“Halledeceğim… Ama Sonra”: Öğretmen Adaylarının Akademik Erteleme Davranışlarına İlişkin Nicel Bir Analiz
Журнал: International Journal of Progression and Development in Education (IJPADE) @ijpade
Статья в выпуске: 2 vol.3, 2025 года.
Бесплатный доступ
Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının akademik erteleme davranış düzeylerini belirlemek ve bu davranışların cinsiyet, sınıf düzeyi ve bölüm değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Nicel araştırma yaklaşımıyla yürütülen çalışma, genel tarama deseni ile desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’nin Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 140 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak demografik bilgi formu ile Ocak ve Bulut (2015) tarafından geliştirilen Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı ile analiz edilmiş; betimsel istatistiklerin yanı sıra bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının genel akademik erteleme düzeylerinin orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Ayrıca akademik erteleme düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi ve bölüm değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Bu sonuçlar, öğretmen adaylarının akademik erteleme eğilimlerinin demografik özelliklerden çok bireysel çalışma alışkanlıkları, görev algıları ve öz-düzenleme süreçleri ile ilişkili olabileceğine işaret etmektedir.
Короткий адрес: https://sciup.org/170213570
IDS: 170213570 | DOI: 10.5281/zenodo.18108736
“I’ll Handle It… Later”: A Quantitative Study on Preservice Teachers’ Academic Procrastination
The aim of this study is to determine the academic procrastination levels of pre-service teachers studying at a faculty of education and to examine whether these levels differ according to gender, grade level, and academic department. The study was conducted using a quantitative research approach and designed within the general survey model. The sample consisted of 140 pre-service teachers enrolled in a state university located in the Southeastern Anatolia Region of Türkiye, all of whom participated voluntarily. Data were collected through a demographic information form and the Academic Procrastination Behavior Scale developed by Ocak and Bulut (2015). Data were analyzed using SPSS, employing descriptive statistics, independent samples t-tests, and one-way analysis of variance (ANOVA). The findings revealed that pre-service teachers demonstrated a moderate level of academic procrastination. Moreover, academic procrastination levels did not significantly differ according to gender, grade level, or academic department. These results suggest that academic procrastination among pre-service teachers may be more closely associated with individual study habits, task perceptions, and self-regulation processes rather than demographic characteristics.
