К вопросу применения здоровьесберегающих технологий в образовательных организациях Министерства внутренних дел России

В послании Президента РФ В. В. Путина Федеральному Собранию от 3 декабря 2015 года, здоровье жителей России названо одним из главных приоритетов национальной политики. Но, все же, в настоящее время реализация масштабных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья населения, затруднена по ряду причин. На практике выполнение оздоровительно - профилактических программ достаточно сложно, поскольку многие учебные заведения, на сегодняшний день не располагают структурными подразделениями, способными на высоком уровне решать проблемы оздоровления и профилактики.

Учебное заведение – это особая социальная среда для всех учащихся. В период обучения на курсантов воздействует различный комплекс факторов, которые, к сожалению, негативно влияют на состояние здоровья в целом. Общество в современный период времени требует от выпускника вуза готовность вступить в активную общественную и трудовую деятельность полноценной личностью, имеющей высокий резерв здоровья и стрессоустойчивость к различным жизненным ситуациям. Отсутствуют различные социальные возможности, которые способны повлиять на причины сдвигов здоровья отдельного человека и нации в целом. Не исключено, что в этом кроется одна из причин пренебрежительного отношения большей части курсантов к своему здоровью.

Актуальность проблемы здоровьесбережения связана в первую очередь с ухудшением состояния здоровья курсантов. Среди причин можно отметить:

• -    отсутствие современной педагогической технологии оздоровления курсантов, которая была бы направленна на решение такого вопроса, как изменение образа жизни, это необходимо для того, чтобы каждый курсант заботился о своем физическом совершенствовании, обладал знаниями в области гигиены и медицинской помощи;

• -    невозможность проведения оперативного строгого и реального контроля, а также учета состояния здоровья курсантов;

• -    снижение у многих курсантов понимания и мотивации для ведения ЗОЖ;

• -    несвоевременность разработки теоретических основ здоровьесбережения и их эффективного использования в образовательном процессе.

Всем известно, что курсантов можно отнести к категории населения с повышенными факторами риска. Которыми являются нервное перенапряжение и умственное утомление, нарушение режима, курение. Все это приводит к различным последствиям, неврозам и тому подобное. Проблема здоровьecбережения становится более актуальной для высшего образования [1, с. 50; 2, с. 146; 5, с. 107].

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности курсантов; разнообразные здоровьесберегающие технологии, используемые на занятиях педагогами [1, с. 50; 2, с. 146].

Можно научить курсанта хорошо бегать, прыгать, метать, но, если у него не будет мотивированной потребности в спорте, все эти навыки будут бесполезны в жизни и тем более в будущей профессии.

Педагоги по физической подготовке в образовательных организациях МВД России сегодня все чаще говорят о современных тенденциях развития здоровьесбе-режения курсантов. Сталкиваясь с проблемами в оздоровительном направлении курсантов, они стремятся найти новые, современные механизмы устранения этих проблем [3, с. 137; 4, с. 56].

В связи с чем, полагаем необходимым на базе физической подготовки в вузах МВД применять здоровьесберегающие технологии. Для этого считаем целесообразным, провести тест-опросник, чтобы выявить уровень знаний курсантов о мотивации здорового образа жизни.

Так, интересным представляется провести пример на основании тематической проверки «Эффективность реализации здоровьесберегающих технологий», диагностику курсантов с применением методики В. Юматовой «Неоконченное предложение».

Данная методика будет способствовать изучению мотивации здорового образа жизни курсантов, а также выявлению их знаний и представлений о здоровье. В образовательных организациях МВД России, стоит провести подобную диагностику. Цель проводимой диагностики состоит в изучении особенностей ценностного отношения курсантов к своему здоровью, здоровью человека и здоровому образу жиз-ни.

Анализ ответов, об особенностях представлений курсантов о здоровом образе жизни стоит проводить со следующей оценкой:

• -    максимальные (высокие) баллы (12–9 – высокий уровень мотивации);

• -    средние баллы (8–6 – средний уровень мотивации);

• -    низкие баллы (5–0 – низкий уровень мотивации).

Диагностирование стоит проводить по следующим критериям: максимальные (высокие) баллы (12–9 – высокий уровень мотивации) – курсанты осознают ценность здоровья, знакомы с основными правилами сбережения здоровья, гигиены. Ориентируются в ситуации в случае болезни, стараются соблюдать правила здорового образа жизни. Средние баллы (8–6 – средний уровень мотивации) – курсанты отчасти владеют здоровьесберегающим содержанием беседы, не на все вопросы дают точные, адекватные ответы. Низкие баллы (5–0 – низкий уровень мотивации) – курсанты допускают существенные ошибки в решении конкретных здоровьесберегающих задач.

