Инновационная модель научно-педагогического сопровождения научно-исследовательской работы студентов в туристском вузе

Актуальность исследования. Образовательная система в России претерпевает очередные изменения. Трансформируется ее функционал, меняются приоритетные направления деятельности и взаимодействия с внешней средой [2]. В последние годы в вузах стали уделять большое внимание развитию студентов как исследователей, как молодых ученых, как будущих профессионалов, создающих инновационные проекты для внедрения их в соответствующие отрасли народного хозяйства, экономику, технологическую сферу.

Современный вуз всегда был и есть не только образовательное учреждение, не только место подготовка кадров, но и значимый ресурс научной и исследовательской деятельности. Наука начинается с вуза, и не случайно ведущим университетам страны в свое время был присвоен статус «Научно-исследовательских университетов».

В современных условиях развития высшего образования возрастает потребность в подготовке не только высококвалифицированных специалистов, но и профессионалов, способных к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Молодые ученые представляют собой уникальный человеческий капитал, обладающий значительным интеллектуальнотворческим потенциалом, который служит фундаментом будущего развития государства. Одновременно научно-исследовательская работа выступает катализатором личностного роста: она способствует самореализации индивида и существенно повышает его профессиональную конкурентоспособность.

Поэтому студенческие научные общества (СНО) в образовательных организациях выступают ключевым институтом формирования исследовательских компетенций, однако их потенциал зачастую реализуется не в полной мере из-за фрагментарности сопровождения научной работы; недостаточной индивидуализации подходов; отсутствия системных механизмов трансляции научного опыта; слабой интеграции учебной и исследовательской деятельности; отсутствия необходимых условий и ресурсов; недостаточной связи СНО с профессиональными отраслевыми командами.

Представленная работа посвящена рассмотрению проблемы научно-исследовательской деятельности студентов в образовательной организации туристской направленности, что и явилось объектом нашего исследования. Предметом исследования стала система научно-педагогического сопровождения такой работы – как в учебной, так и в научной деятельности студенческого объединения туристского вуза.

Разработка инновационной модели научно-педагогического сопровождения научноисследовательской работы студентов на примере СНО туристского вуза и ее апробация являлись основной целью проведенного исследования.

Нужно отметить, что за последние пять лет данная проблема поднималась нечасто. Можно назвать ряд ученых, которые в разные годы затрагивали тематику, связанную с деятельностью студенческих научных объединений и сопровождением студенческой наукой: Гусева М. С., Репина Е. Г., Коноплев В. В., Махонин Е. В., Сапронова А. О., Сапронова Е. А., Соколова О. Ю. и др.

Изложение основного материала статьи

За прошедшее десятилетие в системе высшего образования и науки в России произошли важные изменения. Нормативно-правовыми документами, на основе которых строится научноисследовательская деятельность и в вузах в том числе, являются:

• •    Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 года № 642;

• •    Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 года № 400;

• •    Указ Президента Российской Федерации и от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

• •    Национальный проект «Наука и университеты», включающий федеральные проекты «Развитие интеграционных процессов в сфере науки, высшего образования и индустрии», «Развитие масштабных научных и научнотехнологических проектов по приоритетным исследовательским направлениям», «Развитие

инфраструктуры для научных исследований и подготовки кадров», «Развитие человеческого капитала в интересах регионов, отраслей и сектора исследований и разработок»;

• •    Государственная программа Российской Федерации «Научно-технологическое развитие Российской Федерации», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 29 марта 2019 г.;

Указ Президента РФ «О десятилетии науки и технологий» от 25 апреля 2022 г. № 231 поставил перед всем научным сообществом четкие задачи, одной из которых является «привлечение талантливой молодежи в сферу исследований и разработок».

Президент Российской Федерации Владимир Путин дал поручение обеспечить разработку и реализацию комплекса мер, направленных на поддержку студенческих научных объединений (17 марта 2021 г. № Пр-419). А в мае 2021 года Минобрнауки России разработало план мероприятий («Дорожная карта»).

В последние десятилетия «невооруженным глазом» было видно, как сокращается количество ученых в России. По данным переписи населения 2021 года, в России насчитывается 362,8 тысячи кандидатов наук и 78,9 тысячи докторов наук. Если сравнить эти показатели с результатами предыдущей переписи 2010 года, видно существенное снижение: тогда количество кандидатов наук составляло 595,5 тысячи (на 64 % больше), а докторов наук – 124,3 тысячи (на 58 % больше).

