Интерактивные формы повышения квалификации педагогов

Ключевыми движущими силами развития образовательного процесса современного университета в условиях четвертой промышленной революции [2] являются массовые онлайн-курсы, облачные технологии, большие данные, дополненная реальность и др., которые взаимодействуют друг с другом в режи-

ИЗВЕСТИЯ ВГПУ ме реального времени и самонастраиваются под потребности пользователей. В высшем образовании получили распространение интеллектуальные системы и технологии управления знаниями, системы электронного обучения стали неотъемлемой частью научнообразовательного процесса, активно внедряются дистанционные образовательные технологии. Во ФГОС 3+ в качестве ключевого элемента обеспечения учебного процесса рассматривается электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС). Важным условием эффективного функционирования ЭИОС является ИКТ-компетентность профессорско-преподавательского состава. В ходе проведения бесед, собраний, личных обращений преподавателей к сотрудникам отдела дистанционных технологий в образовании были выявлены основные проблемы, связанные с применением ИКТ в образовательном процессе и работой в ЭИОС, определены потребности.

Были проведены курсы повышения квалификации (КПК) для преподавателей Бурятского государственного университета (БГУ) и других вузов г. Улан-Удэ, а также для школьных учителей Республики Бурятия и Иркутской области. В 2013–2014 гг. была апробирована очно-дистанционная форма проведения КПК: занятия проводились в формате аудиторных лекций-презентаций и практических занятий в компьютерном классе, была организована самостоятельная внеаудиторная работа в ЭИОС. Были проведены обучающие семинары в рамках КПК «Бурятский язык и киберпространство», КПК для преподавателей Боханского филиала БГУ, и учителей Усть-Ор-динского автономного округа «Эффективное использование современных ИКТ в педагогической деятельности». В 2016–2017 гг. организованы дистанционные КПК «ИКТ-инстру-менты эффективного обучения», «Модернизация образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС ВО и ФГОС СПО и работа в ЭИОС», «Электронная информационнообразовательная среда при реализации образовательных программ ФГОС ВО».

На основе анализа опыта проведения организационно-педагогических мероприятий нами была разработана модель дистанционного сопровождения КПК средствами интерактивной ЭИОС. Модель включает в себя 5 основных блоков. В первом блоке представлены ресурсы, помогающие пользователям включиться в работу с ЭИОС: инструкции в текстовом и видеоформате, наглядная демонстрация преподавателем технологии регистрации и работы в курсе. Второй блок направлен на знакомство участников с программой курса, преподавателем и с другими участниками, сюда включены форум знакомств, расписание и формат проведения занятий, информация об условиях получения документа о завершении курса и т. д. Третий блок включает в себя способы организации и проведения контроля. В качестве текущего контроля могут быть использованы тесты и задания для выполнения в ЭУК, а также онлайн-семинары и консультации с преподавателем по технологии ВКС. Четвертый блок описывает инструменты для осуществления коммуникации с участниками курса – чаты, форумы, блоги, комментарии и ВКС. В пятый блок включены методики налаживания взаимодействия. Автор во время очного этапа КПК должен определить, какие инструменты коммуникации будут эффективны для налаживания контакта со слушателями в дистанционной форме, познакомить слушателей с этими технологиями. Во время дистанционного обучения преподаватель контролирует активность слушателей, помогает включиться в процесс коммуникации, осуществляет мониторинг курса, помогает адаптироваться к новому типу взаимодействия посредством ЭИОС. Очнодистанционные КПК позволяют слушателям обучаться по гибкому графику (без длительного отрыва от работы), дистанционное сопровождение ЭУК позволило обеспечить высокую интерактивность (в том числе постоянную связь с преподавателем в ЭИОС). Для организации таких курсов требуются доступ слушателей к скоростному интернет-каналу, высокая мотивация и готовность к обучению в ЭИОС в непривычной для многих форме, когда вместо взаимодействия «человек – человек» необходимо включаться в среду «человек – машина (ЭИОС) – человек», преодолевать технические и технологические затруднения (при отсутствии необходимых навыков).

Тьюториалы представляют собой регулярные (1–2 раза в семестр) встречи с преподавателями (40–60 минут), работающими в интерактивной ЭИОС университета, разрабатывающими ЭУК в MOODLE. Тьюториалы решали следующие задачи: знакомить преподавателей с новыми функциями, внедряемыми в ЭИОС БГУ (интеграция личного кабинета, загрузчик тестов и др.), обсуждать стратегию развития, поддерживать обратную связь, выявлять проблемы и искать оптимальные решения.

Мастер-классы были направлены на обобщение и распространение опыта работы в ЭУК и использования ИКТ в образовательном процессе, представление авторской методики организации интерактивного взаимодействия и др. В период с сентября 2012 г. по октябрь 2017 г. были проведены мастер-классы по следующим темам: «Использование интерактивной доски на занятиях», «Технология записи видеолекций», «Развитие образовательного процесса», «Разработка сетевого курса в системе MOODLE», «Инструменты статистического отчета и анализа тестовых вопросов в MOODLE», «Привлекаем студентов к совместной работе над курсом». Интерактивные формы КПК позволяют не только передавать опыт использования ИКТ в обучении, демонстрировать оригинальные методы и приемы, но и обсуждать проблемы, возникающие в условиях ЭОИС.

Индивидуальные и групповые консультации были направлены на решение конкретных вопросов организации работы в ЭИОС. Консультации проводились и в очной, и в дистанционной форме. Для онлайн-поддержки был создан специальный форум на Портале электронного обучения (e.bsu.ru/mod/forum/dis cuss.php?d=228), использовались личные сообщения на e.bsu.ru и в личном кабинете (my. bsu.ru), Jabber, Skype и электронная почта. Таким образом, нами была реализована модель очно-дистанционной программы повышения ИКТ-компетентности ППС, позволяющая:

• –    формировать у обучающихся требуемые образовательной программой общекультурные и профессиональные компетенции, включая ИКТ-компетенции;

• –    повышать ИКТ-компетентность профессорско-преподавательского состава;

• –    развивать интерактивную ЭИОС университета;

• –    проводить объективную комплексную оценку уровня сформированности компетенций.