К вопросу об организации пункта дистанционных технологий вуза на базе образовательного учреждения среднего профессионального образования

Непрерывное профессиональное образование в условиях рыночной экономики является одним из приоритетных направлений в стратегии развития образования в Российской Федерации [1]. «Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования» [2].

В системе непрерывного образования мы рассмотрим одну из возможных образовательных траекторий: организацию непрерывного профессионального образования в системе «колледж — вуз» с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) на примере организации пункта дистанционных технологий АНО «Российская академия пред- и профессиональных компетенций, пункт ди-

принимательства» (РАП) на базе образовательного учреждения среднего профессионального образования (ОУ СПО).

Система непрерывного профессионального образования «колледж — вуз» функционирует в той или иной форме уже более полувека [3]. В настоящее время она существует в следующем виде: выпускники колледжа по специальностям, соответствующим направлениям подготовки вуза, имеют возможность поступить в вуз без ЕГЭ, по результатам вступительных испытаний, разработанных вузом самостоятельно, и по сокращенным программам получить степень бакалавра.

В условиях подготовки бакалавров, при которых есть только направление подготовки, а специализация осуществляется на уровне магистратуры, у работодателей возникают вопросы к качеству подготовки бакалавров. Особые нарекания вызывает низкий уровень сформированности профессиональных компетенций. В образовательных

учреждениях СПО, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом СПО, каждому виду профессиональной деятельности соответствуют определенные профессиональные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускников; в том числе один из модулей предполагает овладение рабочей профессией, соответствующей данной специальности СПО. Поэтому выпускники ОУ СПО, получая степень бакалавра, наиболее полно удовлетворяют запросы работодателей.

С развитием информационно-телекоммуникационных сетей появилась возможность обучения студентов опосредованно (на расстоянии) — с применением ДОТ. В своем Послании Федеральному собранию 12 дек. 2013 г. Президент РФ В. В. Путин заявил: «…следует ускорить принятие правовых актов, которые позволят российским вузам активно развивать массовое дистанционное образование, также ориентированное прежде всего на наших соотечественников и граждан СНГ».

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий в системе среднего профессионального образования еще недостаточно распространено, поэтому необходимо использовать опыт высших учебных заведении, которые применяют ДОТ уже более десяти лет. В течение этого времени были выявлены проблемы, которые возникают при обучении студентов с применением ДОТ. Прежде всего, это низкое качество подготовки бакалавров и специалистов. По нашему мнению, это связано с тем, что обучение с применением ДОТ требует от студента навыков работы с использованием информационно-телекоммуникационных технологий и, что самое главное, предполагает преимущественно самостоятельное изучение материала. Возникает также проблема овладения общими компетенциями, которые формируются только в коллективе, в то время как обучение с применением ДОТ в основном индивидуальное [4]. В процессе обучения с применением ДОТ появляется и проблема идентификации знаний: если студент входит в систему под своим логином и паролем, мы не можем гарантировать, что рядом с ним не сидит преподаватель, который отвечает на вопросы при проведении экзамена или зачета.

Многие проблемы, возникающие при обучении с применением ДОТ, можно разрешить путем организации пункта дистанционных технологий на базе колледжа. Это позволяет обеспечить:

• –    непрерывность (разработка единой для колледжа и вуза основной профессиональной образовательной программы);

• –    преемственность (преподаватели и сотрудники колледжа участвуют в обучении не только на уровне СПО, но и на уровне высшего образования);

• –    овладение общими компетенциями, которые формируются только в коллективе;

• –    достоверность (при проведении экзамена веб-камера фиксирует, кто именно сидит за компьютером).

Ведь при такой организации обучения выпускники колледжа поступают в вуз по соответствующему направлению. Это люди, у которых уже сформированы профессиональные компетенции в определенной сфере деятельности и информационно-коммуникационные компетенции [5]. И что самое главное, большинство из них работают на производстве по специальностям, полученным в образовательных учреждениях СПО.

Цели организации ПДТ на базе ОУ СПО

• 1.    Создание эффективной системы непрерывного профессионального образования «колледж — вуз», в которой реализована возможность получения выпускниками колледжей высшего образования по соответствующим специальностям опосредованно, на расстоянии, с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ), с сокращенным сроком обучения.

• 2.    Создание дополнительного канала внебюджетного финансирования образовательного учреждения среднего профессионального образования.

• 3.    Создание имиджа гибкого инновационного ОУ СПО, в котором имеется возможность получения профессионального образования разного уровня.

• 4.    Развитие информационно-телекоммуникационных технологий для организации обучения с применением ДОТ в сфере СПО.