Анализ возрастной структуры показывает следующие особенности: среди кандидатов наук наибольшую долю (26 %) составляют лица в возрасте от 40 до 49 лет; в группе докторов наук более половины исследователей старше 60 лет [8].

Можно сказать однозначно, что в связи с интенсивным развитием в последние годы внутреннего туризма перед образовательными и научными организациями туристского профиля стоит большое количество нерешенных задач, которые необходимо проработать в сжатые сроки. Это прежде всего составление прогноза на предмет развития инфраструктуры регионов России; внедрение основополагающих нормативно-правовых актов, направленных на совершенствованию федеральной и региональной законодательной базы;

цифровизация туристской деятельности; изучение ресурсной базы регионов; исследования возможностей роста в области устойчивого туризма и др.

Целями научных исследований в сфере туризма являются: всесторонний рост туристского потенциала страны, развитие новых туристских дестинаций и кластеров в удаленных от центра регионах России, высокий уровень подготовки квалифицированных кадров, который невозможен без формирования у выпускников научноисследовательской компетенции как ключевой для специалиста развивающейся отрасли.

Ведь научно-исследовательская деятельность выполняет на сегодняшний день важную роль в развитии сферы туризма в России. Она способствует:

• 1.    Повышению интереса молодёжи к различным профессиям, связанным с наукой и туризмом.

• 2.    Популяризации научных знаний и привлечению внимания к уникальным историкокультурным и природным объектам.

• 6.    Финансированию научных экспедиций и обеспечению доступа ученых к объектам их исследований.

• 7.    Предоставлению туристам неповторимого научного взгляда на мир.

• 8.    Исследованию новых туристско-рекреационных ресурсов, которые возможно использовать в санаторно-курортной и другой туристской деятельности.

• 9.    Созданию новых туристских зон, маршрутов, троп, кластеров.

• 10.    Формированию коллабораций ученых и практиков в сфере туризма и гостеприимства.

Поэтому туристские вузы не могут не реагировать на запросы туристского сообщества и рынка труда, а механизмы взаимодействия преподавателей и студентов, а также и работодателей в сфере научно-исследовательской деятельности слегка устарели, требуют обновления, трансформации модели сотрудничества в соответствии с возникающими задачами и потребностями.

В Российской международной академии туризма, на базе которой проводилось наше исследование, к 2010 году сложилась устойчивая модель профессионального туристского образования, которая обсуждалась на уровне Совета Федерации и Российского союза туриндустрии в 2010 году.

Она актуальна и сейчас, и одним из условий реализации этой модели являлось развитие научноисследовательской деятельности студентов [3].

Вместе с этим, реализующаяся тогда система организации образовательной деятельности в системе высшего образования России, перестала отвечать насущным потребностям субъектов этой деятельности и, прежде всего, наиболее активной и заинтересованной части - студентов, а также запросам общества в силу различных причин: отсутствия интереса к научно-исследовательской деятельности у обучающихся, недостаточную мотивацию в научном руководстве со стороны профессорско-преподавательского состава, недооценка долгие года результатов этой работы со стороны государственных органов, невостребованность профессии научного работника и др. [3]

Специфика студенческого научного объединения данного вуза состоит в том, что в ней представлены все уровни профессионального образования, что дает возможность:

• •    привлекать в СНО студентов среднего профессионального образования;

• •    магистранты выступают научными тьюторами студентов СПО и бакалавриата, специалитета;

• •    аспиранты включены в деятельность научных школ, выступают научными тьюторами магистрантов;

• •    тематика ВКР студентов бакалавриата, специалитета и магистратуры коррелируется и разрабатывается в соответствии с научными направлениями   научно-исследовательской

деятельности научных школ вуза.

Наличие шести филиалов академии в российских регионах и за рубежом дает два важных преимущества: во-первых, позволяет привлекать к научным исследованиям студентов из филиалов, во-вторых, изучать и наглядно показывать, как развиваются туризм и индустрия гостеприимства в различных регионах.

Эффективным инструментом работы с талантливой творческой молодежью может стать разработанная нами инновационная модель научнопедагогического сопровождения НИРС, в основу которой заложены как традиционные, так и инновационные элементы: преемственность, технологичность, системность, коллаборативность, проектность, наставничество в рамках модельного трека развития молодого ученого - специалиста сферы туризма и гостеприимства (а также и других сфер профессиональной деятельности), быстро реагирующая на изменения, происходящие в обществе и государстве.

