Глобальное распространение университетов исключительно электронного обучения

Введение. Отечественное законодательство допускает применение дидактик (образовательных технологий), осуществляемых в электронной информационно-образовательной среде (далее – ЭИОС), то есть реализующих исключительно электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Образовательные организации, применяющие такие дидактики, можно было бы назвать ЭИОС-университетами. В зарубежной практике аналогичные специализированные вузы называются ODеL-университетами (университеты Open and Distance e-Learning – открытого дистанционного электронного образования). Однако, несмотря на легализацию использования в высшем образовании продвинутых современных технологий, отечественная образовательная элита с осторожностью относится к отходу от традиционных дидактик очного группового обучения. В этой связи представляет интерес распространение ODеL-университетов (ЭИОС-университетов) в глобальном масштабе.

Выполненный нами обзор источников показывает, что точное число университетов, охватывающее все институты, практикующие модель ODeL, получить трудно, поскольку дистанционное образование стало важной составляющей как специализированных «открытых» университетов, так и традиционных вузов, предлагающих он-лайн-программы (очные, групповые).

Однако можно выделить главные аспекты, характеризующие современную картину этого сегмента образования:

• •    количество и виды вузов;

• •    географическая распространенность;

• •    репутация и качество обучения;

• •    обобщенные показатели крупных ODeL-университетов.

Количество и виды вузов. Специализированные ODeL-уни-

верситеты (например, The Open University в Великобритании, Indira Gandhi National Open University в Индии, Athabasca University в Канаде, University of South Africa – UNISA) имеются во многих странах мира. Кроме того, многие традиционные университеты в большинстве стран активно развивают онлайн и дистанционные программы, что затрудняет жесткое разграничение «традиционных» и ODeL-вузов.

Географическая распространенность. Рассмотрим данный аспект отдельно для Европы, Азии, Африки и Америки.

Европа. Технологии открытого и дистанционного обучения в странах Западной Европы начали использоваться в 60-е годы ХХ в. Первые стандарты использования дистанционных методов обучения в области высшего образования и организации вуза такого типа были установлены Открытым университетом Великобритании [5, с. 53–60]. Эта страна стала пионером в области ОDeL, а ряд вузов Западной и Восточной Европы развивают гибридное обучение с элементами дистанционных технологий.

Азия. В Юго-Восточной Азии и на Ближнем Востоке активно развиваются дистанционные образовательные программы, при- чем действуют крупнейшие по числу студентов вузы. В Китае совершенствование открытого дистанционного образования (далее – ОДО) является важным элементом образовательной политики страны, призванной создать условия для обучения населения на протяжении всей жизни. Крупнейший китайский институт ОДО – Открытый университет Китая (Пекин) – объединяет 44 филиала и около 3000 учебных центров и является мировым лидером по численности студентов.

Система ОДО Индии охватывает все уровни – начальное, среднее и высшее образование. В 1985 году был учрежден первый Национальный открытый университет Индиры Ганди (IGNOU) [3, с. 135–136].

Африка. В странах, где доступ к образованию ограничен географически, дистанционное образование становится важным инструментом расширения образовательных возможностей (например, Университет Южной Африки (UNISA) в ЮАР).

Америка. Северная и Латинская Америка также демонстрируют рост дистанционного обучения. В Канаде (Athabasca University) и США многие традиционные вузы активно интегрируют дистанционные и онлайн-компоненты в тра- диционные формы, что приводит к появлению гибридных форматов обучения. По статистике, программы дистанционного обучения имеют 54 % канадских университетов, 68 % колледжей и 36 % компаний. Существуют в стране и полностью виртуальные вузы (Tele-Universite). Все они входят в Ассоциацию дистанционного образования Канады, которая объединяет усилия 40 государственных структур и 150 неправительственных организаций в области развития технологий дистанционного обучения [1, с. 188].

