К вопросу о готовности одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению в условиях общеобразовательной школы
Автор: Корнилова Л.А., Надежкина Е.Ю., Мужиченко М.В., Маринина М.Г.
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические технологии в системе общего образования детей и молодежи
Статья в выпуске: 8 (191), 2024 года.
Бесплатный доступ
Рассматриваются такие основные понятия, как «одаренность», «готовность одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению», сущностные характеристики готовности одаренных детей с ОВЗ к профессиональному самоопределению. Отмечены особенности работы с одаренными детьми, имеющими различные нарушения. Предложен комплекс диагностики данной готовности одаренных детей с ОВЗ и профориентационных мероприятий.
Профессиональное самоопределение, одаренность, готовность к профессиональному самоопределению одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья
Короткий адрес: https://sciup.org/148330090
IDR: 148330090
Список литературы К вопросу о готовности одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению в условиях общеобразовательной школы
- Архипова Е.Ф. Организация работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности // Современное дошкольное образование. 2015. №6(58). С. 26–30.
- Бурмистров К.Г. Решение социальных проблем детей-инвалидов: региональный аспект // Власть и управление на Востоке России. 2012. №3. С. 117–123.
- Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: учебное пособие для высшей школы. М., 2020.
- Кладова И.С. Проблема одаренности детей с ограниченными возможностями здоровья // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2018. №9. С. 55−60.
- Лапп Е.А., Шапилова Е.В. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в вопросах и ответах. Направления, формы и особенности обучения и воспитания: инструктивно-методические материалы. Волгоград, 2016.
- Невзоров Б.П., Загузина Н.Н., Боков А.В. Непрерывность как основа качества инклюзивного образования // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2017. №3(3). С. 26−34.
- Никитина Н.И., Никишина И.Н. Социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников специальных (коррекционных) школ-интернатов VIII вида // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2017. №44. С. 27−41.
- Образование инвалидов. Федеральная служба государственной статистики. [Электронный ресурс]. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/13964 (дата обращения: 06.06.2024).
- Саитгалиева Г.Г. Стратегии реализации индивидуальной образовательной траектории ребенка с инвалидностью в России. // Russian Journal of Education and Psychology. 2016. №7(63). С. 264–280.
- Сечина А.А., Корнилова Л.А. К вопросу о выявлении и развитии одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Роль психолого-педагогических исследований в инновационном развитии общества: сборник статей Международной научно-практической конференции (Воронеж, 15 декабря 2022 года). Уфа, 2022. Ч. 2. С. 99–104.
- Труд и занятость инвалидов. Федеральная служба государственной статистики. [Электронный ресурс]. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/13964 (дата обращения: 06.08.2024).
- Уровень инвалидности. Федеральная служба государственной статистики. [Электронный ресурс]. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/13964 (дата обращения: 06.08.2024).
- Чернявская А.П., Шипкова Е.Н., Егорова П.А. Профессиональное самоопределение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Ярославский педагогический вестник. 2022. №1(124). С. 16–24.
