К вопросу о роли НИОКР в подготовке кадров для современной фармацевтической промышленности в условиях цифровой трансформации

(In Russian).

С овременная фармацевтическая промышленность характеризуется чрезвычайно высокой наукоемкостью и капиталоемкостью. Отрасль активно развивается в условиях влияния глобальных цифровых мегатрендов [1].

От возможности российских фармацевтических предприятий самостоятельно разрабатывать, испытывать, производить и выводить на рынок инновационные лекарственные средства зависит конкурентоспособность отдельно взятого производителя и общая отраслевая устойчивость. Кроме того, это является основой формирования обороноспособности страны, ее лекарственной независимости и международной конкурентоспособности.

Разработка, испытание и производство современного оригинального лекарственного препарата требует длительного времени и серьезных финансовых вливаний. Поиск новой полезной молекулы с последующими испытаниями может занимать до 15 лет. Для формирования фармацевтическими производителями собственной научно-производственной базы, способной генерировать новые виды лекарств, помимо больших инвестиций требуются прежде всего компетентные и высококвалифицированные кадры [2].

Сегодня среди требований фармацевтических производителей, предъявляемых соискателям на рынке труда, на первом месте фигурируют, в том числе, знания и навыки в области цифровых технологий.

Другими словами, сегодня нужны не просто отличные химики и фармацевты, но и люди, хорошо владеющие информационными технологиями. В работе авторов С.Ю. Кондратова и М.И. Камидзе отмечается чрезвычайно важный факт: уровень конкурентоспособности современного фармацевтического предприятия, занимающегося производством лекарственных средств и прочих видов фармацевтической продукции, находится в прямой зависимости от конкурентоспособности ее кадрового ресурса [3].

Обеспечение рынка труда подобными специалистами возможно из двух источников. Во-первых, за счет подготовки студентов в вузах и ссузах. Согласно анализу официальных интернет-ресурсов отечественных вузов по состоянию на 2025 год в России возможность обучиться на фармацевта или провизора (бакалавриат и специалитет) существует в 76 учебных заведениях. Во-вторых, за счет переподготовки практикующих сотрудников, уже занятых на производстве. Авторы Д.В. Ханинева, Т В. Пак, Г.А. Галкина отмечают, что современные вызовы формируют необходимость организации процессов подготовки и переподготовки кадров для фармацевтики прямо на рабочем месте [4].

В свете решения проблемы обеспечения современных фармацевтических производителей высококвалифицированными кадрами одним из наиболее значимых барьеров является несоответствие суще- ствующих программ подготовки отраслевых специалистов предъявляемым требованиям. Автор С.К. Мам-сирова в своей работе акцентирует внимание на назревшей необходимости в модернизации существующих программ обучения современных фармацевтов ввиду потребности в расширении практической составляющей подготовки [5].

Назревшую необходимость комплексного преобразования программ подготовки специалистов для фармацевтической отрасли также отмечают в своем исследовании авторы Н.С. Голикова, Н.В. Присяжная, В.В. Тарасов [6].

Авторы Т.А. Олейникова, А.В. Евстратов, Н.Б. Дремова, О.В. Хорлякова отмечают в целом высокий уровень существующей подготовки студентов по направлениям фармации. Но в то же время выделяют ряд проблем, связанных прежде всего с недостаточным уровнем мотивации обучающихся и низким уровнем организации работы по повышению интереса студентов к осваиваемой профессии [7].

Аналитический обзор научных публикаций по теме влияния НИОКР на карьерную траекторию студенчества позволяет утверждать, что на сегодняшний день большое количество авторов сходятся во мнении, что научно-исследовательская работа позволяет значительно углубить и усилить качество подготовки специалистов [8; 9]. Особенно ярко это проявляется в сфере освоения технических специальностей [10]. Автор А.Д. Царюк в своей работе отмечает, что научная работа является главным условием опережающего развития в современном мире. Наиболее значимой аудиторией исследователей становится молодежь. Изучение условий вовлечения молодых специалистов и реализация технологий их приобщения к науке резко повышают текущий профессиональный уровень конкретного человека и существенно расширяют горизонты успеха общества [11]. Немаловажную роль ученые отводят сегодня влиянию искусственного интеллекта (далее – ИИ) и последних достижений в сфере цифровизации на траекторию развития современных научных исследований, которым посвящают себя студенты. Проникновение ИИ в научные иссле-дования,образование и управление знаниями изменяет модели генерации знаний. Основное внимание уделяется тому, как ИИ способствует персонализации и повышению эффективности научных изысканий, становясь неотъемлемым участником цифрового научного сообщества [12].

