К вопросу о корпоративной культуре в образовательной среде университета

Будаева Э. В. К вопросу о корпоративной культуре в образовательной среде университета // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2022. № 2. С. 89‒94.

В настоящее время с учетом особенностей социально-экономической ситуации в обществе и стране возрастает потребность в создании новых концепций и педагогических технологий в условиях современного образования, что, несомненно, связано с постоянно меняющимися требованиями рынка труда, предъявляемыми к выпускникам вузов [7, с. 288].

Университет выполняет образовательные, научные, социальные, экономические функции, его можно сравнить с крупным производственным предприятием, являющимся сложной организационной системой. Основная цель университета заключается в том, чтобы студент стал высококвалифицированным специалистом и обладал всеми компетенциями в выбранной им профессии.

Воспитательная работа в университете направлена на решение основных задач, таких как формирование гражданской позиции личности, основанной на духовно-нравственных ценностях, что влияет на положительную мотивацию к учебной деятельности, потребность подрастающего поколения в усвоении национальной культуры и общечеловеческих ценностей. Кроме того, важную роль, на наш взгляд, играет студенческое самоуправление, здоровый образ жизни, а также 89

интерес студентов к образовательной деятельности. Все это улучшает результаты обучения и воспитания [6, с. 9].

Конечно, в воспитательной работе университета большая ответственность возлагается на кураторов (тьюторов), которые сопровождают студенческие группы в процессе всей учебной и воспитательной деятельности. Поэтому куратора (тьютера), к которому студенты могут обратиться за помощью, называют наставником студенческой группы.

Воспитание студента, с уважением относящегося к духовным ценностям и традициям разных народов, моральным принципам и нравственным ориентирам, является главной целью кураторской работы в университете [5, с. 113]. Приведем определение этого понятия, указанное в Большом энциклопедическом словаре: «Куратор — это тот, кто наблюдает за тем, как продвигается та или иная работа, или другой процесс» [2, с. 16].

Основной частью системы воспитательной работы со студентами считается кураторство, так как это является незаменимой и эффективной формой взаимодействия преподавателя и студента. С одной стороны, куратор способствует формированию гражданской позиции, с другой — организует систему взаимоотношений студентов в группе и создает условия для индивидуального самовыражения каждой личности студента [3, с. 57].

Студенческий период проходит индивидуально и по-разному. Следовательно, в процессе учебной деятельности студент при усвоении материала должен использовать одновременно две формы — это понимание и запоминание, а также осмысление и структурирование изученного материала в памяти. Для этого студенты как субъекты учебной деятельности должны быть способными осваивать новое и прогрессивное, за что отвечает прежде всего руководитель студенческого коллектива.

Одним из аспектов, который интересует многих исследователей, является корпоративная культура образовательных организаций. Нами был рассмотрен термин «корпоративная культура» университета с позиций разных авторов (О. Андомина, Л. И. Беловой, Н. Н. Богданова, А. Ю. Белова, Н. В. Назаренко, Н. С. Лебедева и др.).

Прежде всего необходимо обратить внимание на то, что корпоративная культура многими исследователями обозначается как совокупность установок, поведения и мировоззрения, а также ценностных норм участников образовательного процесса, способствующих укреплению имиджа образовательного учреждения [8, с. 28].

Отметим, что некоторые ученые, в частности Г. Ф. Арстангалеева, определили корпоративную культуру студента как интегративное качество, представленное в аксиологическом, когнитивном, деятельностном и личностном компонентах, которое формируется в процессе учебно-познавательной деятельности в образовательном пространстве учреждения [1, с. 78‒81].

В современном мире для самостоятельного творческого поиска нужны профессионалы, способные решать профессиональные задачи в более широком контексте, чем сама профессиональная деятельность. Это связано с созданием новой модели профессиональной подготовки студентов и формированием профессионально значимых личностных качеств будущего специалиста. Важным является 90

развитие корпоративной культуры в университете, которая позволит студентам владеть коммуникативными приемами корпоративного общения, культурой поведения во внутригрупповом и межличностном взаимодействии друг с другом, а также принять корпоративную этику, нормы и т. д.

Итак, эти качества необходимы будущим специалистам для успешной профессиональной деятельности и являются условием адаптации в профессиональном сообществе.

Отметим, что результаты эффективного формирования корпоративной культуры могут быть представлены в различных формах либо так называемых стилях корпоративной культуры образовательной организации:

• >    то, как взаимодействуют преподаватели и студенты, относится к низшему типу корпоративной культуры — либерально-демократическому;

• >    отношения между участниками образовательного пространства характеризуются промежуточным типом корпоративной культуры — демократическим;

• >    учебное заведение включает в себя взаимодействие преподавателей и студентов на авторитарно-демократической основе, это относится к высшему типу корпоративной культуры [5, с. 59‒67].

