Использование нейропсихологического подхода к преодолению дислексии у младших школьников с ОВЗ на логопедических занятиях

MBOU "Gymnasium No. 22"

Russia, Belgorod

MBOU «Lyceum No. 10"

Russia, Belgorod USING A NEUROPSYCHOLOGICAL APPROACH TO

OVERCOMING DYSLEXIA IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS IN SPEECH THERAPY CLASSES

Как показывают исследования у 5-10% обучающихся младшего школьного возраста наблюдается нарушение процесса формирования чтения (дислексия), которое проявляется в неразличении смысла прочитанного текста, в трудности усвоения и запоминания букв и звуков, замене букв при чтении, изменении падежных окончаний и т. д.

Для более эффективной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении навыка чтения, на логопедических занятиях мы применяем нейропсихологические упражнения. Их эффективность доказана наукой и практикой. Нейропсихологический подход предполагает развитие и коррекцию нарушенных психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи; эмоционально-волевой сферы ребенка через движение.

Упражнения и игры, созданные на основе нейропсихологического подхода, являются здоровьесберегающей технологией. Они повышают работоспособность, снимают усталость, формируют самоконтроль и создают благоприятный климат на логопедическом занятии. Упражнения, используемые на логопедических занятиях направлены на формирование у обучающегося интереса к процессу чтения, на снятие, связанных с ним тревожности и эмоционального напряжения, на формирование таких компонентов как: побуквенный анализ, прогнозирование, опирающееся на зрительный образ и смысл, различение похожих по написанию букв, устойчивости внимания, слуховой и зрительной памяти.

Свою эффективность доказали на практике кинезиологические упражнения:

• 1)    «Кулак-ребро-ладонь». Данное упражнение можно использовать и для развития фонематического восприятия, дифференциации звуков (если услышишь звук Ж-ставь кулак, звук- З- ребро).

• 2)    «Зеркальное рисование». На чистом листе бумаги ребенок одновременно обеими руками рисует симметричный рисунок: геометрические фигуры, буквы.

Эффективными являются так же упражнения на визуализацию: ребенок слышит звук и обводит трехмерную фигуру буквы. Задания, способствующие правильному направлению движения глаз при чтении, доведении до автоматизма встречающихся в шаблонах слов, что повышает скорость чтения. Ребенок ведет взгляд слева направо по строке в таблице и называет по порядку то, что там нарисовано: геометрические фигуры, числа или написанные слова.

Упражнения с «зашумленными словами», т. е. словами или текстами, на которые наложены различные графические помехи. Такие упражнения способствуют развитию зрительного восприятия, внимательности, концентрации. Зашумление может быть точечным, линейным, фигурным, смешанным. Начинать желательно с чтения букв, слов с точечным зашумлением. Затем с линейным, а после со смешанным зашумлением. Начинать нужно с простых заданий, постепенно увеличивая сложность. Данные упражнения нужно выполнять регулярно. Нейропсихологические упражнения- это полезные, веселые и интересные разминки на логопедических занятиях.