Репутация и качество обучения. Многие специализированные ODeL-университеты обладают хорошей репутацией, доказанной десятилетиями успешной работы, качественными программами, высокими независимыми оценками и показателями трудоустройства выпускников. The Open University (Великобритания) и UNISA (ЮАР) являются примером того, как дистанционные модели могут конкурировать с традиционными учебными заведениями.

Ученые из Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» совместно с коллегами из США провели экспериментальное исследование эффективности дистанционного обучения по сравнению с традиционным очным и пришли к выводу, что такой метод не уступает по качеству традиционному обучению, но при этом позволяет обучить на 15–18 % больше студентов [4].

Однако в некоторых регионах дистанционное обучение воспринимается как менее престижное по сравнению с традиционными очными программами. Это может быть связано с исторически сложившимися представлениями, различиями в методах оценки знаний и уровнем взаимодействия между студентами и преподавателями.

В последние годы под влиянием пандемии COVID-19 и стремительного развития технологий многие студенты, работодатели и академические круги пересматривают бытовавшую раннее консервативную недооценку ODeL-образования. В результате наблюдается тенденция к росту доверия к дистанционным программам, особенно если они сопровождаются активной поддержкой преподавателей, высокими стандартами аккредитации и современными образовательными технологиями.

Можно сказать, что специализированных высокотехнологичных дистанционных университетов пока немного – несколько сотен по всему миру. Вместе с этим, в совокупности онлайн-программ их число значительно растет за счет участия традиционных вузов. Такие университеты распределены довольно равномерно: Европа, Азия, Африка и Америка демонстрируют активное внедрение дистанционного обучения, каждый регион адаптируя формат под свои культурные, экономические и технологические условия.

Говоря о репутации подобных структур, нужно заметить, что ведущие ODeL-учреждения (например, упоминавшиеся выше) успешно конкурируют с традиционными вузами, а общее мнение о дистанционном образовании постепенно становится более позитивным благодаря улучшению качества программ, гибкости обучения и росту доверия со стороны работодателей.

Ниже приведены обобщенные показатели трех крупных ODeL-университетов, полученные из официальных источников (годовых отчетов, пресс-релизов, публикаций на официальных сайтах).

Национальный открытый универси тет Индиры Ганди (Индия), IGNOU.

Численность студентов. Общее число обучающихся, зачисленных по программам дистанционного образования, превосходит 3 миллиона, что делает IGNOU одним из крупнейших университетов в мире по числу студентов (0,24 % населения страны).

Среди обучающихся зарегистрированы иностранные слушатели – по нашим оценкам, составленным на основании анализа официального сайта IGNOU, их доля может составлять несколько сотен тысяч человек из более чем 60 стран. (Точные данные по иностранным студентам варьируются, поскольку они поступают и обучаются на различных краткосрочных, дистанционных и совместных образовательных программах).

Образовательные программы. В 2025 году IGNOU предлагает 333 программы обучения, охватывающих уровни бакалавриата, магистратуры, докторантуры, а также многочисленные курсы, по итогам освоения которых выдается диплом или сертификат IGNOU [7].

Программы охватывают широкий спектр дисциплин: гуманитарные и социальные науки, менеджмент, информационные технологии, инженерное дело, прикладные науки, образование, а также специализированные курсы для профессионального развития.

Бюджет. IGNOU финансируется автономно при поддержке правительства Индии. В разные периоды годовой бюджет варьировался – в опубликованных отчетах за последние годы сумма финансирования колебалась, составляя примерно 15 миллиардов рупий или 200 млн долларов США. Бюджет включает затраты на разработку учебного контента, работу центров поддержки студентов, исследования, организацию экзаменационных сессий и развитие информационно-коммуникационных технологий.

Основные профили обучения. Гуманитарные и социальные науки: история, социология, психология, литература. Управление и бизнес: маркетинг, финансы, управление персоналом, стратегическое планирование. Информационные технологии и инженерия: компьютерные науки, информационные системы, инженерное дело. Образование: методика преподава-

ГЛОБАЛЬНОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТОВ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ния, дистанционное обучение, педагогика. Прикладные науки: экономика, юриспруденция, менеджмент здравоохранения и другие.