К ключевым факторам, способствующим формированию потребности в модернизации систем подготовки специалистов фармацевтического профиля, сегодня можно отнести следующие: высокие темпы изменений в сфере науки и цифровых технологий; развитие новых подходов в лекарственной терапии; изменения в нормативно-правовой базе, регламен- тирующей развитие отрасли; фокус на междисциплинарный подход в решении отраслевых задач; увеличение потребности в научных исследованиях.

Совершенствование образовательных программ, направленных на подготовку кадров для фармацевтической промышленности, с точки зрения автора данного исследования должно опираться на два фундаментальных аспекта. Во-первых, на практи-коориентированность образовательных программ с упором на привитие навыков научно-исследовательской деятельности обучающихся. Это означает, что на выходе студент должен уверенно владеть основами организации научных исследований и быть ориентированным на практическую составляющую своей деятельности. Во-вторых, современный специалист, готовящийся для трудовой деятельности в высокотехнологичной и капиталоемкой отрасли, которой является фармацевтика, должен обладать навыками взаимодействия с современными цифровыми технологиями, на базе которых зачастую строятся ключевые процессы, связанные с разработкой и испытанием современных инновационных лекарственный препаратов.

В свете всего вышесказанного становится очевидным, что вовлечение обучающихся в различные рода НИОКР становится одной из ключевых основ в формировании будущего специалиста высокого класса, в котором будут заинтересованы производители инновационных фармацевтических продуктов. Вовлеченность студентов в научно-исследовательские работы в период обучения повышает уровень подготовки специалистов на выходе. С учетом того, что область разработки новых видов лекарственных препаратов для фармацевтической промышленности активно сопряжена с вопросами научно-исследовательской деятельности, можно сделать вывод, что вовлеченность обучающихся в НИОКР на стадии студенчества может положительным образом сказаться на развитии знаний, умений и навыков молодежи как для потенциальных работников высокотехнологичных компаний, к которым, в том числе, относятся фармацевтические.

С целью выявления отношения студентов вузов к перспективе участия в НИОКР автором статьи разработана анкета-опросник, адаптированная в электронный вид и размещенная на информационно-цифровой площадке «гугл-докс».

Анкета состоит из двух групп вопросов: личностных и основных. Личностные вопросы направлены на идентификацию портрета анкетируемого, основные – на получение первичных данных для анализа предмета исследования. Совокупная выборка участников исследования составила 103 человека из числа студентов университетов города Самары. Анкетирование проводилось анонимно в начале 2025 года.

Подавляющее большинство участников исследования – девушки (72,8 %), остальная доля – юноши (27,2 %). Наибольшая доля участников исследования относились к возрастной категории от 17 до 18 лет (45,6 %). Второй по величине долей среди участников исследования оказались представители возрастного диапазона от 19 до 20 лет (33 %). Среди участников исследования, находящихся в возрасте от 21 до 24 лет, оказалось 20,4 % респондентов.

Более чем половина студентов, принимавших участие в исследовании, являлись первокурсниками (50,5 %). Второй по численности выборкой участников исследования были студенты 3-го курса (35,9 %). Остальные курсы были представлены более мелкими выборками.

На Рисунке 1 представлено распределение ответов, полученных в рамках основной группы вопросов. Вопрос касался выявления мнения студентов об их желании принимать участие в НИОКР в период своего обучения в вузе.

