Issues of Inclusive English Language Teaching in Higher Education
Журнал: Бюллетень науки и практики @bulletennauki
Рубрика: Социальные и гуманитарные науки
Статья в выпуске: 9 т.12, 2026 года.
Бесплатный доступ
The increasing internationalization of higher education has turned university classrooms into linguistically and culturally mixed learning environments. Institutions are increasingly enrolling students from a wide range of linguistic, educational, and cultural backgrounds, and English language teachers are faced with the challenge of creating inclusive learning environments in which students may engage on an equal footing and achieve academic success. Inclusive English language teaching is a pedagogical approach that views diversity as a significant educational resource and aims to eliminate obstacles to learning and engagement. This study seeks to discuss the theoretical bases, educational consequences, and contemporary developments in inclusive English language teaching in higher education. The focus is on language variety, multilingualism, translanguaging, intercultural communicative skills, student participation, and technology-driven language learning. The statistics indicate that inclusive teaching practices are beneficial for language learning, student motivation, academic performance, intercultural awareness, and social integration. However, there are still considerable challenges associated with institutional support, teacher training, technical gaps, and equitable policy implementation. In the current study, an attempt is made to critically analyze the available literature to identify the key trends, areas of agreement, and topics of continuous controversy within the subject. Findings reveal that inclusive English language instruction may be seen as a generic pedagogical notion rather than a concrete strategy that increases linguistic justice, educational fairness, and meaningful involvement in higher academic contexts.
Короткий адрес: https://sciup.org/14139086
IDS: 14139086 | УДК: 378.14:811.111 | DOI: 10.33619/2414-2948/130/90
Вопросы инклюзивного преподавания английского языка в системе высшего образования
Растущая интернационализация высшего образования превратила университетские аудитории в лингвистически и культурно смешанные учебные среды. В учебных заведениях все чаще обучаются студенты с самым разным языковым, образовательным и культурным опытом, и преподаватели английского языка сталкиваются с проблемой создания инклюзивной учебной среды, в которой студенты могли бы взаимодействовать на равных условиях и добиваться академических успехов. Инклюзивное преподавание английского языка — это метод обучения, который рассматривает разнообразие как важный образовательный ресурс и направлен на устранение препятствий для обучения и вовлечения. В данном исследовании рассматриваются теоретические основы, образовательные последствия и современные тенденции в инклюзивном преподавании английского языка в высшем образовании. Основное внимание уделяется языковому разнообразию, многоязычию, транслингвизму, межкультурным коммуникативным навыкам, участию студентов и использованию технологий в изучении языка. Статистические данные показывают, что инклюзивные методы обучения полезны для изучения языка, мотивации студентов, академической успеваемости, межкультурной осведомленности и социальной интеграции. Однако по-прежнему существуют значительные проблемы, связанные с институциональной поддержкой, подготовкой преподавателей, техническими пробелами и справедливым внедрением политики. В данном исследовании предпринята попытка критически проанализировать имеющуюся литературу для выявления ключевых тенденций, точек соприкосновения и областей постоянных споров в рамках данной темы. Результаты показывают, что инклюзивное обучение английскому языку можно рассматривать скорее как общую педагогическую концепцию, чем как конкретное решение, способствующее языковой справедливости, равенству в образовании и значимому вовлечению в высшие академические контексты.