Таким образом, модель отражает прежде всего принципы преемственности, наставничества, формирования научно-исследовательских компетенций, вовлечения в студенческую вузовскую науку, начиная с достаточно ранних лет (на уровне СПО учатся студенты, пришедшие после 9-го класса - 15-16 летние), на принципах системности и систематичности.

Исследования проблем феномена становления молодого ученого показывают, что для его формирования в современном мире необходимо выстроить своеобразную траекторию, которая должна гармонизировать и сочетать самые разные треки, направленные на развитие его личности в различных аспектах.

Во-первых, это профессиональный трек, когда за счет участия в интенсивах, хакатонах, кейс-чемпионатах, проектных сменах и конкурсах позволяет приобрести новые знания и навыки, необходимые для карьеры ученого именно в той отрасли, где он работает.

Во-вторых, это научный трек - участие в конференциях, форумах, круглых столах позволяет популяризировать себя и приобретать навыки научной риторики, привлекать внимание как к научной проблеме, так и к личности ученого.

В-третьих, это трек предпринимательский -участие в бизнес-проектах, стартапах, изучение бизнес-процессов кампании, навыки управления командой, что помогает накопить определенные знания и умения, чтобы их использовать в создании, например, собственного бизнеса, который также строится на научной основе.

В-четвертых, участие в международном научном сотрудничестве, которое позволяет изучить, а затем использовать опыт зарубежных партнеров в научно-исследовательской деятельности.

В-пятых, трек личностного развития, который формируется благодаря навыкам коммуникации, нетворкингу, тайм-менеджменту, умению само-презентации, созданию собственного портфолио для демонстрации успехов и достижений.

В-шестых, участие во внутрироссийских и зарубежных научных и профессиональных программах и стажировках позволит молодому ученому приобрести дополнительные компетенции, востребованные на рынке труда и в научной деятельности.

Также больше внимание необходимо уделять проектной деятельности совместно с организациями туристского профиля по разработке инновационных проектов, в основе которых лежит экологическая составляющая [5].

Данную траекторию мы заложили в основу инновационной модели научно-педагогического сопровождения НИРС.

Перед разработкой проекта модели научнопедагогического сопровождения НИРС было проведено анкетирование студентов вуза в количестве 187 человек.

В первом блоке анкеты мы хотели выявить наиболее значимые для студентов мотивирующие факторы, влияющие на их занятия НИРС. Желание развивать свои интеллектуальные и творческие способности (21 %) и «возможность выделиться из студенческой массы» (17 %), а также возможность публикации своих научных материалов

(15 %) студенты поставили на первые три места (рис. 1).

Во втором блоке анкеты были вопросы, направленные на выявление отношения студентов к участию в НИРС.

29 % ответили, что они уже являются членами СНО кафедр, 26 % процентов ответили, что НИРС прививает интерес к науке и 22 % – что способствует развитию коммуникативных и творческих способностей (рис. 2).

Больше всего из форм занятий НИРС студентов привлекают выступления на конференциях, форумах, круглых столах (21 %), экскурсии на научно-технологические предприятия (24 %) и написание и публикация своих статей (28 %) (рис. 3).

В модели выделены пять блоков, в каждый из которых входит несколько составляющих.

Блок 1. Научно-педагогическое сопровождение (наставничество): научные школы, научные коллаборации студентов и выпускников вуза, бизнес-сообщества индустрии туризма и гостеприимства.

Блок 2. Технологии научно-педагогического сопровождения: проектные, цифровые (ИКТ, ИИ, технологии виртуальной и дополненной реальности) и исследовательские технологии.