Объемы научных исследований и публикаций. Университет активно развивает исследовательскую деятельность и имеет собственные исследовательские центры и лаборатории, охватывающие различные дисциплины. Ежегодно на базе IGNOU публикуется несколько сотен научных работ, включая журнальные статьи, монографии, сборники материалов конференций и др. Реализуются многочисленные исследовательские проекты, финансируемые как государственными грантами, так и международными организациями, что способствует интеграции практических исследований в учебный процесс.

Другие важные показатели. Географическая представленность: у университета разветвленная сеть региональных центров и центров поддержки, расположенных по всей территории Индии, что позволяет оказывать помощь обучающимся даже в отдаленных регионах. Технологическая база: инвестиции в системы дистанционного обучения, электронные библиотеки, виртуальные классы и платформы для организации интерактивного обучения. Социальное воздействие: IGNOU играет значительную роль в повышении уровня образования в стране, предоставляя возможности для обучения широким слоям населения, включая занятых взрослых и представителей экономически неблагополучных регионов.

Британский открытый университет (ОU).

Численность студентов. OU ежегодно обучает порядка 170–200 тысяч студентов по различным программам дистанционного обучения (0,27 % населения страны). Университет привлекает обучающихся не только из Великобритании, но и из более чем 100 стран. Основная их часть проживает на территории Великобритании.

Образовательные программы. OU предлагает широкий спектр курсов и программ: от отдельных модулей с получением сертификата до учебных программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры.

Программы охватывают различные дисциплины: гуманитарные и социальные науки, бизнес и управление, информационные технологии, образование, науки о данных, инженерное дело, искусство и дизайн, а также междисциплинарные направления.

Бюджет. Официальные финансовые показатели варьируются от года к году. Например, годовой оборот университета за последние периоды составлял порядка 250–300 млн фунтов стерлингов, что приблизительно соответствует 325–390 млн долларов США [8]. Эти цифры отражают финансирование образовательной деятельности, исследований, развития образовательных технологий и поддержки студентов.

Основные профили обучения. Гуманитарные и социальные науки: литература, история, социология, психология, философия. Бизнес и управление: маркетинг, финансы, стратегическое управление, управление персоналом. Технологии и инженерия: информационные технологии, кибербезопасность, инженерия, науки о данных. Образование и педагогика: дистанционное обучение, образовательные технологии, методика преподавания. Искусство и дизайн: визуальные искусства, дизайн, медиа и коммуникации.

Научные исследования и публикации. OU активно развивает исследования в области образовательных технологий, социальных наук, медицины, STEM-дисциплин и многих других направлений. Университет имеет ряд исследовательских центров и лабораторий, ежегодно его сотрудники публикуют сотни рецензируемых научных работ, выходят десятки журналов, монографий и материалов конференций.

Точные показатели объема публикаций зависят от выбранного периода, однако можно отметить устойчивый рост исследовательской активности за последние годы.

Другие важные показатели. Географическая представленность: OU осуществляет обучение преимущественно через дистанционные технологии, что позволяет охватывать широкую аудиторию как внутри Великобритании, так и на международном уровне. Технологическая инфраструктура: университет инвестирует в современные цифровые платформы, виртуальные классы, онлайн-би-блиотеки и системы поддержки студентов, что является важным элементом его модели дистанционного обучения. Инновационность: OU известен разработкой и внедрением инновационных педагогических решений и методологий, адаптированных под потребности современной аудитории.

Китайский Открытый университет (ранее известный как Центральный университет радио и телевидения, CCRTVU).

Численность студентов. Общее количество зачисленных студентов может исчисляться миллионами – ранее приводились данные в диапазоне от 2,5 до 3 миллионов человек (0,20 % населения страны) [6]. Университет обслуживает огромную аудиторию, охватывая обучающихся из крупных городов и отдаленных регионов Китая. Также он имеет программы для иностранных слушателей.