Более того, опыт и знание корпоративной культуры в современных промышленных корпорациях становятся необходимыми при формировании корпоративной культуры студентов вузов, что поможет развить общекультурные, профессиональные компетенции и личностные качества, такие как коммуникативные навыки, культура общения, сотрудничество.

В этом случае студентов вуза можно охарактеризовать с четырех позиций при формировании корпоративной культуры, оказывающих огромное влияние на процесс адаптации: идеологической, социально-психологической, психологопедагогической, а также психофизиологической.

Исходя из этого, студенческое сообщество представляет собой особую социальную категорию, организационно объединенную университетом. Кроме того, корпоративная культура определяется общими нормами университетской культуры и особой ролью студента. Таким образом можно предположить, что общая культура студента неразрывно связана с корпоративной культурой, которая проявляется как в его внешнем виде, так и поведении в студенческом сообществе.

Другими словами, корпоративная культура — это проявление общей культуры и поведения студентов, соотнесенное с их внутренней культурой, образованием и воспитанием.

Таким образом, корпоративная культура образовательной организации обладает множеством функций, в том числе:

• V    формирование единства, солидарности между участниками образовательного процесса, что способствует взаимопониманию и координации действий в достижении образовательных целей;

• V    на рынке образовательных услуг повышение конкурентоспособности вуза, привлекательности (имиджа) учебного заведения для студентов и их родителей (законных представителей);

• V    создание единого и регламентирующего поведения преподавателей и студентов;

• V    формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды, а также создание благоприятного социально-психологического климата в образовательной организации;

• V    повышение уровня вовлеченности в жизнь коллектива, что позволяет повысить командный дух каждого студента и создает условия для их самореализации, вовлекая субъектов образовательного процесса в многогранную деятельность и взаимоотношения;

• V    повышение качества обучения и воспитания, т. е. результативности учебно-методической деятельности [7, с. 288].

Поэтому «студенческий коллектив должен иметь свою культуру — со своими ценностями, традициями, негласными правилами поведения, символами и т. д.» [6, с. 8].

Корпоративная культура университета оказывает влияние на студенческую группу. Исходя из этого, можно раскрыть потенциал личности студента, а также взаимоотношения между участниками образовательного пространства, что может способствовать успешному усвоению новых знаний.

По мнению многих исследователей, совокупность условий и организационных мер направлена на повышение эффективности проектирования педагогической деятельности, что обеспечивает успешное решение образовательных задач [8, с. 23].

Следует отметить, что корпоративная культура студенческого сообщества является фактором, позволяющим всем субъектам образовательной среды университета эффективно взаимодействовать и сосредоточиться на решении общих задач. Создание благоприятного эмоционального и психологического климата на основе общих ценностей способствует предоставлению студентам возможностей для саморазвития и поддержанию высокой репутации университета [6, с. 9].

Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод, что важность корпоративной культуры в студенческом сообществе заключается в том, что она позволяет выбирать наиболее эффективные модели поведения без давления со стороны участников образовательного процесса, а также сосредоточиться не только на достижениях, но и на общем успехе.

Соглашаемся с мнением исследователей о том, что под влиянием студенческой корпоративной культуры образовательная организация похожа на большую семью, где каждый участник выполняет только те действия, которые наилучшим образом служат общему благу и цели. Кроме того, в целом «студенческая корпоративная культура» — это система материальных и духовных ценностей, а также убеждений, ожиданий, норм и моделей поведения. Таким образом, это способ взаимодействия, который разделяется и поддерживается большинством студентов университета внутри и за пределами студенческого сообщества в их повседневной и будущей профессиональной деятельности [6, с. 8].

Следует отметить, что это влияет на эффективность студенческого сообщества, в первую очередь на обогащение культуры, а также выработку новых ценностей, которые включены в оценочную и нормативную функцию; во-вторых, использование корпоративной культуры в качестве индикатора и регулятора поведения студентов отвечает за регулятивные и регулирующие функции;

в-третьих, это когнитивная функция; в-четвертых, это семантическая функция, влияющая на систему взглядов и оценок студента, а также на корпоративные ценности; в-шестых, это коммуникативная функция, обеспечивающая взаимопонимание членов студенческого сообщества и их взаимодействие; наконец, это функция социальной памяти, сохранения и накопления опыта [9, с. 484].

Таким образом, студенческая корпоративная культура образовательной организации является основой воспитательной работы, проводимой в университете, а также создания студенческого самоуправления и развития студенческой субкультуры.