Ключевые медианавыки - стратегический ресурс педагога дополнительного образования



– 2024. – Т. 38, № 2. – Режим доступа:

URL:

Дополнительное образование сегодня является лидером значимых изменений в сфере просвещения и образования граждан. Оно живо реагирует на глобальные вызовы, становясь универсальным пространством для формирования личности ребенка и предоставляя огромное поле для обсуждения с учащимися важных тем самоопределения, патриотизма и экзистенциональных понятий духовной жизни человека. Именно дополнительное образование рассматривается нами как флагманская площадка для развития медиаобразования в нашей стране.

Медиатворчество: формирование надпредметных навыков

Автор данной статьи на протяжении ряда лет занимается с детьми во Дворце творчества г. Сыктывкара по нескольким программам: «Медиастарт» - для детей начальных классов, «Детское TV и кино» - для школьников средних и старших классов, «Медиалидер» -программа индивидуальных занятий с одаренными детьми по социальному проектированию в медиасфере и программа «Пышкай ТВ», нацеленная конкретно на выпуск в региональный эфир пятнадцатиминутной телепрограммы.

С помощью этих программ мы отвечаем на ряд актуальных глобальных вызовов современности.

Во-первых, это профессиональные пробы, тесное сотрудничество с действующими телекомпаниями Республики Коми и взаимодействие с журналистами, режиссерами, операторами – профессионалами! – в рамках наставнической деятельности.

Во-вторых, это регулярное участие в региональных и федеральных конкурсах, которые предоставляют замечательную возможность для расширения кругозора детей, формирования навыков действия в ситуации неопределенности, стимулирования их лидерских и коммуникативных навыков. Отдельно здесь хочу отметить всероссийский конкурс «Непокоренные. Без срока давности», благодаря которому наши дети стали углубленно изучать историю Великой Отечественной войны, снимать фильмы на историческую тематику и представлять свое творчество широкому кругу школьников республики.

В-третьих, это социальное проектирование, посредством которого учащиеся учатся взаимодействовать в команде, превращать социальную проблему в задачу и находить креативные варианты ее решения на благо общества. Ведь цель воспитания и обучения может быть достигнута только тогда, когда ученик не только осознает все ему доступные смыслы, но вмещает их в себя настолько, чтобы благодаря этому пониманию делать тот нравственный ситуативный выбор, который требует от него жизнь. Мало «понимать Отечество», уметь рассуждать и рассказывать о нем, - нужно «вместить его в себя» и жить исходя из этого смысла.

Все три позиции – профпробы, участие в конкурсах, проектная деятельность – отражены в государственной Концепции развития дополнительного образования до 2030 года в качестве приоритетных.

Однако не стоит думать, что медиаобразование доступно лишь тем школьникам, которые осваивают так называемые медиапрограммы. Ученики мне не раз говорили, что если бы я вела, например, спортивный туризм или макраме, а не занятия по детскому телевидению, они бы все равно записались ко мне в объединение, потому что в рамках любой другой программы мы бы также учились коммуницировать, развивали навыки критического и креативного мышления, практиковались взаимодействовать в команде, нести ответственность за свои решения, реализовывать значимые в обществе проекты.

Сегодня очевидно сменились акценты в преподавании: с самого предмета – на формирование личностных и надпредметных навыков. Если педагог будет действовать в духе времени, то уже не столь важно, учит он программированию или вышиванию крестиком. Медиаобразование сегодня – это не узкий сегмент допобразования, а вся та метасфера, которая, как воздух, нас окружает. Какое направление ни возьми, без медиаобразования сегодня немыслима активная публичная деятельность. Любое знание мертво, если с помощью него не озвучивается приверженность нравственным ценностям нашей страны.

Что противопоставить информационному муусору?

В рамках подготовки коллективных медиапроектов с участием воспитанников нашей творческой студии мы проводили опрос школьников средних и старших классов об их медиапредпочтениях. Точнее, именно о том, что они чаще смотрят в Интернете и целенаправленно ищут. Такое сегментирование задачи обусловлено тем, что подавляющее большинство подростков регулярные передачи и программы в телевизоре сегодня не смотрит. В опросе приняли участие 127 старшеклассников из Сыктывкара и других муниципальных образований Республики Коми.

Выяснилось, что наиболее предпочитаемые школьниками интернет-подписки можно условно разделить на четыре группы.

Самая многочисленная из них – это хоррор, ужасы и различные тематические блоги, которые выводят участников зрителей на низменные эмоции. Вторая группа – это блоги про путешествия в реальном времени либо какие-то приключения в реальном времени, часто экстремальные. Третья группа – блогеры «а-ля-психологи», которые стремятся предложить «научные» объяснения, почему родители не понимают детей, как справиться с нежеланием учиться и тому подобное. И, наконец, четвертая группа, самая малочисленная – блогеры, интересно подающие какие-то научные факты и исследования.

Сколько времени дети проводят в интернете на любимых каналах? Все свое свободное время: как только проснулись, за завтраком, по дороге в школу, на переменах и так далее до поздней ночи. А чтобы успеть больше посмотреть или послушать, включают еще и ускоренное воспроизведение. Нетрудно представить, какой вал информации, в большинстве своем негативной, валится каждый день на ребенка! Противостоять этому информационному мусору система образования сможет только в том случае, если всё наше образование действительно станет медиа. Открыто, не стесняясь. Захватывающие тренировки по настольному теннису должны быть в медиапространстве, адреналиновые запуски машин-роботов с кружка робототехники – должны быть в интернете, новая постановка в школьном театре – запускаем промо-ролик с интервью главных актеров. Необходимо создавать актуальную альтернативу блогерским каналам с деструктивными смыслами и эмоциями.