Если при выводе средних результатов по двум диагностикам возникнет проблема: у большинства курсантов уровень сформированности мотивации к ЗОЖ будет находиться на среднем и низком уровнях, то, необходимо не только делать упор на развитие физических качеств курсантов, но и максимально развивать механизмы, необходимые для понимания ими, что значит вести здоровый образ жизни.

Следуя современным стандартам, необходимо применять инновационные формы в работе по здоровьесбережению курсантов, мотивирующие их на ценностное отношение к своему здоровью, понимание важности придерживания здорового образа жизни.

Инновационной находкой на сегодняшний день, по нашему мнению, является применение одной из нетрадиционных здоровьесберегающих технологий. А именно, по здоровьесбережению курсантов в комплексе со здоровьесберегающими технологиями активно стоит использовать валеологическую игру «Интервью», основанную на современном методе интервьюирования. В чем заключается суть применения данной игры, и как она работает на здоровьесбережение курсантов?

Валеология (греч.: valeo – «я здоров», logos – «наука, учение») – интегральная наука о сохранении здоровья и здоровом образе жизни.

Главная задача валеологии – научить человека формировать и беречь свое здоровье. Анализируя данные понятия, понимаем важность валеологического воспитания курсантов. Валеологическое воспитание может быть представлено различными игровыми модулями. Например, такое воспитание можно реализовывать посредством валеологических игр, в процессе которых курсанты учатся следовать укрепляющему здоровье жизненному режиму, негативно относится к вредным привычкам, начинают бережно относиться к своему здоровью, осознавая, что значит вести здоровый образ жизни [5, с. 107; 6, с. 163].

Рассмотрим одну из таких игр.

Валеологическая игра «Интервью» имеет свою структуру (алгоритм) и правила:

• 1.    Проблемная ситуация, обсуждение проблемы. Педагог (или курсанты самостоятельно) ставят проблему познавательного характера, касающуюся спорта, культуры здоровья. Обсудив ее, они приходят к выводу о том, что имеют недостаточные знания по заявленной теме.

• 2.    Открытие знания. На данном этапе игры проводится беседа с курсантами (корреспондентом выступает сам педагог).

• 3.    Систематизация знания посредством различных форм: мини-проекты, новостные заметки, статьи, фоторепортажи, спортивные флэшмобы и так далее.

• 4.    Распределение ролей (состав редакции: корреспонденты, операторы, журналисты, художники), проводится и индивидуальная работа с курсантами-корреспондентами, обсуждаются вопросы для интервью, моделируются различные ситуации общения с группой или подгруппой курсантами и педагогами других групп.

• 5.    Итог. Как и любая игра, валеологическая игра «Интервью» имеет конечный результат (продукт) – видеофильм по результатам игры или совместная презентация.

Таким образом, новизна данного опыта работы по здоровьесбережению курсантов заключается в реализации валеологической игры как одной из инновационной здоровьесберегающей технологии. Познавательными темами для валео-логической игры «Интервью» могут послужить: «Вредные и добрые привычки», «Спорт в моей жизни», «Что может дать мне спорт?», «Спортивная жизнь моего города» и другие.

Цель : содействие формированию у курсантов культуры здоровья, повышение мотивации к его сохранению.

Задачи : дать представление о здоровье как важнейшей ценности жизни, об основах безопасной жизнедеятельности; формировать у курсантов потребность в здоровом образе жизни; учить их обходить опасности, не бояться их, бережно относиться к своему здоровью и здоровью близких и так далее.

Валеологическая игра «Интервью» – это только совместная игра. Ни у кого не вызывает сомнения, что в одиночку педагогу добиться решения всех задач, направленных на укрепление здоровья курсанта и его физическое воспитание, практически невозможно. Поэтому, одним из основных направлений данной ва-леологической игры выступает совместная работа педагога с курсантами в решении не только теоретических вопросов здоровьесбережения, но и накопления практического опыта (совместные флэшмобы, акции, спортивные праздники, мини-проекты, конкурсы оздоровительной направленности и другие).

В связи с вышеуказанными предложениями общий показатель сформиро-ванности знаний и представлений курсантов по теме здоровья должен дать высокие результаты. Таким образом, можно констатировать, что для выявления и формирования должного уровня мотивации здорового образа жизни у курсантов, считаем целесообразным использование инновационной здоровьесберегающей технологии в виде валеологической игры «Интервью».