Использование учебных полигонов для обучения сотрудников полиции применению боевых приемов борьбы

;

Inna N. Bludova 3, Senior Lecturer at the chair of Physical Training; ;

Citation: Volosnikov I. V., Manylova S. V., Bludova I. N. Use of Training Grounds to Teach Police Staff Combat Techniques. Psychopedagogy in Law Enforcement. 2022. Vol. 27, No. 3(90). Pp. 343–347. (In Russ.) 24412/1999-6241-2022-390-343-347

Актуальность, значимость и сущность проблемы. Профессиональная деятельность сотрудников полиции сопряжена с необходимостью применения боевых приемов борьбы в различных ситуациях самозащиты, преследования и задержания правонарушителя. От умелых действий сотрудника зависят его жизнь и здоровье. Сотрудники полиции изучают боевые приемы борьбы, как правило, в образовательных организациях МВД России и продолжают совершенствовать владение ими в течение всей своей профессиональной деятельности. На учебно-тренировочных занятиях по физической подготовке сотрудники полиции изучают различные приемы, среди которых способы задержания и сопровождения болевыми приемами; освобождение от различных захватов, удары руками и ногами и защита от них, защита от различных ударов ножом, действия при угрозе оружием *.

В настоящее время особую значимость приобретает практико-ориентированная направленность процесса профессиональной подготовки сотрудников полиции. В учебных программах профессиональной подготовки происходит коррекция соотношения лекционных и практических занятий. Доля практических занятий стремится к 75% от общего объема учебной нагрузки по дисциплине. Одним из практикоориентированных направлений развития полицейского профессионального образования является строительство учебных полигонов и использование их в образовательном процессе.

В научных исследованиях активно рассматриваются вопросы использования учебных полигонов в образовательных организациях МВД России для обучения гражданско-правовым дисциплинам. В физической подготовке учебные полигоны, как правило, в виде полосы препятствий в основном задействуются для развития физических качеств сотрудников, при этом без внимания остается возможность формирования навыков боевых приемов борьбы и применения их в различных ситуациях отражения нападения на сотрудника полиции. В учебно-тренировочном процессе физической подготовки сотрудников полиции не используются научно обоснованные и апробированные методики и технологии ситуационного обучения сотрудников применению боевых приемов борьбы.

В связи с этим наше исследование проводилось в целях выявления эффективности использования учебных полигонов для подготовки сотрудников полиции к применению боевых приемов борьбы в различных ситуациях своей профессиональной деятельности.

Теоретические предпосылки и состояние проблемы. В научных исследованиях, посвященных проблеме усиления практико-ориентированной направленности профессиональной подготовки сотрудников полиции, рассматриваются различные способы реализации проблемного обучения через моделирование ситуаций оперативно-служебной деятельности сотрудников [1, с. 60]. Необходимо отметить, что в образовательных организациях МВД России средства и методы практического обучения традиционно и успешно реализуются на учебных занятиях по обучению иностранным языкам. Н. А. Игошин, исследуя различные варианты ситуационно-имитационной подготовки сотрудников полиции, подчеркивает эффективность проведения интерактивных практических занятий [2, с. 175]. Анализируя возможные пути усиления практической направленности профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции, В. В. Кардашаевский разработал систему комплексных занятий, включающую деловые игры, учения, практику [3, с. 148]. В. Г. Тю-кин, Р. В. Клочков, Д. А. Книс также предлагают модель интегрированной подготовки участковых уполномоченных полиции, основанную на моделировании раз- личных ситуаций служебной деятельности [4, с. 243]. А. А. Левченко, С. В. Малетин, В. А. Морозов обосновали необходимость использования контекстного подхода к процессу формирования у курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России навыков личной безопасности. Для этого организовываются различные выездные практические учебно-тренировочные занятия и учения, на которых моделируются практические ситуации профессиональной деятельности сотрудников полиции [5, c. 153]. Ю. Н. Кочеров, А. Н. Димитров также большое значение придают использованию выездных практических занятий в рамках дисциплины «Автомобильная подготовка» [6, с. 228]. С. Н. Баркалов в исследовании опыта проведения комплексных практических занятий в образовательных организациях МВД России отмечает их эффективность для обучения приемам самозащиты и обеспечения личной безопасности [7, с. 152]. А. М. Старцев считает необходимым в образовательных организациях МВД России при освоении дисциплины «Специальная подготовка» использовать метод игрового обучения [8, с. 363]. Относительно начальной профессиональной подготовки сотрудников полиции также активно проводятся исследования, направленные на поиск эффективных способов формирования комплексных навыков применения боевых приемов борьбы [9, с. 20].

