Электронный учебник как инновационная форма повышения квалификации преподавателей

Модернизация системы повышения квалификации педагогических работников на современном этапе характеризуется переосмыслением базовых ценностей в содержании, формах, технологиях и приобретает особую значимость: меняются цели, задачи, функции, обновляются их структуры и содержание, появляются новые виды учреждений дополнительного педагогического образования, оказывающие образовательные услуги. В России сложилась многоуровневая система повышения квалификации работников органов управления образованием, руководителей образовательных организаций и учителей. Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы выдвигаются «основополагающие принципы этой системы: сочетание общефедеральных подходов с широкой инициативой местных органов управления образованием, непрерывность повышения квалификации на протяжении всего периода педагогиче- ской деятельности, согласованность и преемственность функционирования различных звеньев системы повышения квалификации, опережающий характер повышения квалификации с учетом перспектив развития образовательной системы, достижений педагогической науки и актуального педагогического опыта» [1].

Современная система повышения квалификации все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Особенно динамично развивается система дистанционного образования, чему способствует ряд факторов, и прежде всего – оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.

Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект: преподаватель выступает не в роли распространителя информации (как это традиционно принято), а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает положительные моменты: слушатели курсов повышения квалификации активно участвуют в процессе обучения, выдвигают свои точки зрения, моделируют реальные ситуации.

В современных условиях ставится актуальная задача создания и использования интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения на базе современных мобильных электронных устройств [2]. Электронный учебник – продукт образовательного характера, который воспроизведен (использован) только с помощью средств информатики (в том числе и компьютера), соответствующий утвержденной программе обучения или программе, разработанной автором для предложенного курса.

Сегодня сетью университетов и колледжей, обучающих дистанционным методом, покрыты пять континентов. № 1 (18) / 2014 (WDU), который зарегистрирован в России, Бельгии, Болгарии Казахстане и других странах мира. Университет готовит докторов (PhD) и магистров (МВА) международной квалификации в области информатизации.

Процесс создания и внедрения современных электронных учебников идет во всем мире, многие страны используют электронные учебники в образовательной практике. В Южной Корее с 2007 г. действует программа «Элек- тронный учебник», в рамках которой разработана и применяется виртуальная интерактивная книга “Virtual interactive ubiquitous book” – 3D-учебник с использованием «дополненной реальности» (Augmented Reality), предполагающая сочетание изображений реальных объектов и дополняющая их текстовой или иной информацией и тем самым повышающая усвоение материала [3].

Компания Apple в 2012 г. представила средство для разработчиков образовательного контента, позволяющего конвертировать авторские учебные материалы в формат электронного учебника, поддерживающего функции: мгновенный поиск нужной информации, масштабирование фотографий и иллюстраций, вращение интерактивных трехмерных моделей, осуществление быстрого перехода к нужной главе прикосновением к миниатюрам страниц, автоматическая смена ориентации верстки с вертикальной на горизонтальную, наличие всплывающих толкований слов, возможность делать заметки на полях, выделять участки текста цветом, создание кратких выдержек, создание опросников для закрепления прочитанного, возможность установления обратной связи с преподавателем.

В США с 2012 г. продолжается реализация государственной инициативы The Digital Textbook Collaborative, в рамках которой уже в ближайшей перспективе предполагается обеспечение каждого американского школьника современными электронными (цифровыми) учебниками, доступ к которым можно получать через переносной компьютер, планшетный компьютер или иное современное устройство.

Как показывает опыт, персональные компьютеры, оснащенные электронными учебниками, действительно становятся ассистентами преподавателей и учителей, принимая на себя огромную рутинную работу по проверке и оценке знаний обучаемых.

До сих пор основными создателями электронных учебников являются программистские коллективы, для которых важно заявить о себе в качестве разработчиков мультимедийных продуктов. Но создатели электронных учебников не задумываются о том, как можно использовать разработанный продукт в учебном процессе, предлагая богато иллюстрированный электронный учебник: гипертекст, гипермедиа, индексы, разнообразные средства навигации и

• т . д. К сожалению, разработанный продукт не используется педагогами и учителями.

Проблему повышения уровня квалификации и профессиональной компетенции педагогов можно решать посредством опыта создания электронного учебника.

Электронный учебник – это методический комплекс, предназначенный для изучения курса материала. Он является интегрированным средством, содержащим теорию, практику, задачи и другие компоненты. Используя компьютерные технологии, преподаватель, один раз грамотно создав свой учебник, может постоянно обновлять и пополнять его без дополнительных временных и материальных затрат. Кроме того, автор может в своем издании дать ссылки на дополнительную информацию, находящуюся в интернете. Преподаватель в любое время суток может передать учебник ученикам, разослав его по электронной почте или по скайпу. Также сделать его общедоступным для своих учеников, загрузив его в интернет. Электронный учебник по конкретному учебному предмету может содержать материал нескольких уровней сложности (иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания), обеспечивает многовариантность, мно-гоуровневость и разнообразие проверочных заданий, тестов [4]. При создании электронного учебника педагогам необходимо учитывать, что он должен содержать минимум текста, потому что длительное чтение текста с экрана компьютера утомительно и снижает восприятие новой информации. Электронный учебник должен содержать как можно больше графических изображений, т. к. усвоение и восприятие информации при чтении иллюстративных учебников намного выше. Инновацией в его создании можно считать оригинальность программы, адаптацию программы для различных категорий специалистов, применение тренингов, их элементов, органично вносимых в другие формы работы со слушателями.

Благодаря компьютерным технологиям в электронных учебниках преподаватель может использовать не только текст учебного пособия и статичные картинки, но использовать звук, видеофрагменты, анимационные вставки, трехмерные динамические модели [5]. Это позволяет заинтересовать обучаемого изучаемым предметом, сделать материал более наглядным.

К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями передачи информации и общения, следует отнести [6]:

• –    принцип активности;

• –    принцип самостоятельности;

• –    принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы;

• –    принцип мотивации;

• –    принцип связи теории с практикой;

• –    принцип эффективности.

В связи с этими принципами средства учебного назначения, которые используются в образовательном процессе, должны обеспечивать возможность: индивидуализировать подход к обучаемому и дифференцировать процесс обучения; контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью; обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности обучаемого; демонстрировать визуальную учебную информацию; моделировать и имитировать процессы и явления; прививать умение в принятии оптимальных решений; повысить интерес к процессу обучения; передать культуру познания.

Создание электронного учебника является трудоемким процессом.

В качестве рекомендаций это процесс необходимо разбить на следующие этапы [7]:

• 1)    оценка аудитории, для которой разрабатывается данный учебник,

• 2)    сбор и подготовка текстовой и графической информации,

• 3)    подготовка содержания,

• 4)    непосредственное создание электронного учебника.

Для структуры, созданного педагогом, образовательного курса необходимо:

– определить основные цели, устанавливающие, что обучаемые должны изучить,

– конкретизировать поставленные цели, определив, что обучаемые должны уметь делать,

– спроектировать деятельность обучаемого, которая позволит достичь целей.

Таким образом, можно утверждать, что применение новых инновационных форм в педагогической деятельности как опыт создания электронного учебника будет решающим фактором не только для развития творчества и инициативы, но и для повышения уровня квалификации и профессиональной компетенции педагогов.