Этапы организации ПДТ

• 1.    Маркетинговое исследование в сегменте выпускников ОУ СПО текущего года и прошлых лет с целью выявления желающих продолжить обучение по соответствующему направлению и получить высшее образование по заочной форме обучения с применением ДОТ в РАП на базе ОУ СПО.

• 2.    Заключение договора между ОУ СПО и РАП о создании пункта дистанционных технологий на базе данного ОУ СПО (договор о совместной деятельности).

• 3.    Организация профориентационной работы внутри учреждения и среди выпускников других ОУ СПО.

• 4.    Согласование учебных планов и программ и разработка единой основной профессиональной образовательной программы.

• 5.    Организация работы приемной комиссии по набору в РАП студентов из выпускников ОУ СПО.

• 6.    Заключение на первом этапе:

  – договора между РАП и студентом о получении высшего образования по соответствующему направлению;

  – договора между ОУ СПО и обучающимся о предоставлении ДОУ в компьютерном классе;

  – договора аренды между РАП и ОУ СПО.

• 7.    Подготовка материальной базы к началу учебного года (июль — октябрь 2014 г.). Необходимо наличие компьютерного класса (не менее десяти компьютеров); компьютеры должны быть объединены в общую сеть; каждый компьютер должен иметь выход в Интернет; необходимы мультимедиапроектор и веб-камера; желательно наличие сайта колледжа.

• 8.    Организация установочной сессии (ноябрь 2014 г.).

• 9.    Сопровождение группы при организации самостоятельной работы студентов в период между сессиями (декабрь — март 2015 г.).

• 10.    Организация весенней сессии (апрель 2015 г.).

• 11.    Подведение итогов работы за 2014/15 учебный год, в том числе финансовых (июнь 2015 г.).

Организационная структура пункта дистанционных технологий:

• –    учебно-методический консультант организует работу ПДТ по набору студентов, участвует в организации учебного процесса по заочной форме обучения;

• –    методист ведет работу по согласованию учебных планов и программ, контролирует организацию учебного процесса (посещаемость, успеваемость, соблюдение графика проведения занятий), выполняет обязанности тьютера, ведет профориентационную работу среди обучающихся ОУ, организует работу по набору и формированию групп СПО;

• –    лаборант ведет работу по формированию личных дел студентов, контролирует ежемесячную оплату за обучение, предоставляет вызов и подтверждение, информирует студентов об изменении в расписании и в графике учебного процесса;

• –    системный администратор следит за работой компьютеров, сети, устанавливает программное обеспечение, контролирует работу СДО Moodle и сообщает о проблемах в РАП;

консультирует студентов по вопросам работы в СДО.

Организация обучения в системе «колледж — вуз» с применением ДОТ

После успешного прохождения вступительных испытаний абитуриенты зачисляются в группу с сокращенным сроком обучения — 3 года (заочная форма обучения). При обучении с применением ДОТ студенты вызываются на сессию (работодатель обязан предоставить оплачиваемый отпуск), которая проходит в ПДТ ОУ СПО.

На установочной сессии студенты в первую очередь должны овладеть информационно-телекоммуникационными компетенциями, необходимыми для обучения с применением ДОТ. Для входа в систему дистанционного обучения РАП (например, Moodle ) каждый студент получает свой логин и пароль, для соблюдения конфиденциальности используется электронная почта. На занятиях студентам предлагаются обзорные онлайн-лекции, видеоматериалы, практические задания, которые студенты должны выполнить в аудитории. Проводятся онлайн-консультации с преподавателем; происходит выдача контрольных работ, практических заданий и вопросов к зачету или экзамену.

После установочной сессии студенты имеют доступ в систему дистанционного обучения РАП и продолжают самостоятельно осваивать дисциплины, которые изучали на установочной сессии; выполняют контрольные работы и готовятся к зачетам и экзаменам.

На следующей сессии студенты сдают зачеты и экзамены в онлайн-режиме, и с помощью программы «Скайп» мы можем идентифицировать каждого студента и задать ему дополнительные вопросы. С помощью СДО Moodle можно проконтролировать, на каком этапе тестирования находится тот или иной студент в данный момент. Также проводятся онлайн-лекции по новым дисциплинам в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

По итогам учебного года формируется приказ о переводе студентов на следующий курс.

Данная система подготовки прошла апробацию в НОУ СПО «Магнитогорский политехнический техникум», в частном учреждении «Рудненский колледж информационных технологий» Республики Казахстан и получила высокую оценку работодателей. В настоящее время ведутся переговоры о создании пунктов дистанционных технологий на базе ГБОУ СПО «Челябинский техникум автомобильного транспорта», ГБОУ СПО «Челябинский колледж информационно-промышленных технологий и художественных промыслов», ГБОУ СПО ский техникум», для того чтобы продолжить «Усть-Катавский индустриально-технологиче- внедрение данной системы подготовки.