Чуть более пятой части респондентов высказались о том, что обязательно хотели бы поучаствовать в НИОКР во время обучения (20,2 %).Чуть больше 23 % опрошенных отметили, что они готовы принимать участие в НИОКР, но не всегда. Наибольшая выборка участников исследования отметили (30,8 %), что они может быть хотели бы принимать участие в научных работах в период своего обучения в университете. Отказом на поставленный вопрос ответили более четверти опрошенных, из которых 16,3 % ответили, что они не готовы участвовать у НИОКР во время обучения в университете, решительным отказом ответили 9,6 %. Таким образом, можно отметить, что средистудентов,обучающихся в высших учебных заведениях, реальным осознанным желанием принимать участие в НИОКР обладает только каждый пятый, в то время как нежеланием принимать участие в НИОКР отличились более четверти респондентов.

Следующий вопрос касался мнения студентов о преимуществах, которые они видят при условии участия в научных работах (см. Рисунок 2).

Как видно из Рисунка 2, наиболее привлекательным преимуществом, которое видят студенты в возможности участвовать в НИОКР, является приобретение новых навыков (36,5 %), улучшение карьерных перспектив (18,3 %), развитие креативности (13,5 %), шанс внести вклад в науку (16,3 %) и возможность получить финансовое вознаграждение (15,4 %). Участники исследования примерно поровну разделились в вопросах возможных преимуществ, которые, по их мнению, можно получить в результате участия в НИОКР.

Однако помимо возможностей, которые могут нести в себе перспективы участия в НИОКР, стоит выделить и возможные препятствия (см. Рисунок 3).

Как видно из Рисунка 3, к препятствиям, которые, по мнению респондентов, являются наиболее значимыми, можно отнести недостаток времени (42,3 %).Данный ответоказался наиболее популярным среди участников исследования, в то время как другие варианты ответов были не такими популярными. К примеру, отсутствие необходимых знаний является препятствием для 17,3 % опрошенных, нехватка поддержки со стороны университета – для 13,5 % участников исследования, отсутствие интереса к научным исследованиям – для 16,3 % опрошенных респондентов. Другие интересы и обязанности послужили препятствием для 10,6 % участников исследования.

Далее приводятся данные о том, что некоторые из студентов в качестве возможных перспектив участив НИОКР видят улучшение своих карьерных перспектив. Следующий вопрос касался непосредственного мнения респондентов относительно влияния их участия в НИОКР на профессиональную деятельность. Подавляющее большинство участников

■ Да, обязательно ■ Да, но не всегда ■ Может быть ■ Нет ■ Точно нет

Рисунок 1. Ответы на вопрос «Хотели бы вы участвовать в НИОКР во время обучения?»

Источник: здесь и далее рисунки составлены автором на основе исследования

• ■    Приобретение новых навыков

• ■    Развитие креативности

• ■    Улучшение карьерных перспектив

• ■    Шанс внести вклад в науку

• ■    Возможность получить финансовоевознаграждение

  15%

  

  15%

  Рисунок 2. Ответы на вопрос «Какие преимущества вы видите при участии в опытно-конструкторских работах?»

  
  

• ■    Недостаток времени

• ■    Отсутствие необходимых знаний

Нехватка поддержки со стороныуниверситета

• ■    Неинтерес к научнымисследованиям

Другие обязанности или интересы

11%

Рисунок 3. Ответы на вопрос «Какие препятствия могут помешать вам участвовать в научно-исследовательских работах?»

анкетирования ответили, что их участие в НИОКР положительным образом повлияет на их профессиональную карьеру (46,6 %); чуть более четверти опро-шенных(27,2 %) высказались о том, что их участие может быть окажет влияние на их перспективную профессиональную карьеру; чуть более 12 % – что вряд ли участие в НИОКР может повлиять на их профессиональную карьеру. Встречались единичные ответы, что участие в НИОКР может негативно повлиять на профессиональную карьеру или вообще никак не повлияет. Затруднились дать ответ на этот вопрос около 8 % опрошенных. Таким образом, все-таки большинство студентов положительно относятся к перспективе заниматься НИОКР и считают, что это может позитивным образом повлиять на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Следующий вопрос касался отношения студентов к перспективе профессиональной деятельности в высокотехнологичной компании в будущем (см. Рисунок 4).