Монтирующие факторы, которые положительно влияют на занятия научноисследовательской работой

• □    Желание развивать свои интеллектуальные и творческие способности

• □    Возможность выделиться из студенческой «массы»

• ■    Возможность публикации своих научных материалов

И Интерес к научной деятельности в целом и желание применять знания на практике

И Возможность коммуникаций с единомышленниками

• □    Желание хорошо подготовиться к защите ВКР/дипломного проекта

• □    Актуальность и практическая направленность научных мероприятий

• □    Возможность получить ценный опыт и познакомиться с профессионалами-учеными

• □    Возможность получить дополнительные баллы при поступлении в магистратуру или аспирантуру

• □    Перспектива получить преимущества в будущей карьере

Рис. 1. Мотивы занятий НИР у студентов вуза (Составлено автором)

Fig. 1. Motives of research activities among university students (Compiled by the author)

10%

26%

Отношение студентов к участию в НИРС

□ Являюсь членом СНО кафедры

□ НИРС прививает интерес к науке

□ НИРС важна для процесса обучения

□ НИРС’ способствует развитию коммуникативных и творческих способностей

□ В профессиональной деятельности научноисследовательские компетенции играют важную роль

□ Сейчас есть возможность, участвуя в различных научных конкурсах, получить гранты, премии стипендии (денежные и др)

□ Участвовать в НИРС престижно

Рис. 2. Отношение студентов к участию в СНО (Составлено автором)

Fig. 2. The students’ attitude to participation in the student scientifi c university association (Compiled by the author)

Что из занятий НИРС вызывает наибольший интерес у студентов

• □    Выступления на конференциях, форумах, круглых столах

• □    Экскурсии на научно-технологические предприятия

• □    Написание и публикация статей

• ■    Участие в научно-практических конференциях, форумах, круглых столах

• ■    Участие в конкурсах, в том числе в конкурсах стартапов

• ■    Участие в научно-исследовательских проектах

• □    Участие в выставочной деятельности

• □    Встречи с учеными

Рис. 3. Наиболее интересные формы НИРС (Составлено автором)

Fig . 3. The most interesting forms of students’ scientific research work (Compiled by the author)

Блок 3. Уровни реализации модели:

• 1-й уровень - мотивационно-адаптационный (среднее профессиональное образование);

• 2-й уровень - развивающе-исследовательский (бакалавриат, специалитет, магистратура);

• 3-й уровень - научно-проектный (аспирантура, докторантура).

Блок 4. Инновационные формы реализации модели, которые формируются в соответствии с уровнями: научный акселератор, научная лаборатория, центр развития научных компетенций.

Блок 5. Целевой: формирование траектории молодого исследователя, формирование малых исследовательских групп для участия в грантах, конкурсах и проектах, формирование научнопрофессиональных коллабораций в сфере туризма и гостеприимства (рис. 4).

В содержание работы СНО вуза были заложили треки, разработанные в рамках реализации задач Десятилетия науки и технологий.

Задача 1. Привлечение талантливой молодежи в сферу исследований и разработок (по отраслям).

Треки:

• •    Научный акселератор: «Студенты – школьникам; школьники для студентов» – коллаборации студентов и школьников;

• •    Научное волонтерство: «Мы поможем» (взаимодействие с научными организациями и участие в развитии научных школ вуза);

• •    Первые шаги в науку: «Я – профессионал» (олимпиады, конференции, форумы, конкурсы). Задача 2. Содействие вовлечению исследователей и разработчиков в решение важнейших задач развития общества и страны.

Треки:

• •    Научная школа студентов магистратуры, аспирантов кафедр и молодых ученых академии: традиционные научно-практические конференции, форумы, круглые столы, семинары, форсайт-сессии;

• •    Проектирование будущего: ежегодный студенческий конкурс стартапов;

• •    «Бизнес-возможности в современном мире»: бизнес-форум выпускников (Ассоциация выпускников РМАТ);

Задача 3. Повышение доступности информации о достижениях и перспективах российской науки для граждан РФ.

Треки:

• •    Формирование научных стримов: экспедиции, походы, слеты;

• •    Открытие Научно-экспедиционной лаборатории на базе кафедр: Туризма и гостиничного

дела и Физической культуры и спортивного туризма;

• •    «ПРО науку простыми словами»: виртуальный круглый стол с учеными РАО, РАН, РСТ, учеными из профильных туристских вузов;

• •    Наука как искусство – популяризация научных знаний через художественные формы (проекты студентов кафедры дизайна архитектурной среды).

Механизмами эффективного функционирования предложенной нами модели являются, прежде всего, индивидуальные научные траектории, которые создаются с учетом запросов и потребностей каждого конкретного участника СНО; научные мастерские, в которых проходят регулярные встречи для обсуждения результатов, намечаются планы научно-исследовательской работы; коворкинг-пространства для совместной работы с ведущими учеными и молодыми исследователями, обмена идеями; цифровые платформы, как виртуальные хранилища научной информации, которые также позволяют создавать различные коллаборации, проводить онлайн-консультирование и создавать международные научные группы.

