Интеграция патриотического компонента в преподавание дисциплин лингвистического цикла

Уральский юридический институт МВД России, г. Екатеринбург, Россия, ,

Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Yekaterinburg, Russia, ,

Проблема патриотического воспитания на всех этапах развития общества и государства всегда была одной из важнейших. Общественные и политические процессы, которые происходят сегодня в современном мире, делают эту проблему особенно острой.

В последние тридцать лет понятие «патриотизм» обесценилось, лишилось истинных смыслов, в рассуждениях о патриотизме молодежь использует общие фразы, вспоминает уроки Великой Отечественной войны, но никак не отождествляет себя с этим явлением. Именно поэтому вопросы патриотического воспитания сегодня обсуждаются на государственном уровне.

В Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21 июля 2020 года одним из структурных элементов национальной цели «Возможности для самореализации и развития талантов» является «создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций» [1]. Именно обращение к традиционным духовно-нравственным ценностям и национально-культурным традициям народов, населяющих Россию, уважение этих ценностей и традиций суть патриотического воспитания.

С 1 января 2021 года в России стартовал федеральный проект «Патриотическое воспитание» в рамках национального проекта «Образование». Данный проект направлен на формирование и функционирование системы патриотического воспитания на всех ступенях обучения и предполагает постоян- ное обращение к базовым ценностям на всех видах аудиторных и внеаудиторных занятий. Как отмечают создатели данного проекта, его основная цель - «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций путем вовлечения к 2025 году 25% граждан Российской Федерации в систему патриотического воспитания» [2].

Описание исследования

Патриотическое воспитание в образовательной организации системы МВД России - это систематическая и целенаправленная деятельность руководства и преподавателей по формированию у курсантов и слушателей высокого патриотического сознания, чувства верности Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

В толковом словаре Т.Ф. Ефремовой дается следующее определение понятия: «Патриотизм - любовь к своему Отечеству, преданность своему народу и ответственность перед ним, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины» [3, с. 386]. В методических рекомендациях «Основы патриотического воспитания граждан Российской Федерации», утвержденных экспертным советом по патриотическому воспитанию при ФГБУ «Роспатриотцентр» от 10.10 2022 года, конкретизируется данное понятие: «Патриотизм - нравственное чувство, включающее любовь к Родине, уважение к ее законам и традициям, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, осознанную готовность человека связать свое личное будущее с будущим своей страны и действовать во благо Родины, народа, государства» [4].

Таким образом, патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Следует отметить, что вопросам патриотического воспитания в отечественной педагогике всегда уделялось достойное место. Неоценимый вклад в воспитание у молодого поколения чувства патриотизма внесли русские ученые и общественные мыслители Н.М. Карамзин, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и другие [5]. О включении патриотического компонента в программу средней школы говорили Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова [6], Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев [7] и др. Проблемы патриотического воспитания в высшей школе поднимали в своих статьях А.С. Нефедова [8; 9], В.М. Флоря, Д.Н. Безгодов, О.А. Волкова [10], С.Н. Шевченко [11] и другие. Все исследователи подчеркивают в своих работах, что формирование патриотического сознания молодежи является неотъемлемой частью воспитательной работы образовательной организации, будь то средняя школа или институт. Важнейшей задачей педагога является не просто подготовка высококвалифицированного специалиста, но воспитание патриотически развитой личности.

В соответствии с федеральным государственным стандартом высшего образования ФГОС 3++ по дисциплинам лингвистического цикла в результате освоения материала курсанты должны обладать наряду с другими следующими знаниями, умениями, компетенциями, которые напрямую связаны с формированием патриотического компонента. Это и знание норм современного русского языка на всех языковых уровнях, и владение формулами речевого этикета, и умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь в соответствии с условиями эффективного общения.

Данные навыки напрямую связаны с развитием у курсантов уважительного отношения к языку, к родной культуре, а также с воспитанием любви к малой и большой Родине.

