Этапы развития высшего образования

Tags: higher education, history, Russia, Universities.

В современном понимании то, происходящее в XII-XVIII веках в образовании трудно отнести к высшему образованию, однако для развития отношений с другими странами, мореплаванию и культуре требовалось развитие общества. Но все же образование продолжало находиться под властью церкви, поэтому высшим образованием в те времена объединяло лишь философию Аристотеля и христианское богословие. Но тем не менее это стало первыми шагами, которые были сделаны и Европейскими странами, не было никакой разницы, кроме временного промежутка, Европа переступила через этот этап раньше, чем Россия и там наконец открылись первые университеты. Они были открыты в XII-XV веках, поэтому сложно спорить, что образование в России развивалось с некоторым запозданием по сравнению с Европой.

Высшее образование в XVIII-XIX веках можно охарактеризовать переходом России от схоластического образования к университетскому образованию. В этом есть немалые заслуги Петра I, ведь именно его реформы дали возможность для открытия первых университетов:

• -    Академический университет в Петербурге (Санкт-Петербургский государственный университет) - 1726 г.

• -    Московский университет (МГУ) - 1755 г.

Далее университеты продолжали открываться, но до 1917 года было открыто только 11. Но на ряду с этим также произошло открытие высших учебных заведений, которые по тем временам считались «неуниверситетским типом» - к ним относились педагогические, сельскохозяйственные и технические институты. Но с их открытием важность университетов была все также огромной и продолжала увеличиваться.

Наиболее престижным считалось военное и военно-техническое образование, это было связано с установлением военно-феодального режима Российской империи. Только привилегированные сословия, такие как дворянства и купечество могли получить высшее. Это было связанно не только с высокой стоимостью обучения, но и с тем, что у крестьян не было необходимости получать такое обучение и знания, преподаваемые тогда в высшем учебном заведении. Крестьяне воспитывались общинно, традиционно.

В итоге к началу XX века грамотность населения была на очень низком уровне. Для исправления ситуации было решено открыть еще 15 университетов, но развязавшаяся Первая мировая война и недостаток средств в бюджете не позволили воплотить решение в жизнь.

Первая задача, которую намеревались решить власти СССР относительно образования была ликвидация неграмотности у взрослого населения. В 20-е годы XX века преимущественно решалась эта проблема, но и высшее образование не было заброшено.

В первую пятилетку (1928-1932 годы) численность студентов резко возросла, но произошло снижение качества образования. Рост числа студентов был связан с острым недостатком специалистов, имеющих высшее образование. Качество обучения начало улучшаться уже во времена второй пятилетки. Наряду с повышением качества образования увеличилось число ВУЗов, в 1933 году их число составило 832.

В 40-50 годы XX века на почве успешного освоения космоса, развития ядерной энергетики произошло увеличение интереса к высшему образованию, особенно университетского. Но при этом число ВУЗов выросло незначительно.

В 80-е – начало 90-х годов сблизились технические и гуманитарные специальности, проще всего было это сделать в университетах. А также отметилось увеличение сотрудничества между различными странами в виде совместных научных проектов, унификации учебных планов, а также обмена студентами и преподавателями.

Распад Советского Союза принес как плюсы, так и минусы.

К минусам относится то, что взаимодействие с университетами бывших Союзных республик усложнилось или вовсе стало невозможно. Помимо этого, немалая часть Российских преподавателей мигрировали в Европу или США.

Плюсом в распаде Союза является то, что в Россию переехали высококвалифицированные специалисты, которые покинули в связи с разными причинами ныне независимые государства ближнего зарубежья.

Для преодоления разрыва в количестве университетов между Россией и Европой в 1992 году многие узкоспециализированные институты переименовали в университеты, так, что их численность за один 1992 год возросла с 48 до 97.

90-е годы отмечался интерес к гуманитарным специальностям, продолжилось это и в начале 2000-х, поэтому сейчас можно заметить некоторый избыток специалистов экономических и юридических специальностей. В свою очередь наиболее востребованы выпускники, окончившие технические специальности.