Внедрение инновационной модели научнопедагогического сопровождения НИРС позволит сформировать научно-исследовательскую компетенцию, которая лежит в основе увеличения числа как качественных выпускных квалификационных работ и проектов, так и других научных исследований. Это даст возможность роста публикационной активности обучающихся, формирования кадрового научного резерва для аспирантуры и научных организаций, позволит укрепить связи СНО с профессиональным научным сообществом.

Ее эффективная реализация также требует координации усилий преподавателей

Формирование индивидуальной траектории молодого исследователя

Формирование малых исследовательских групп для участия в конкурсах и проектах (СНО)

Формирование научно – профессиональных коллабораций

Рис. 4. Этапы формирования молодого ученого (Составлено автором)

Fig. 4. Stages of a young scientist formation (Compiled by the author)

вуза, научных руководителей и администрации; достаточного ресурсного обеспечения как материально-технического, информационного так и финансового). Необходим регулярный анализ и корректировка механизмов сопровождения. Интеграция модели в образовательную среду позволит повысить качество подготовки будущих ученых и усилить роль СНО как центра студенческой науки.

Выводы

Данная инновационная модель научнопедагогического сопровождения НИРС прошла апробацию в РМАТ в течение двух лет, и уже есть некоторые результаты:

• •    количественный показатель    студентов,

  которые постоянно занимаются научноисследовательской деятельностью в 2024/25 учебном году вырос на 25 % по сравнению с 2022/2023 учебным годом;

• •    активизировалось участие студентов Академии в реализации региональных и межрегиональных научных проектов: участие СНО кафедры дизайна архитектурной среды в межрегиональном проекте «Река»; в олимпиаде «Я – профессионал», конкурсе «Менделеевские чтения» и др.;

• •    создан телеграмм канал СНО-РМАТ;

• •    разработана программа научнопедагогического сопровождения: магистрантов, аспирантов и молодых ученых, а также ученых-исследователей в целях формирования единого научно-образовательного пространства вуза;

• •    вводятся в практику новые формы и технологии реализации проектов в области научноисследовательской деятельности;

• •    увеличилось количество студентов, желающих участвовать в студенческих стартапах;

• •    увеличилась доля выпускников вуза, которые хотели бы продолжить обучение в магистратуре и аспирантуре (на 15 %);

• •    увеличилось количество публикаций студентов в сборниках конференций и научных журналах.

В процессе реализации модели планируется проведение ряда исследований, направленных на изучение феномена молодого ученого, эффективности деятельности СНО, развития науч ного творчества студентов, влияния НИРС на формирование профессионала в той или иной отрасли, изучение деятельности кол-лабораций студентов и выпускников, работодателей и др.

Критериями эффективности данной модели можно считать не только количество публикаций, патентов, грантов с участием студентов, но и процент тех, кто продолжит заниматься научной деятельностью после окончания вуза, и отзывы работодателей.

Инновационная модель научно-педагогического сопровождения НИРС в туристском вузе позволяет студентам найти еще одно направление для самореализации, а для преподавателей – возможность передать знания и научный опыт молодому поколению.

И если мы обратимся к проекту новой модели высшего образования, то в свете ее практикоори-ентированности, СНО могут стать мостом между академической наукой и практикой, обеспечивая непрерывность научной подготовки; адаптацию образовательных программ к запросам экономики; формирование у студентов компетенций XXI века – критического мышления, креативности, умения работать в мультидисциплинарных командах.

Таким образом, системная научно-педагогическая поддержка СНО – не просто дань традиции, а стратегическая необходимость для повышения конкурентоспособности российской высшей школы на глобальном уровне.

Внедрение инновационной модели научнопедагогического сопровождения НИРС в вузе и анализ полученных результатов позволят более детально исследовать такие перспективные направления, как: критерии эффективности новой модели сопровождения студенческой науки; систему измерения долгосрочных эффектов (влияние на карьеру выпускников, публикационную активность и т. п.); исследовать в вузах инфраструктурные ресурсы и их достаточность и необходимость (лабораторий, цифровых платформ, доступа к базам данных и ПО) для исследований участников студенческих научных объединений.