Все дисциплины лингвистического цикла в своей основе несут чрезвычайно высокую познавательную ценность: в процессе занятий прививается бережное отношение к родному языку, обсуждаются и осмысливаются общечеловеческие ценности и, как результат, воспитывается личность с высоким чувством патриотизма.

Любовь к родному языку - одно из проявлений патриотизма. Еще К.Д. Ушинский говорил, что «язык народа является полнейшим отражением родины и духовной жизни народа» [13].

Большое воспитательное значение на занятиях имеет работа со словарями. Известно, что словарь вбирает в себя весь духовный опыт народа, отражает картину мира той или иной эпохи. Поэтому знакомство с такими словарями, как «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля, «Толковый словарь русского языка» Д.Н. Ушакова, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и другими, позволяют почувствовать дух времени создания словарей, а также понаблюдать за трансформацией значений (это может быть расширение значения или, наоборот, конкретизация значения, появление в нем новых, современных смыслов). Кроме того, курсанты знакомятся с доселе неизвестными им словарями, такими как «Словарь русских говоров Среднего Урала», «Крылатые фразы отечественного кино» и другими, которые позволяют познакомиться с традиционной народной культурой и бытом населения Урала, а также изучить прецеденты отечественного кинематографа.

Богатым воспитательным потенциалом обладают «Пословицы русского народа», собранные В.И. Далем и изданные в трех томах. На занятиях они, во-первых, могут использоваться при изучении темы «Тире между подлежащим и сказуемым», например, Родина - мать, умей за нее постоять .

Кроме того, курсанты готовят сообщения на темы: «Образ русского народа в пословицах и поговорках», «Тема «Язык - речь» в пословицах, собранных В.И. Далем» и другие.

Если говорить о формировании патриотических взглядов с помощью образцов современной литературы, то на занятиях по риторике, посвященных композиции текста, выразительным приемам и использованию прецедентов в выступлении, можно использовать патриотическую поэзию Игоря Караулова, московского поэта, со стоицизмом истинного гражданина принявшего специальную военную операцию: Я люблю донбасских ополченцев, песни их про смерть и про победу. Я люблю кадыровских чеченцев. Я на биеннале не поеду [14]. Для анализа выразительных языковых приемов можно взять следующее стихотворение.

Подмосковные ночи, московские дни, вечера между Марсом и Ригой.

Засыпаю над картой далекой родни, как когда-то над культовой книгой.

Как тогда Азазелло и кот Бегемот кочевали по вешней столице,

Так теперь по следам наступающих рот глаз торопится, сердце стремится.

Перед ними Артемовск. А это сельцо, эта станция взяты, не взяты?

Будто в озеро, я окунаю лицо в смоляную воздушную карту.

Засыпаю без снов, но в четыре утра полыхает заря на востоке.

И опять над Донбассом грохочет арта и земные сдвигаются блоки [14, с. 144].

В этом стихотворении реалии сегодняш- него дня. Ощущается боль поэта за наших солдат, за всю ситуацию на Донбассе. Автор проводит параллель между восприятием художественного мира («Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова) и переживаниями за судьбу реального города. В этом и других стихотворениях Игоря Караулова воспевается готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины. Воспевается то, что называется ПАТРИОТИЗМ.

Заключение

Любовь к своей Родине проявляется в умелом обращении с русским языком, с русским словом: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей речевой культуре личности, обязательным требованием которой является соблюдение этических и коммуникативных норм. На занятиях по риторике, культуре речи и русскому языку много внимания должно уделяться заданиям, связанным с нормативным аспектом языка: в разных видах заданий отрабатываются акцентологические, грамматические нормы, а также нормы речевого этикета в разных коммуникативных ситуациях.

Таким образом, в процессе преподавания русского языка, риторики, культуры речи перед преподавателем стоит сложная и важная задача: привить курсантам интерес к изучению культуры, истории и языка своего народа, способствовать формированию чувства гордости за достижения своей страны, своего региона, города, вуза. Именно эти составляющие формируют и развивают личность, обладающую качествами гражданина патриота своей Родины.