Информационные и коммуникационные технологии, дистанционное и on-line обучение в условиях инклюзивного образования

На современном этапе образования информационные и коммуникационные технологии стали обыденной частью образовательного процесса, они активно применяются в научной сфере и практикоориентированной деятельности. Понятие «технология обучения» на сегодняшний день является общепринятым термином в современной педагогической литературе. Свод документов ЮНЕСКО рассматривает термин «технология обучения» как логически выстроенный метод получения теоретических и практико-направленных знаний и умений. Важно подчеркнуть, что усвоение и применение знаний с учетом технических ресурсов - есть оптимизация традиционных форм и методов образования [6].

Развитие информационнокоммуникационных технологий позволило развить новые методы взаимодействия с учениками образовательных учреждений, появляется новый вид образовательной технологии - дистанционное обучение. Дистанционное обучение, как новая педагогическая технология - это новый вид осуществления образовательного процесса, который базируется на применении современных информационнокоммуникационных технологий при опо- средованном взаимодействии учеников и педагогов [2].

На территории Российской Федерации дети с ограниченными возможностями здоровья получают образование в специализированных инклюзивных учебных заведениях, на домашнем обучении (семейное образование) или в коррекционных школах. Подобная форма обучения показывает, что такие дети оказываются изолированными не только от своих сверстников, но и от семьи, а ведь это пагубно сказывается на психоэмоциональном и интеллектуальном развитии подрастающего поколения.

В соответствии с основным подходом ЮНЕСКО, «образование должно взять на себя выполнение сложной задачи по преобразованию различий между людьми в конструктивный фактор, способствующий укреплению взаимопонимания между отдельными членами и обществом в целом» [2].

Педагоги обязательно должны продумывать методы и формы обучения, которые помогут ребенку с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться в окружающей их действительности. Включение детей с особенностями в развитии (с особыми образовательными потребностя- ми) в образовательный процесс в массовых школах по месту жительства - это совершенно новый подход для российского образования. Данный подход терминологически тесно связан с процессом, который называется «инклюзия в образовании», и, соответственно, образование в русле данного подхода трактуется совершенно по-новому - «инклюзивное образование» [3, 6].

В Законе «Об образовании» подробно расписывается, на каком качественном уровне должно обеспечиваться дистанционное (удаленное) взаимодействие в рамках процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Применение ИКТ в обучении детей с ОВЗ чрезвычайно разнообразны, выделяются следующие основные направления их использования в психологопедагогическом процессе:

• 1.    Применение ИКТ для решения компенсаторных задач. Использование современных технологий в качестве вспомогательных устройств позволяет учащимся с особыми потребностями принимать активное участие в учебном, практикоориентированном процессе и коммуникации. Так, например, в случае двигательных нарушений ИКТ позволяют человеку писать, а в случае зрительных нарушений делают возможным процесс чтения. С этой точки зрения технологии обеспечивают учащимся возможность контролировать окружающую их действительность, позволяют решать социальные и учебные, а иногда и проблемно-ориентированные задачи, предоставляют доступ к разнообразным информационным ресурсам.

• 2.    Применение ИКТ для решения дидактических задач. Использование ИКТ как дидактического инструмента способствует изменению подходов к учебнометодическому процессу и стимулирует появление новых стратегий обучения и контроля знаний. Использование информационных технологий позволяет свести к минимуму различия между учащимися и делает возможным применение современных педагогических приемов, направленных на улучшение взаимодействия уча-

• щихся между сверстниками и с педагогами.

• 3.    Применение ИКТ для решения коммуникативных задач. Информационные технологии могут выступать в качестве посредника в процессе общения людей с особыми потребностями. Для каждой категории пользователей, испытывающих трудности в процессе коммуникации, должны быть разработаны и адаптированы специальные вспомогательные устройства. Прежде всего, речь идет о персональном компьютере для людей, у которых трудности в межличностном общении осложняются двигательными нарушениями, технологии зачастую являются единственным способом связи с внешним миром, которые позволяют выразить свои мысли и потребности [4].