Ответы на поставленный вопрос распределились примерно поровну. С удовольствием поработа- ли бы в высокотехнологичной компании в будущем более 27 % опрошенных. Стоит отметить, что в аналогичных исследованиях других авторов в рассматриваемой проблемной области по итогу приводились похожие выводы – четверть студентов с удовольствием поработали бы в высокотехнологичных компаниях в будущем. Чуть более 17 % студентов скорее согласились бы поработать в высокотехнологичной компании, чем не согласились бы. Скорее не согласились бы на такую перспективу 17,5 % участников исследования. Более 16 % опрошенных предпочли бы другую сферу деятельности. Более чем пятая часть (21,4 %) от общей выборки студентов затруднились дать ответ на поставленный вопрос.

Далее представлены ответы на вопрос о наиболее привлекательной форме исследований для участников анкетирования (см. Рисунок 5). Ответы на предложенный вопрос разделились примерно на одинаковые пропорции. Вариант вида исследований, связанный преимущественно с теорией, представляет интерес для 19,4 % анкетируемых, в то время как практические эксперименты интересны более чем

■ Да, с удовольствием

■ Скорее да, чем нет

■ Затрудняюсь ответить

■ Скорее нет, чем да

■ Нет, я предпочту другую сферудеятельности

Рисунок 4. Ответы на вопрос «Готовы ли вы работать в ближайшем будущем в высокотехнологичной компании, занимающейся научными исследованиями?»

■ Теоретические исследования

■ Практические эксперименты

■ Клинические исследования

■ Все формы одинаково интересны

■ Ни одна форма не привлекает

19%

Рисунок 5. Ответы на вопрос «Какая форма научной работы представляется вам наиболее привлекательной: теоретические исследования, практические эксперименты или клинические исследования?»

30 % респондентов. Клинические испытания как форма научной работы представляют интерес для 18,4 % анкетируемых. Все формы научных работ одинаково интересны для 19,4 % опрошенных, в то время как ни одна из форм не представляет интерес для 12,6 % респондентов. Делая вывод, можно отметить, что независимо от того, какие формы научного исследования доступны для студентов, они в одинаковой степени представляют интерес как один из возможных видов деятельности.

Следующий вопрос касался отношения студентов к продолжению своей профессиональной деятельности в сфере научных исследований после окончания обучения в университете. Больше всего опрошенных студентов высказались, что такая перспектива возможна (36,9 %), в то время как в качестве своей основной цели данное направление действий хотели бы выбрать 14,6 % респондентов. В то же время 17,5 % студентов отметили, что они могли бы продолжить свою работу в сфере НИОКР, но не навсегда. Около пятой части от общей выборки респондентов (18,4 %) пока не планируют связывать свою жизнь по- сле учебы в университете с деятельностью в сфере НИОКР. Чуть более 12 % опрошенных совсем не планируют и не желают такой перспективы для себя. Таким образом, у большинства студентов в той или иной мере имеется интерес к перспективе связать свою жизнь со сферой научных исследований в будущем.

Следующий вопрос касался определяющих мотивов участия студентов в научной деятельности. Ответы на данный вопрос представлены на Рисунке 6.

Как видно из данных Рисунка 6, для большинства участников исследования все перечисленные в рамках поставленного вопроса варианты являются определяющими, в то время как интерес к науке представляет интерес для 20,4 % опрошенных, личное развитие – у 22,3 % респондентов, для 23,3 % – это карьерные перспективы. Делая вывод, можно сказать, что у всех без исключения студентов, кто намерен хоть как-то связать свою жизнь со сферой научных исследований, имеется один и более мотивов к этому.

Социологическое исследование, направленное на изучение отношения студентов вузов к пер-

Название диаграммы

■ Интерес к науке       ■ Карьерные перспективы

■ Личное развитие       ■ Все перечисленное

Рисунок 6. Ответы на вопрос «Какие мотивы участия в научных исследованиях являются определяющими для вас?»

спективе участия в НИОКР и, более того, – стремлению к НИОКР как профессиональной карьерной траектории развития, позволило выявить ряд определенных проблем.

• 1.    Низкое количество студентов заинтересованы в участии в НИОКР. Как показало исследование, только каждый пятый студент (20 %) выразил интерес к участию в опытно-конструкторских работах, в то время как 25 % участников исследования высказались за то, что вообще не готовы участвовать в данном направлении развития. Остальные участники исследования могут быть объединены в категорию инертных, которым на момент проведения анкетирования было все равно, участвовать в данных видах работ или не участвовать.

