Информационно-аналитические умения как комплексный феномен: теоретическое обоснование и уровневый подход

Цифровая трансформация образования и растущее количество информационных потоков влечет за собой необходимость глубокого осмысления информации. Возникает необходимость говорить не только отдельно об информационных и аналитических умениях учащихся, но и обоснованно определить такое комплексное понятие, как «информационно-аналитические умения», которое нельзя свести к простой сумме аналитических и информационных умений. Проблема исследования заключается в отсутствии единого теоретико-методологического подхода к определению и структурированию информационно-аналитических умений (ИАУ) как самостоятельной педагогической категории, а также в недостаточной разработанности их взаимосвязи с требованиями современных образовательных стандартов. Цель исследования заключается в том, чтобы теоретически обосновать выделение ИАУ в отдельную группу умений, выделить структурные компоненты и предложить уровни сформированности ИАУ, а также доказать соответствие данной категории требованиям ФГОС СОО к метапредметным результатам обучения. В статье используется теоретико-методологический анализ научной литературы по проблеме, а также проводится сравнительный анализ сущности и характеристик понятия «информационно-аналитические умения» с положениями ФГОС СОО для выявления обоснованности выделения данной категории умений. Предложено авторское определение понятия «информационно-аналитические умения», включающее инструментальный, когнитивный и рефлексивный компоненты. Выделено пять уровней сформированности данных умений: базовый, операционный, методологический, критико-рефлексивный и стратегический. Аргументировано соответствие сущности информационно-аналитических умений требованиям ФГОС для среднего общего образования, что подтверждает необходимость формирования данных умений в системе общего образования. Полученные результаты подтверждают гипотезу о необходимости выделения информационно-аналитических умений в самостоятельную категорию.