Современному обществу уже посчастливилось увидеть, как современные технологии служат на благо развитие людей с ограниченными возможностями здоровья.

Стивен Хокинг - это по-настоящему уникальная личность, в силу жизненных обстоятельств был вынужден использовать современные наработки в области информационных технологий для общения с окружающим миром. В 1962 году у Хокинга стали проявляться признаки бокового амиотрофического склероза, которые привели к параличу. После операции на горле в 1985 году он потерял способность говорить. Друзья подарили ему синтезатор речи, который был установлен на его кресле-коляске. Некоторую подвижность сохранял лишь указательный палец на правой руке Хокинга. Впоследствии подвижность осталась лишь в мимической мышце щеки, напротив которой был закреплен инфракрасный датчик. С его помощью физик управлял компьютером, позволяющим ему общаться с окружающими.

Николас Джеймс (Ник) Вуйчич - человек, у которого с рождения нет конечностей. Родители этого уникального человека всячески пытались сделать жизнь их сына проще в практико-ориентированной деятельности. Для этого использовались специализированные протезы, которые могли имитировать движение рук, что позволяло манипулировать различными предметами. Образовательная деятельность Николаса Вуйчича проходила в стенах специализированной школы интернатного типа, но в начале 1990 года семьей было принято решение о переходе в общеобразовательное учебное заведение. Грамотная работа педагогов позволила особенному ребенку получать образование в полном объеме с использованием специализированных технологий. Сегодня Николас Вуйчич ведет ораторскую карьеру на Интернет портале «SYNERGI ONLINE», данный образовательный портал является разработкой университета «Синергия» [1].

Умопомрачительная история жизни Стивена Хокинга и Николаса Вуйчича заставляет человечество мысли нестандартно, проектировать и создавать новые технические устройства (биомеханическое протезирование), которые будут внедряться не только в обыденную жизнь человека с ОВЗ, но и в образовательный процесс. Разработка биомеханических протезов (бионическое протезирование) – есть специфическая научная область, которая находится на стыке робототехники, биологии, биомедицинской инженерии, кибернетики, электроники и физики. Данные устройства предназначены в первую очередь для восстановления двигательных функций человека. Знаменитый Хью Герр является гениальным разработчиком биомеханических протезов. На данный период времени, созданные им протезы, являются совершенными с технической точки зрения во всем мире.

Основные средства ИКТ, используемые для обучения инвалидов:

– стандартные технологии – например, компьютеры, имеющие встроенные функции настройки для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

– доступные форматы данных, известные также как альтернативные форматы – например, HTML, говорящие книги системы DAISY (Digital Accessibility Information System – электронная доступная информационная система);

– вспомогательные технологии: слуховые аппараты, устройства для чтения с экрана, клавиатуры со специальными возможностями и т.д.

Особое внимание необходимо уделить и вспомогательным технологиям. Вспомогательные технологии (ВТ) – это абсолютно новые устройства, продукты, оборудование, программное обеспечение, направленные на усиление, поддержку и улучшение функциональных возможностей людей с ОВЗ. Когда речь идет об обеспечении доступа к чему-либо пользователя с ограниченными возможностями, мы затрагиваем такое свойство предмета, как «accessibility». В русском языке, к сожалению, пока так и не появилось абсолютно точного эквивалента данному слову, но все-таки наиболее близким и широко употребляемым является «доступность».

Для того чтобы ИКТ были доступны каждому человеку с ОВЗ, необходимо использовать несколько практических решений при применении доступных ИКТ:

• 1.    Максимально использовать специальные возможности обеспечения доступности современных технологий. Большинство традиционных ИКТ, такие как персональные компьютеры, ноутбуки, планшеты, интерактивные доски, проекторы и другие технические средства обучения, применяемые в школах, имеют огромное множество особых функций, которые, благодаря установке специализированных характеристик, могут помочь большому числу учащихся в освоении учебной программы и фиксировании результатов проделанной ими теоретической и практикоориентированной работы [4].

