категории относятся системы автоматизированного учета посещаемости, цифровые платформы и приложения для мониторинга результативности образовательного процесса, интерактивные интерфейсы для взаимодействия с родителями, онлайн-опросники для родителей и сотрудников, инструменты оценки квалификации педагогического состава. Основными целями внедрения систем автоматизированного учета посещаемости являются повышение оперативности обработки данных, сокращение трудозатрат, минимизация количества ошибок, характерных для ручного учета, обеспечение прозрачности деятельности дошкольных образовательных организаций. Цифровые учетные системы также позволяют анализировать посещаемость в динамике, выявлять закономерности и прогнозировать сезонную посещаемость.

Цифровые платформы для сбора и анализа данных объединяют в себе функции для автоматизированного учета информации, поступающей от педагогов, родителей и детей, с последующим анализом на основе статистических и аналитических алгоритмов. Педагоги могут вводить данные о текущем прогрессе и особенностях детей, в том числе о поведении, навыках, уровне социализации и освоении учебных задач. Результаты исследований, обработанные методами анализа больших данных с использованием искусственного интеллекта, позволяют педагогам своевременно корректировать дидактические методики, обеспечивая высокую адаптивность и индивидуальную ориентированность образовательного процесса. Онлайн-опросники для родителей и сотрудников позволяют собирать субъективные мнения о качестве дошкольного образования, при этом родители оценивают качество ухода за ребенком, безопасность, развитие и взаимодействие с педагогами, а сотрудники дают обратную связь по организационным и педагогическим аспектам. Опросы проводятся онлайн, что повышает их доступность и оперативность, а данные автоматически обрабатываются и включаются в общую систему анализа качества. Данный инструмент позволяет учитывать мнения участников образовательного процесса, выявлять их ожидания и корректировать образовательные программы на основе полученной информации.

Интерактивные интерфейсы для взаимодействия с родителями позволяют родителям в режиме реального времени отслеживать успехи и прогресс своих детей, получать уведомления о проведенных занятиях, мероприятиях и успехах ребенка. Такие инструменты способствуют повышению прозрачности образовательного процесса, укрепляют доверие родителей к образовательному учреждению и стимулируют их активное участие в обучении детей. В дополнение к информированию родителей интерактивные интерфейсы могут включать функции обратной связи, через которые родители делятся своими предложениями или замечаниями, что также является ценным ресурсом для мониторинга качества.

Гибридные модели оценки качества дошкольного образования также включают инструменты для регулярной оценки компетенций педагогов. Данные инструменты могут использоваться для анализа уровня квалификации сотрудников, выявления потребностей в повышении квалификации, оценки их взаимодействия с детьми и эффективности образовательных методик. В некоторых образовательных организациях внедряются цифровые платформы для сбора обратной связи от коллег и родителей, а также для оценки сотрудников независимыми экспертами. Такие инструменты позволяют составить объективный портрет профессиональных навыков педагогов и своевременно реагировать на выявленные потребности в обучении.

Гибридные модели оценки качества дошкольного образования обладают рядом значительных преимуществ. Они сочетают субъективные методы (наблюдения и экспертные оценки) с объективными цифровыми инструментами, что позволяет получить более точную и многомерную оценку качества дошкольного образования. Использование цифровых платформ для сбора данных исключает человеческие ошибки и снижает степень предвзятости, что особенно важно в оценке прогресса детей и эффективности образовательной среды. Цифровые элементы гибридных моделей позволяют автоматизировать сбор и анализ данных, что значительно экономит время педагогов и администраторов. Например, данные о посещаемости, активности ребенка и его взаимодействиях с окружающими могут фиксироваться автоматически, а отчеты и аналитические данные формируются в реальном времени, что способствует оперативному выявлению проблем и их быстрой коррекции, обеспечивая более гибкое управление образовательным процессом [3].

Кроме того, гибридные модели оценки качества дошкольного образования делают возможным использование цифровых данных для адаптации образовательных подходов к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Это дает педагогам возможность корректировать программы обучения на основании объективных показателей и обеспечивать персонализированный подход, который улучшает качество и эффективность образования, особенно для детей с особыми потребностями. Онлайн-платфор-мы и интерактивные интерфейсы позволяют родителям следить за прогрессом ребенка и участвовать в образовательном процессе, что повышает доверие к образовательному учреждению и способствует более тесному взаимодействию с педагогами.

В то же время процесс внедрения гибридных моделей оценки качества дошкольного образования сталкивается с серьезными вызовами технического, финансового, психологического, юридического и этического характера.

Так, успешное внедрение гибридных моделей оценки предполагает наличие современной цифровой инфраструктуры – оборудования и программного обеспечения. Не все российские дошкольные учреждения располагают достаточными ресурсами для данных инвестиций, что ограничивает доступ к информационным технологиям и снижает равномерность качества образования. Внедрение гибридных моделей также требует от педагогов и администраторов новых знаний и навыков в использовании цифровых инструментов. Сложности с обучением сотрудников и их адаптацией к цифровым методам могут привести к сопротивлению переменам и снижению качества данных, полученных в ходе мониторинга. Более того, сотрудники могут испытывать стресс и перегрузки, связанные с дополнительными обязанностями по освоению и применению новых технологий.

Цифровые инструменты в гибридных моделях собирают и анализируют большое количество данных о детях и педагогах, что требует строгого соблюдения норм защиты персональной информации. Внедрение гибридных моделей ставит перед дошкольными образовательными организациями задачи обеспечения безопасности данных и соответствия правовым требованиям в области конфиденциальности. Любые нарушения могут негативно отразиться на репутации учреждения и привести к негативным юридическим последствиям. Существует также риск избыточной зависимости от цифровых технологий. Оценка качества образования требует внимательного наблюдения за поведенческими и эмоциональными аспектами, которые трудно фиксировать цифровыми методами. При чрезмерной цифровизации оценочного процесса могут быть утрачены важные субъективные данные, которые имеют ключевое значение в дошкольной педагогике.

Таким образом, гибридные модели оценки качества дошкольного образования, интегрирующие традиционные и цифровые методы, представляют собой многоуровневую систему анализа, которая позволяет более комплексно оценивать параметры образовательного процесса. В таких моделях комбинируются традиционные подходы (например, анкетирование, экспертное наблюдение, интервью) с цифровыми инструментами (автоматизированные тестовые платформы, системы статистической обработки данных, цифровые панели мониторинга).

Цифровая составляющая гибридных моделей обеспечивает высокую точность, объективность и оперативность сбора и обработки данных, что позволяет значительно улучшить мониторинг и сравнительный анализ результатов. При этом традиционные методы остаются важными для глубинного анализа социальных и эмоциональных аспектов развития детей, а также для качественной оценки межличностных взаимодействий и педагогической атмосферы, что трудно измерить исключительно цифровыми средствами. Использование гибридных моделей способствует созданию более достоверной и комплексной системы оценки качества дошкольного образования, позволяет объективно оценивать образовательную среду и принимать обоснованные управленческие решения, направленные на оптимизацию условий и повышение качества образовательного процесса.