Экспериментальное исследование психологической адаптации воспитанников детского дома дошкольного и младшего школьного возраста

Проблема адаптации всегда привлекала внимание ученых, работающих в разных сферах. Как отмечает В.Г. Асеев, это «...одна из важнейших междисциплинарных научных проблем, которая в настоящее время достаточно широко и интенсивно исследуется на медико-биологическом, социальноэкономическом и социально-психологическом уровнях» [1, с. 3]. Данная проблема приобретает особую актуальность в отношении наименее защищенной социальной группы – воспитанников детских домов. Социальные исследования демонстрируют неутешительные результаты воспитания в интернатных учреждениях. Опрос директоров детских домов показал, что от 30 до 50 % выпускников не могут адаптироваться в обществе [2, с. 64].

Для выявления направлений развития адаптационных способностей детей-сирот нами было проведено экспериментальное исследование психологической адаптации воспитанников детского дома, которое включало три основных этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Первый этап имел целью определение параметров психологической адаптации воспитанников детского дома. На втором этапе осуществлялась психолого-педагогическая работа профилактического, коррекционно-развивающего и терапевтического характера с воспитанниками детского дома. Повторная психолого-педагогическая диагностика психологической адаптации в экспериментальной и контрольной группах и оценка эффективности проведенной психолого-педагогической работы с воспитанниками детского дома составляли содержание третьего этапа.

Первым шагом экспериментальной работы на констатирующем этапе являлась диагностика психологической адаптации воспитанников детского дома. Всесторонний анализ психологической адаптации воспитанников предполагает изучение адаптации детей в динамике, включая как собственно период пребывания детей в детском доме, так и период с момента утраты ребенком семьи до попадания его в детский дом. В качестве экспериментальной базы исследования психологической адаптации детей-сирот были выбраны ОГОУ «Детский дом г. Братска» и ОГУ СО «Социальный приют для детей и подростков “Олененок”». Выбор последнего обусловлен большим процентом детей, поступающих в детский дом г. Братска из данного приюта.

Детский дом г. Братска относится к учреждениям общего типа. Он находится в Падунском территориальном округе и является единственным детским домом в г. Братске. В детском доме проживают дети в возрасте от 3 до 18 лет. Общее количество детей варьируется по годам в пределах от 90 до 140 детей. Дошкольное отделение представлено группами: 2-й младшей (3-4 года), средней (4-5 лет), старшей (5-6 лет) и подготовительной (6-7 лет). Дети школьного возраста проживают в «семьях». «Семьями» в детском доме называют группы воспитанников разных возрастов, объединенные по определенному принципу. В детском доме г. Братска сформировано 8 семей. Психолого-педагогическая диагностика поводилась на группе, состоящей из воспитанников ОГОУ «Детский дом г. Братска» дошкольного и младшего школьного возраста в возрасте от 3 до 10 лет. Эмпирическое исследование охватывало 4 группы дошкольного отделения и 3 класса школьного отделения: 1 класс (7-8 лет), 2 класс (8-9 лет), 3 класс (9-10 лет). В исследовании приняло участие 102 ребенка, в том числе 62 воспитанника дошкольного возраста и 40 воспитанников младшего школьного возраста. В таблице 1 приведены статистические данные о структуре данной группы испытуемых.

Половозрастная структура выборки эмпирического исследования

Таблица 1

Областное государственное учреждение социального обслуживания «Социальный приют для детей и подростков “Олененок”» расположен в поселке сельского типа Зяба Братского района Иркутской области. В приюте воспитываются дети от 3 до 14 лет. Общее количество детей в данном социальном приюте варьируется по годам в пределах от 80 до 100 детей. Дошкольное отделение приюта представлено группами: 2-й младшей (3-4 года), средней (4-5 лет), старшей (5-6 лет) и подготовительной (6-7 лет). В приюте «Олененок» сформировано 5 семей. Контрольную группу составили 78 воспитанников приюта, в том числе 41 ребенок дошкольного и 37 – младшего школьного возраста. В таблице 1 приведены статистические данные о половозрастных характеристиках воспитанников приюта.

Для изучения психологической адаптации воспитанников детского дома и детского приюта мы применили пакет тестовых методик: адаптационный лист, карта психологической адаптации воспитанника детского дома, опросник Л.М. Ковалевой, карта наблюдения Д. Стотта, рисуночные методики «Я в школе», «Школа зверей». Результаты оценки уровня психологической адаптации воспитанников детского дома приведены в таблице 2.

Таблица 2

Уровень психологической адаптации воспитанников детского дома г. Братска

В результате проведенного экспериментального исследования было установлено, что у большинства воспитанников детского дома отмечается сложная адаптация (39,22% детей). Дезадаптация также часто диагностируется у воспитанников и составляет 38,24%. Средняя адаптация выявлена только у 15,69% детей, а легкая – у 6,86% воспитанников. Рассматривая уровень психологической адаптации у детей детского приюта «Олененок», необходимо отметить, что у большинства воспитанников отмечается сложная адаптация (39,74% детей). Средняя адаптация диагностируется у 26,92% детей, а дезадаптация – у 24,36% воспитанников. Легкая адаптация составляет 8,97% случаев (табл. 3). В целом по результатам проведенного исследования можно констатировать, что воспитанникам детского приюта, так же как и воспитанникам детского дома, присущ низкий уровень психологической адаптации. При этом наиболее неблагоприятная картина характерна для детей дошкольного возраста.