• 2.    Помогать учащимся в «освоении» путем овладения особыми функциями компьютера, которые отвечают их потребностям. Способность персонализировать технологию с тем, чтобы она отвечала собственным предпочтениям и потребностям – это необходимый жизненный навык, который будет полезен для учащихся по мере того, как они будут проходить через каждую ступень образования [4].

• 3.    Появляется острая необходимость отслеживать и использовать потенциал новых разработок и ожидаемых в ближайшем будущем технологий, ведь именно они представляют собой средства преодоления нынешних барьеров. Заслуживаю особого внимания технологические тен-

• денции – это, в частности, обучение с помощью мобильных систем, решение на основе облачных вычислений, сенсорный экран, интерактивные пользовательские интерфейсы с распознанием жестикуляции и исследование по применению игровых консолей для обучения [2].

• 4.    Воспитывать инклюзивное и позитивное отношения к применению технологии для обучения. Поведенческие барьеры и боязнь новой технологии со стороны педагогов образовательного учреждения, родителей значительно снижают возможности того, чтобы преподаватели воспользовались выгодами доступных ИКТ даже в хорошо обеспеченных ресурсами условиях [2].

• 5.    Необходимо разрабатывать методические рекомендации по работе и использованию современных ИКТ, обучать преподавателей и оказывать им помощь. Для того чтобы убедить педагогов в ценности доступных ИКТ в классной комнате, они должны обладать необходимыми информационно-коммуникационными компетентностями [4].

• 6.    Создавать возможности для успешного обучения и постоянно оказывать поддержку, которая необходима для эффективного применения доступных информационно-коммуникационных технологий, – это, в своем роде есть «командная задача» [4].

• 7.    Необходимо учитывать потребности учеников с ранних этапов формирования учебной общеобразовательной программы. Разработка учебной программы, которая с самого начала отвечает потребностям наибольшего числа учащихся, снижает необходимость затратного по расходам и времени процесса ее доработки [4].

• 8.    Доступные ИКТ – это один из ключевых факторов федеральной и региональной политики всего государства. Федеральные органы образования и министерства должны полностью использовать потенциал доступных ИКТ в целях обновления образовательной политики с тем, чтобы поощрять их применение в качестве одного из инструментов воплощения на практике инклюзивного образования [4].

• 9.    Применение доступные ИКТ должно быть неотъемлемой частью плана по внедрению ИКТ в образовательный процесс каждого общеобразовательного учреждения. В условиях быстрого технологического и информационного развития во всех сферах человеческой деятельности необходимым и обязательным условием развития и модернизации государства становится включение людей с особенностями в физическом и психическом развитии в новую образовательную среду, основанную на использовании ИКТ, а также обеспечение равных возможностей для людей с ограниченными возможностями [5].

Применение ИКТ и развитие информационно-коммуникационных компетентностей педагогов начального общего образования является одним из условий внедрения в образовательную практику образовательного учреждения современных образовательных технологий, прежде всего учитывая всестороннее гармоническое развитие и образования детей с особыми потребностями у которых зачастую возникают трудности при общении, обучении, передвижении [5].

Грамотное использование ИКТ в образовательном процессе позволит воспитать такую личность, которая будет развивать в себе следующие особенности:

• – становление и последующее развитие системного мышления;

  – формирование научноисследовательского интереса в образовательном процессе;

  – развитие креативности;

  – развитие интереса к междисциплинарной работе в рамках образовательного процесса;

  – формирование и последующее развитие коммуникативных навыков;

  – готовность к непрерывному образованию и самосовершенствованию;

  – готовность работать с большим количеством научной информации.

Таким образом, современные ИКТ способствуют развитию информационной компетентности учащихся как с равными, так и с ограниченными возможностями, развитие метапредметных связей как при изучении ИКТ на информационной базе других предметов, так и при использовании ИКТ на смежных учебных дисциплинах, способствуют развитию учебной, познавательной, коммуникативной мотивации (интерес к предмету, интерес к обще- нию, повышение самопознания, самооценка), способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют развитию творческого потенциала учащихся, развитию оценочных умений.