Зарубежные исследователи также обсуждают вопросы использования активных методов обучения полицейских, высказываются о целесообразности моделировать ситуации самообороны полицейских на тренировках, посвященных физической подготовке [10, с. 1505], а также пропагандируют использование ролевых игр для оптимизации учебных программ повышения квалификации полицейских [11, с. 520].

Несмотря на широкое внедрение в учебный процесс элементов деловой игры, игрового обучения, ситуационного метода, в настоящее время обучение боевым приемам борьбы сотрудников полиции, а также их демонстрация на контрольных занятиях происходят без привязки к ситуациям профессиональной деятельности. Вместе с тем известно, что большой объем повторений и вариативность выполнения двигательного действия являются основными условиями формирования двигательного навыка. Ситуационное обучение предполагает вариативность выполнения уже разученных приемов, а также их многократное повторение. Следовательно, ситуационное обучение боевым приемам борьбы способствует формированию их навыка. Как известно, уровень навыка характеризуется автоматизмом и помехоустойчивостью выполнения приемов. Сотрудники полиции должны владеть приемами самозащиты и задержания на уровне навыка, для этого надлежит использовать учебные полигоны, позволяющие моделировать различные ситуации применения сотрудниками физической силы.

Необходимо отметить, что при обучении курсантов образовательных организаций МВД России предпринимаются попытки на занятиях по физической подготовке использовать модульные полигоны, моделирующие городскую среду. В. А. Хромов, П. С. Ермолов, П. Б. Малинин выявили эффективность упражнений по преодолению полосы препятствий, имитирующих преследование и задержание правонарушителя в городских условиях, для совершенствования физической и психологической подготовленности сотрудников полиции к их будущей профессиональной деятельности [12, с. 260].

Ведущей идеей исследования являлось предположение о том, что использование учебных полигонов в физической подготовке сотрудников полиции позволяет моделировать различные ситуации применения приемов борьбы и тем самым выполнять основные условия формирования их навыков: большой объем повторений и вариативность выполнения двигательного действия. Моделирование ситуаций применения сотрудниками боевых приемов борьбы будет эффективным при соблюдении ряда условий.

• 1.    Комплекс моделируемых ситуаций должен быть актуальным и отражать наиболее часто встречающиеся случаи применения сотрудниками полиции боевых приемов борьбы.

• 2.    Учебные полигоны должны соответствовать рассматриваемым ситуациям, обстоятельствам применения сотрудниками полиции боевых приемов борьбы, содержать обстановку помещения или местности.

• 3.    Необходимо разъяснять значимость умения применять боевые приемы борьбы в практике профессиональной деятельности, что позволит сформировать мотивацию у сотрудников полиции к практическим ситуационным занятиям.

• 4.    Учебно-методическое обеспечение использования учебных полигонов для обучения сотрудников полиции применению боевых приемов борьбы.

• 5.    Профессорско-преподавательский состав должен быть методически подготовлен к проведению практических ситуационных занятий с использованием учебных полигонов.

Материалы и методы

Исследование было организовано на базе Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России в период с августа 2019 г. по февраль 2020 г. В исследовании приняли участие слушатели, обучающиеся по программам профессиональной подготовки (первоначальная подготовка). Методы, используемые в исследовании: анализ и обобщение научно-методической педагогической литературы и опыта профессиональной деятельности сотрудников полиции, моделирование образовательного процесса, тестирование уровня владения приемами, методы экспертной оценки и математической статистики.

Результаты и обсуждение

Анализ научно-методической литературы и практического опыта применения сотрудниками полиции боевых приемов борьбы позволил разработать типовые ситуации применения боевых приемов борьбы (табл.), а также определить условия эффективности использования учебных полигонов. Для отработки действий сотрудников в типовых ситуациях использовались такие полигоны, как «Участок местности (сквер)», «Жилая комната», «Магазин».