Таблица 3

Уровень психологической адаптации воспитанников детского приюта “Олененок”

Следующим шагом экспериментального исследования на констатирующем этапе являлось обоснование параметров психологической адаптации воспитанников детского дома. С этой целью осуществлялась комплексная диагностика воспитанников, а также выявление и оценка корреляционной связи между уровнем психологической адаптации и исследуемыми психологическими качествами воспитанников детского дома. Это позволило прийти к следующим выводам: между психологическими качествами воспитанников и их психологической адаптацией существует зависимость; сильная прямая корреляционная связь с высоким порогом достоверности установлена между психологической адаптацией и такими психологическими качествами воспитанников, как мотивация общения, саморегуляция поведения, сильная обратная корреляционная связь – с тревожностью и агрессивностью. Таким образом, проведенное экспериментальное исследование на примере воспитанников детского дома г. Братска позволило выделить наиболее важные параметры психологической адаптации. В качестве обоснования состава данных параметров принято условие наличия сильной корреляционной связи между ними и уровнем психологической адаптации.

Эксперимент на формирующем этапе осуществлялся на выборке, в которую вошла экспериментальная группа воспитанников детского дома г. Братска. С учетом выявленного уровня психологической адаптации (легкая, средняя, сложная адаптация, дезадаптация) были определены основные направления психолого-педагогической работы: психопрофилактика, развивающая, коррекционная работа и психотерапия. Профилактической работой, направленной на предупреждение проблем психологической адаптации воспитанников, были охвачены все дети детского дома дошкольного и младшего школьного возраста. Развивающая психолого-педагогическая работа также осуществлялась со всеми воспитанниками и проводилась отдельно в каждой группе дошкольного отделения и каждой семье младших школьников. Коррекционная работа, направленная на формирование эффективных способов психологической адаптации, выполнялась в группах, численность детей в которых варьировалась в зависимости от возраста. Психотерапевтическая работа по формированию навыков адаптивного поведения осуществлялась индивидуально с каждым ребенком дошкольного или младшего школьного возраста, проявляющим дезадаптацию.

Содержанием деятельности по психологической адаптации воспитанников детского дома являлась психолого-педагогическая работа, направленная на преодоление тревожности, агрессивности детей, развитие мотивации и навыков общения, навыков саморегуляции поведения детей как основных параметров психологической адаптации, выделенных нами в процессе исследования. По каждому из основных параметров психологической адаптации были составлены программы групповых и индивидуальных занятий для воспитанников детского дома в возрасте от 3 до 10 лет [4]. В психолого-педагогической работе, направленной на психологическую адаптацию воспитанников, мы использовали методы пескотерапии, арттерапии и сказкотерапии как одни из наиболее эффективных в решении профилактических и коррекционно-развивающих задач по проблемам тревожности и агрессивности детей [3, 5].

На контрольном этапе эксперимента осуществлялась повторная диагностика психологической адаптации воспитанников детского дома и приюта. Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики уровня психологической адаптации воспитанников детского дома позволил установить, что доля воспитанников с легкой и средней адаптацией возросла с 6,86 до 31,37% и с 15,69 до 42,16% соответственно. Доля воспитанников со сложной адаптацией и дезадаптацией снизилась с 39,22 до 9,80% и с 38,24 до 16,67% соответственно. Оценивая изменение уровня психологической адаптации воспитанников детского приюта в целом, можно отметить, что доля воспитанников с легкой и средней адаптацией возросла с 8,97 до 14,10% и с 26,92 до 30,77% соответственно. Доля воспитанников приюта со сложной адаптацией и дезадаптацией снизилась с 39,74 до 34,62% и с 24,36 до 20,51% соответственно.

Таким образом, проведение контрольного этапа эксперимента позволило сформулировать следующие выводы:

• 1)    установлено повышение уровня психологической адаптации воспитанников детского дома г. Братска и детского приюта «Олененок» в период исследования. Временной сдвиг показателей психологической адаптации воспитанников детского дома характеризуется как положительный: уровень психологической адаптации, диагностируемый при вторичном обследовании, статистически выше уровня психологической адаптации, диагностируемого при первичном обследовании. Повышение уровня психологической адаптации воспитанников детского дома более выражено в группе детей дошкольного возраста по сравнению с группой детей младшего школьного возраста. Наименьший уровень изменений психологической адаптации воспитанников детского дома по результатам контрольного эксперимента выявлен в группе детей с дезадаптацией. Это свидетельствует о необходимости постановки в качестве приоритетной задачи психолого-педагогическую работу по психологической адаптации с воспитанниками группы риска;

• 2)    для оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака (уровень психологической адаптации) в экспериментальной и контрольной группах проводилось сравнение данных пер-

• вичного и вторичного исследования с помощью метода t-критерия Стьюдента. Были определены расчетные значения t-критерия Стьюдента в экспериментальной группе (t = -2,25) и контрольной группе (t =-0,26). Обнаружено, что различия в экспериментальной группе статистически достоверны на первом пороге значимости (p≤0,05), а различия в контрольной группе не являются статистически достоверными. Так как в экспериментальной группе сдвиг оказался достоверным, а в контрольной – недостоверным, сдвиг в значениях исследуемого признака в экспериментальной группе под влиянием экспериментального воздействия мы считаем доказанным. Положительная динамика изменения показателей психологической адаптации воспитанников детского дома, доказанная с помощью методов математической статистики, подтверждает обоснованность выводов об эффективности проведенной экспериментальной работы и возможность рекомендации использования разработанной программы психолого-педагогической работы в решении задачи психологической адаптации воспитанников детского дома.