Использование балльно-рейтинговой системы для мотивации студентов

Балльно-рейтинговая система (БРС) оценки знаний студентов используется в Челябинском государственном университете на факультете управления с 2002 года. Внедрена она была при подготовке к созданию системы менеджмента качества на факультете, а также для будущей организации учебного процесса с использованием системы зачетных единиц.

Целью применения БРС является комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими основных образовательных программ высшего профессионального образования.

Главные задачи рейтинговой системы заключаются в следующем [1]:

в повышении качества мотивации студентов и освоению образовательных программ путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы;

в повышении уровня организации образовательного процесса в вузе.

Применение БРС в университете начинается с первого курса. Выработка критериев и оценка успеваемости студентов осуществляется преподавателем, ведущим дисциплину.

Семестровый рейтинг определяется по сумме баллов, набранных по тем видам учебной деятельности, которые запланированы в семестровом рабочем плане с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Студенты факультета должны быть ознакомлены с сущностью и порядком реализации БРС по всем видам учебной деятельности в течение первой учебной недели. Консультацию по использованию БРС по оценке успеваемости по дисциплинам семестра проводит преподаватель дисциплины. В методическом кабинете факультета имеются памятки для студентов по применению БРС.

Все виды учебной деятельности студента оцениваются по 100-балльной шкале:

«отлично» – 91-100

«хорошо» – 76-90

«удовлетворительно» – 60-75 «неудовлетворительно» – 0-59 «зачтено» – 60-100

«не зачтено» – 0-59.

Форма проведения текущей аттестации определяется преподавателем, ведущим дисциплину. Текущая аттестация – это непрерывное отслеживание в течение семестра уровня и качества усвоения студентами учебного материала, формирование их компетенций [2]. В процессе ее проведения возможно оценивание следующей учебной работы студента:

на лекционных занятиях, если по дисциплине учебного плана не запланированы практические (семинарские, лабораторные) занятия, или если у ведущего лекцию преподавателя разработаны для этого способы оценивания уровня освоения учебно- го материала в баллах: например, короткий письменный опрос по материалам лекции: ответ на один вопрос – оценка 1 балл за правильный ответ; на практических (семинарских, лабораторных) занятиях: например, подготовка научного доклада – до 6 баллов; реферата с предоставлением текста – до 10 баллов; реферативные обзоры журнальных статей – до 10 баллов; философские эссе по одному источнику – до 10 баллов; участие в обсуждение научного доклада – 1 балл; дополнения по тематике доклада – до 3-х баллов и т.д. Оценивание контрольной работы производится в баллах по усмотрению преподавателя, обычно до 10 баллов. Шкала оценивания дополнительных (премиальных) заданий по содержанию разрабатывается преподавателем, оценивается до 10 баллов. По дисциплинам негуманитарного цикла чаще предусмотрены практические и лабораторные занятия, результаты работы студентов оцениваются конкретно по видам работ в баллах.

При проведении коллоквиума по самостоятельно освоенным разделам, темам дисциплин; методика оценивания разрабатывается преподавателем.

Таблица 1

№	Оцениваемый параметр	Кол-во баллов
1	Понимание сущности проблемы	0,6
2	Собственные суждения	0,6
3	Полнота и глубина изложения	0,6
4	Использование дополнительной литературы	0,6
5	Богатство активного словаря	0,6
6	Дикция, громкость и звучность голоса	0,6
7	Эмоциональность, интонация, темп речи	0,6
8	Рассказ или чтение	0,6
9	Умение управлять своим эмоциональным состоянием	0,6
10	Умение отвечать на вопросы	0,6

Критерии оценки выступления

Большая возможность получать баллы для студентов открывается на практических занятиях. Для этого практические занятия удобно проводить в форме конференции. Заранее преподавателем объявляется тема занятия и вопросы для докладов. По желанию назначается ведущий конференции, задачей которого является ведение семинарского занятия, а также соблюдение регламента выступлений и количества вопросов. Перед занятием от должен проверить готовность выступающих по заданным вопросам. На занятии он занимает преподавательское место. За работу он получает 4 балла. Для оценки выступающих назначаются, также по желанию, эксперты. Им раздаются преподавателем критерии оценки выступления и бланки для занесения этих оценок по каждому критерию. Затем эти оценки суммируются.

Количество экспертов выбирается в зависимости от численности группы. Минимальное количество три человека. В группах около или более 30 человек – пять экспертов.

В конце занятия преподаватель собирает результаты работы экспертов и выводит среднюю оценку по каждому выступающему. Таким образом, минимизируется субъективность оценки. Эксперты на бланке со списком группы точками отмечают количество заданных вопросов, а также отсутствующих. Эксперт за свою работу получает 4 балла. Основные действующие лица на такой конференции – это докладчики. Они готовят доклады на заданные темы и выступают перед группой. За доклад они получают не более 6 баллов.

Данная методика [2] проведения семинарских занятий нравится студентам, т.к. они готовят новый материал, а не заучивают прочитанные лекции. Применение балльной оценки стимулирует студентов к активной работе на семинарских занятиях, т.к. набрав определенное количество баллов, они могут получить экзамен «автоматом». За одно занятие самые активные студенты набирают порядка 10 баллов.

Для получения премиальных баллов (если немного не хватает до желаемой суммы) преподаватель может дать домашние письменные задания: реферат, эссе и т.д., оцениваются до 10 баллов.

Задача преподавателя в организации таких семинаров – конференций заключается в том, чтобы так определить количество баллов видам деятельности, чтобы желаемую сумму к концу семестра было набрать трудно, но возможно, если хорошо постараться. Это определяется опытным путем.

Знания материала, изложенного на лекциях, проверяется контрольными работами, которые оцениваются до 10 баллов в зависимости от сложности и объемности.

В течение семестра запланировано проведение двух аттестаций в середине и в конце семестра.

Результаты первой аттестации оцениваются обобщенно по группам (оценивается количество двоек – <12 баллов); отмечаются на сайте факультета.

Итоговая аттестация [2] обрабатывается полностью: рассчитывается рейтинг каждого студента:

n

n , где R – средний балл, заработанный студентом за семестр. Определяет рейтинг студента;

B i – сумма баллов по каждому предмету;

n – количество предметов в семестре.

Результаты расчета рейтинга сортируются в порядке убывания среднего балла в пределах курса. Лучшие студенты по курсу отмечаются на сайте факультета.

Результаты итоговой аттестации по семестру удобно использовать для мониторинга успеваемости студентов при переходе их с курса на курс, а также для сравнения успеваемости на одном курсе за разные годы, например сравнение качества поступивших студентов – первокурсников.

Итак, использование БРС в течение нескольких лет показало, что эту систему можно успешно использовать для мотивации работы студентов на семинарских занятиях и лекциях. Однако на факультете управления в ЧелГУ нет мер воздействия на отстающих по результатам БРС, поэтому ее применение носит половинчатый характер.