Таблица. Использование учебных полигонов для обучения сотрудников полиции применению боевых приемов борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности (Table. The Use of Training Grounds to Teach Police Officers to Apply Combat Techniques in Typical Service Situations )

Учебные полигоны	Типовые ситуации применения боевых приемов борьбы
Участок местности (сквер)	Проверка документов лица, подозреваемого в совершении преступления
	Пресечение нападения на сотрудника полиции (патруль ППСП)
Магазин	Пресечение распития спиртных напитков в общественном месте
Жилая комната	Проверка документов лица, подозреваемого в совершении преступления
	Пресечение нападения на сотрудника полиции (участкового уполномоченного полиции)

В период с ноября 2021 г. по март 2022 г. проводился педагогический эксперимент, в котором участвовали по 12 слушателей первой и второй возрастных групп от двух учебных групп, определенных как экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ). На учебных занятиях со слушателями ЭГ использовались учебные полигоны в теме «Учебно-боевая практика и тактика применения боевых приемов борьбы» дисциплины «Физическая подготовка» в объеме 22 часов. С контрольной группой учебные полигоны не использовались, слушатели рассматривали ситуации в спортивном зале.

В конце эксперимента проводилось тестирование по определению уровня владения приемами борьбы в типовых ситуациях служебной деятельности. Для этого использовались три типовые ситуации с самыми простыми вариантами противодействия правонарушителя: проверка документов лица, подозреваемого в совершении преступления, в ходе которой сотрудник должен был преследовать и имитировать задержание ассистента; пресечение распития спиртных напитков, в ходе которого ассистент имитировал неповиновение и удар рукой; пресечение нападения на сотрудника полиции, в ходе которого ассистент имитировал нападение с ножом. Слушателям в результате экспертной оценки выполнения приема выставлялась одна из двух оценок: «удовлетворительно», «неудовлетворительно». По результатам тестирования подсчитывался процент выполненных приемов на каждом полигоне отдельно у сотрудников ЭГ и КГ (рис.).

Рис. Эффективность выполнения приемов на учебных полигонах у слушателей ЭГ и КГ, %

( Fig. Effectiveness of Performing Techniques on the Training Grounds by the Trainees in Experimental and Control Groups, %)

Анализ результатов тестирования выявил различия в уровне подготовленности слушателей ЭГ и КГ. В тесте «Проверка документов» члены ЭГ на 8,3% лучше справились с ситуацией преследования и задержания правонарушителя. Тест «Пресечение распития спиртных напитков» показал, что ЭГ также является более подготовленной: доля выполненных приемов на оценку «удовлетворительно» на 33,3% больше, чем в КГ. Тест «Пресечение нападения на сотрудников полиции» позволил определить, что уровень владения боевыми приемами борьбы у слушателей ЭГ значительно выше, чем у слушателей КГ. Участники ЭГ выполнили на 41,7% приемов больше, чем слушатели КГ. По результатам трех тестов экспериментальная группа выполнила на 27,8% приемов больше, чем контрольная группа.

Выводы

Результаты педагогического эксперимента выявили более высокий уровень владения приемами у представителей экспериментальной группы, что подтверждает ведущую идею исследования. Использование учебных полигонов в физической подготовке сотрудников полиции позволяет формировать навыки применения боевых приемов борьбы в ситуациях практической профессиональной деятельности.

Учебные полигоны целесообразно использовать в вариативных дисциплинах профессиональноспециализированного цикла образовательных программ профессиональной подготовки сотрудников полиции. Учебные полигоны полезны не только для освоения учебного материала гражданско-правовых дисциплин и развития физических качеств, но и для формирования навыков применения боевых приемов борьбы в практической деятельности сотрудников полиции.

Перспективы. Перспективой дальнейшего исследования является разработка типовых ситуаций применения боевых приемов борьбы, характерных для отдельных категорий сотрудников: ППСП, ДПС ГИБДД, охранно-конвойной службы МВД России, участковых уполномоченных полиции.