• 2.    Участники исследования видят разные преимущества участия в НИОКР. Можно выделить такие, как приобретение новых навыков (36,5 %), улучшение карьерных перспектив (18,3 %) и возможность внести вклад в науку (16,3 %). Это говорит о том, что каждый участник исследования, который готов принимать участие в науке и связать с ней свою будущую профессиональную карьеру, видит разные плюсы данной перспективы.

• 3.    Среди участников исследования ключевой проблемой, затрудняющей их работу в сфере НИОКР, является недостаток времени. То есть даже при условии наличия желания принимать участие в данном виде деятельности, у респондентов отмечается нехватка времени, которое они могли бы распределять на опытно-конструкторские работы

• 4.    Отмечается пессимистичный настрой по отношению к НИОКР. Как показало исследование, чуть меньше половины опрошенных считают, что их участие в НИОКР положительным образом скажется на будущей успешности, остальные же выразили сомне-

• ние. Это говорит о том, что НИОКР как перспективная сфера развития студенческой карьерной траектории не особо популярна среди представителей молодежи.

• 5.    Необходимость дополнительной подготовки. Участники исследования отмечают, чтобы студенты приобщались к НИОКР, необходима дополнительная подготовка, так как существующая на данный момент подготовка недостаточна.

На основе данных, полученных по итогам анализа результатов исследования, можно сформировать ряд предложений и рекомендаций по решению социальных проблем.

• 1.    Повысить степень информированности студентов о существовании такого направления развития своей профессиональной траектории (в том числе будущей), как НИОКР. Некоторые студенты не полностью осведомлены о таком направлении собственного развития, тем более не совсем понимают, какие положительные стороны в этом для себя можно найти.

• 2.    Подготовка и реализация мотивационных программ для студентов в целях приобщения их к занятию НИОКР. Данное предложение включает в себя такие меры, как запуск программы поощрения студентов, которые начинают заниматься наукой и проектной деятельностью, а также возможность для таких студентов дополнительных стипендий, сертификатов и квоты на участие в конференциях.

• 3.    Более глубокая интеграция НИОКР в существующий учебный процесс. На сегодняшний день возможность участия студентов в НИОКР предусмотрена в работе всех вузов. Однако усилить работу в данном направлении возможно через более углубленное ознакомление и интеграцию НИОКР в жизнь студентов через учебный процесс. Для этого можно включить элементы НИОКР в учебные планы, чтобы студенты могли получать практический опыт в рамках своих курсов, а также разработать курсы и модули, посвященные методам научного исследования и проектной деятельности, чтобы повысить уверенность в своих силах.

• 4.    Популяризация НИОКР через открытие исследовательских клубов и объединений. Данные клубы могут представлять собой специализированные тематические площадки, на которых студенты смогут обмениваться идеями, находить единомышленников и совместно работать над проектами. Также можно организовать регулярные встречи и мероприятия для обсуждения научных тем, что поможет создать более активное научное сообщество.

• 5.    Наладить качественную обратную связь между студентом и наставником. Для этого проводить регулярные встречи студентов и наставников из сферы НИОКР, что позволит наладить мост для повышения созидательной работы в данном направлении, обеспечит психологическую поддержку студентов, которые могут испытывать стресс или неуверенность в своих научных способностях.

• 6.    Усиление работы с партнерами из реального сектора экономики. В рамках данного предложения возможно установление партнерских отношений с фармацевтическими предприятиями, занимающимися реальными исследованиями в сфере НИОКР, разработка совместных образовательных программ, предусматривающих, в том числе, подготовку кадрового резерва.

Чтобы повысить уровень информированности студентов о НИОКР можно предпринять следующие шаги: организация и проведение различных информационных семинаров, сессий, включающих в себя демонстрацию примеров успешных кейсов по студентам, двигающимся в сфере НИОКР, а также степени положительного влияния НИОКР на их профессиональную карьеру.

Эти рекомендации помогут создать более благоприятные условия для участия студентов в научноисследовательских и опытно-конструкторских работах, что, в свою очередь, будет способствовать развитию их профессиональных навыков и укреплению экономики страны.