Обладать основными медианавыками педагогу допобразования - сегодня первейшая необходимость. Для этого необходимо организовывать курсы повышения квалификации соответствующей направленности, проводить всеобуч на педсоветах, активно использовать технологии наставничества, когда более продвинутый в цифровом плане педагог помогает коллегам. Кроме того, важно пересмотреть нагрузку педагогам, которые после основной деятельности сегодня обязаны еще написать пост в социальной сети или создать видеоролик.

Качественная подача информации требует времени, но не нужно забывать, какой весомый стратегический заряд она несет для общества в виде воспитательного потенциала для учеников. Раньше заметки писали и видео снимали специально обученные люди – журналисты. Сегодня это должен уметь делать каждый педагог, держащий руку на пульсе времени.

Фестиваль «Пышкай»: медиаобразовательный аспект

Первое и самое действенное, самое яркое – это проведение фестиваля-стажировки на летних каникулах, где в совместном взаимодействии школьники и педагоги осваивают медианавыки, сразу создавая готовый продукт. Это может быть серия фотографий или репортаж, это может быть даже фильм документальный или игровой. Пять лет мы в Республике Коми проводим фестиваль «Пышкай», собирая на него не только участников из нашего региона, но и из других субъектов РФ. Все участники делятся по направлениям: телевидение, фото, кино. Направлениями руководят признанные профессионалы медиасферы республиканского и федерального масштаба.

Например, мы сотрудничаем с кинорежиссером Андреем Карасовым, оператором Первого канала Андреем Мызниковым, медиатренером из Екатеринбурга Аленой Чехомовой, организатором прямых трансляций из Нижнего Новгорода Алексеем Лебедем и другими. Самое главное, что экспертам в каждом направлении помогают наши юные медианаставники, обучая не только ровесников прямо на практике по принципу «равный-равному», но и реализуя принцип реверсивного наставничества, когда цифровое поколение помогает взрослым освоить азбучные медиаистины.

В результате пользу получают все. Но, самое главное, происходит динамичный рост числа медиасообществ в образовательных организациях. В данном случае приведу количественные показатели, имеющие место в Республике Коми.

Когда мы проводили первый фестиваль «Пышкай», в нем приняли участие всего две медиастудии из Коми. В прошлом году заявились уже шесть делегаций. В этом году в фестивале приняли участие уже двенадцать команд из нашей республики, при этом только половина называют себя журналистами. Остальные – это команды других творческих объединений, таких как краеведы, клуб проектного лидера, совет старшеклассников, туристическое объединение и другие. После фестиваля все педагоги, независимо от их направленности в дополнительном образовании, отмечали, что было очень полезно самим с головой окунуться в медиадеятельность, получить практические советы и сделать реальный медиапродукт за отведенное время.

Безусловную эффективность в продвижении медиаобразовательных знаний и навыков продемонстрировало и проведение практических стажировок в течение учебного года. Эти семинары в оптимальном формате строятся по такому же принципу, как на фестивале – на основе принципов наставничества с обязательной выдачей готового продукта. Иными словами, стремимся за два-три дня пройти с новичками всю базу элементарных медианавыков с нуля до конкретного творческого результата.

Стажировки, на которых наставниками выступают наши юные медиалидеры, проводим как на базе Дворца творчества, так и в выездном формате – на базе тех учреждений, с которыми сотрудничаем в районах и городах Республики Коми. Если в прошлом году мы провели в общей сложности 8 семинаров для 150 человек, то в этом учебном году у нас запланировано 11 стажировок для 250 человек – и школьников, и педагогов.

Пока, приходится признать, фестиваль и стажировки проводятся у нас исключительно при грантовой поддержке и остаются инициативой отдельного образовательного учреждения и некоммерческой организации. Нет сомнения, что такая работа не может быть максимально эффективной при подобном «разовом» подходе. В настоящее время требуется разработка и принятие последовательной государственной стратегии развития медиаобразования в стране. Необходимо целенаправленно развивать новые форматы внедрения медиаграмотности как в детскую среду, так и во взрослую.

Заключение

Главное богатство страны – человеческий капитал! Еще двадцать лет назад в Республике Коми проживало около миллиона человек, сегодня население этого субъекта Федерации составляет чуть более семисот тысяч человек. Вклад в печальную статистику вносит не столько высокая смертность, сколько миграция молодежи за пределы региона. Что нужно было делать еще вчера, чтобы наши дети не оставляли республику? Что нужно срочно делать сегодня, чтобы регион не терял главное свое богатство – человеческий капитал?

Каждый учитель, педагог по-своему отвечает на эти вопросы и показывает перспективы! Но если отвечать на эти актуальные вопросы «шёпотом», не позиционируя себя в мессенджерах, не развивая свои блоги в медиапространстве, не используя технологии новых медиа, то никто нас не услышит, и мы потеряем поколение. Пришло время действительно активной коммуникации и активного освоения медианавыков.