Образовательные программы. Учебное предложение университета включает сотни курсов, дипломных программ, а также полноформатные программы бакалавриата, магистратуры и профессиональной подготовки. Дисциплинарное разнообразие охватывает направления технического и инженерного образования, бизнеса и менеджмента, гуманитарных и социальных наук, а также специализированные курсы, разработан- ные с учетом региональных и отраслевых потребностей.

Благодаря разветвленной сети региональных центров университет предлагает поддержку и наставничество для студентов по всему Китаю.

Бюджет. Финансирование является государственным, что позволяет обеспечивать массовость и широкий охват образовательных программ.

Ориентировочные оценки годового бюджета университета после пересчета в доллары США находятся в диапазоне примерно от 400 до 800 млн. Точные цифры зависят от текущих экономических реалий, курса обмена валют и изменений в государственных приоритетах финансирования дистанционного образования.

Основные профили обучения. Технические и инженерные дисциплины (информационные технологии, инженерия, прикладные науки); экономика, бизнес и менеджмент; гуманитарные и социальные науки; профессиональное и дополнительное образование, направленное на повышение квалификации специалистов, прежде всего, для работы в регионах с ограниченным доступом к традиционному образованию.

Научные исследования и публикации. Университет активно развивает исследовательскую деятельность в сфере дистанционных образовательных технологий, методик он-лайн-обучения, а также в прикладных областях, соответствующих его образовательным программам. Ежегодно регистрируются сотни публикаций, включая статьи в научных журналах, моногра- фии, сборники материалов конференций и отчетные исследования, посвященные традиционным и инновационным направлениям дистанционного образования.

Университет организует совместные исследовательские проекты и принимает участие в проектах других структур, финансируемых как национальными, так и международными источниками.

Другие важные показатели. Разветвленная сеть центров поддержки: наличие филиалов, региональных офисов и медиа-центри-рованных структур (радио- и телевещание, а также современные онлайн-платформы) обеспечивает доступ к обучению практически по всей территории страны. Инвестиции в информационные технологии: развитие виртуальных классов, онлайн-библиотек и специализированных платформ для мобильного и дистанционного обучения. Социальное воздействие: университет играет ключевую роль в повышении образовательного уровня населения, особенно в сельских и удаленных районах, способствуя инклюзивности и доступности образования.

Выводы. Таким образом, несмотря на некоторые региональные и культурные различия, тенденция к интеграции дистанционных форм обучения в общий образовательный ландшафт очевидна, а репутация ODeL-университетов продолжает улучшаться благодаря применению передовых технологий и адаптации к современным требованиям студентов и рынка труда. Следует отметить, что открытое обучение и дистанционное образование представляют со- бой одну из наиболее быстро развивающихся областей образования, а их влияние на развитие всех образовательных систем существенно увеличивается по мере развития и совершенствования информационных технологий [4, с. 209]. Что касается собственно обучения (то есть не учитывая вклад в науку), в экономическом отношении они гораздо выгоднее традиционных университетов, применяющих очно-групповую дидактику.

Подводя итог, можно сказать, что специализированных ODeL-учреждений по всему миру насчитывается примерно 300–500. Если рассматривать дистанционные программы вместе с онлайн-курсами в традиционных вузах, число тех, кто предлагает ODeL-форматы, может достигать нескольких тысяч. Географически ODeL-платформы равномерно распределены по всем регионам: значительная часть в Европе, активное развитие в Азии, значимые представительства в Африке и Америке. При этом перспективы развития ODeL-учреждений весьма многообещающие. В условиях стремительного развития цифровых технологий и роста востребованности гибких форм обучения такие учреждения будут активно интегрировать инновационные образовательные решения, расширять международное сотрудничество и усиливать индивидуализацию учебных траекторий. Все это позволит обеспечить доступное, качественное и современное образование для широкого круга обучающихся, а также гибко реагировать на запросы рынка труда и вызовы времени.