Инновационные подходы и проектная методика в системе среднего образования Франции в XIX веке
Автор: Вахабова А.А.
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические технологии в системе общего образования детей и молодежи
Статья в выпуске: 6 (209), 2026 года.
Бесплатный доступ
Представлен анализ становления инновационных педагогических практик и проектного метода в системе среднего образования Франции на протяжении XIX века. Исследуются трансформации французской школы, обусловленные социально-политическими изменениями периода Третьей республики, а также влияние прогрессивных педагогических концепций на содержание и методы обучения. Особое внимание уделяется предпосылкам зарождения проектной методики в архитектурных мастерских и ее последующему распространению в системе профессионального образования. Рассматриваются законодательные реформы Жюля Ферри 1881–1882 гг., установившие светский, бесплатный и обязательный характер начального образования, а также их влияние на формирование практико-ориентированных методов обучения. Анализируются специфика дифференциации учебных программ и появление альтернативных образовательных траекторий, ориентированных на различные социальные слои. Новизна исследования заключается в реконструкции связи между философией позитивизма, концепцией практической подготовки в инженерных школах и формированием деятельностного подхода в среднем образовании Франции указанного периода.
Инновационные методы обучения, проектный метод, французская школа XIX века, реформы среднего образования, законы Ферри, практико-ориентированное обучение, профессиональная подготовка
Короткий адрес: https://sciup.org/148334039
IDR: 148334039
Innovative approaches and project-based methodology in the system of secondary education of France in the XIXth century
The analysis of establishment of innovative pedagogical practices and project-based method in the system of secondary education of France during the XIXth century is introduced. The transformations of the French school, conditioned by the social and political changes of the period of the Third Republic and the influence of progressive pedagogical concepts on the content and teaching methods, are studied. The background of origin of project-based methodology in architectural workshops and its further spreading in the system of professional education are emphasized. The Jules Ferry laws of 1881 and 1882, establishing the Soviet, free and obligatory nature of primary education and their influence on the development of practice-oriented teaching methods, are considered. The specific nature of differentiation of academic programs and the appearance of alternative educational trajectories, oriented to the different social classes, are analyzed. The scientific novelty consists in the reconstruction of the connections between Positive Philosophy, the concept of practical training in engineering schools and the development of activity-based approach in secondary education of France of the specified period.
