Компаративный анализ содержания учебных дисциплин "Экология" в вузах России и Соединенных Штатов Америки
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты компаративного анализа содержания и опыта преподавания экологических дисциплин в университетах нашей страны и Соединенных Штатов Америки. Сравнительно-сопоставительный анализ проводится по ряду наиболее значимых компонентов и характеристик образовательного процесса (цели и критерии качества освоения курса экологии, содержание и основные разделы курса экология, виды учебных занятий, трудоемкость освоения дисциплины). Даются рекомендации по усовершенствованию системы экологической подготовки выпускников университета.
Студенты университетов, учебная дисциплина экология, содержание дисциплины, формы учебных занятий, промежуточная аттестация
Короткий адрес: https://sciup.org/148102355
IDR: 148102355
Текст научной статьи Компаративный анализ содержания учебных дисциплин "Экология" в вузах России и Соединенных Штатов Америки
В настоящее время большинство российских вузов реализуют переход на европейскую систему образования, в рамках болонского процесса, при этом, чтобы качество образования улучшилось, необходимо брать пример с наших западных коллег не только и не столько по форме реализации этого образования, сколько в его содержании. В связи с этим весьма актуальным является исследование по изучению опыта зарубежной высшей школы, его сопоставления с имеющейся российской педагогической практикой [1], выявление целесообразности адаптации лучших мировых достижений в реальную образовательную среду.
В данной статье представлен сравнительный анализ содержания и опыт преподавания дисциплин в области экологии для бакалавров технических вузов. Несмотря на то, что американское экологическое образование значительно отличается от нашего [2], его содержание и методы преподавания представляют большой интерес. В качестве примера взяты пять вузов – Самарский государственный технический университет, Самарский государственный архитектурно-строительный университет, Калифорнийский университет Беркли, Йельский университет и Университет Юты (по информации за 2007 – 2013 гг.). Сравнение между вузами сведем в таб.1.
Количество часов, отведенных на лекционный материал в вузах обеих стран, практически совпадает – это 18 часов. Количество часов, отведенных на самостоятельную работу отличается в зависимости от вуза. Для СамГТУ – это 36 часов, тогда как для университета Юты, например – 42. Что касается лабораторных занятий, то в СамГТУ – это 18 часов, тогда как в Беркли – всего 8.
Цели курса «Экологии» российских университетов в основном представлены в виде совокупности компетенций, рекомендованных федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения, необходимых для реализации производственно-технологической, организационно-управленческой, научноисследовательской и проектно-конструкторской деятельности [3]. Из таблицы видно, что архитектурно-строительный университет уделяет внимание в своей образовательной программе таким общекультурным компетенциям как ОК-2 – способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; ОК-7 – способность к самоорганизации и самообразованию, ОК-9 – способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций; ОК-11 – способность использовать законы и методы математики, естественных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач. Основные профессиональные компетенции, которые должен к концу обучения знать студент – это ПК-10 – готовность к выполнению профессиональных функций при работе в коллективе и ПК-11 – способность пропагандировать цели и задачи обеспечения безопасности человека и природной среды в техносфере. Для рассматриваемого направления подготовки технического университета в приоритете 2 общекультурных компетенции ОК-3 – способность использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности и ОК-12 – способность к абстрактному и критическому мышлению, исследо-
Известия Самарского научного центра Российской академии наук.
Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, т. 18, №1, 2016
Izvestiya of the Samara Science Centre of the Russian Academy of Sciences.
Social, humanitarian, medicobiological sciences, Vol.18, no. 1, 2016 ванию окружающей среды для выявления ее тию нестандартных решений и разрешению возможностей и ресурсов, способность к приня- проблемных ситуаций.
Таб. 1. Сравнение образовательных программ и методик преподавания в российских и американских вузах (Comparison of educational programs and techniques of teaching in the Russian and American higher education institutions)
|
Компоненты и характеристики образовательного процесса |
Россия |
США |
|||
|
Самарский государственный технический университет |
Самарский государственный архитектурно-строительный университет |
Йельский университет |
Калифорнийский университет в Беркли |
Университет Юты |
|
|
Направление подготовки |
Технологические машины и оборудование. Профиль: Оборудование нефтегазопереработки |
Техносферная безопасность. Профиль: Инженерная защита окружающей среды. |
Науки об окружающей среде (биология) |
Науки об окружающей среде (биология) |
Бакалавриат наук или бакалавриат искусств |
|
Название предмета |
Экология |
Экология |
Принципы эволюции, экологии и поведения |
Биология (экология входит в состав) |
Общая экология |
|
Количество часов |
Лекции – 18час. Практ.зан. – 18час. Сам.раб. – 36час. |
Лекции – 26час. Практ.зан. – 26час. Сам.раб. – 56час. |
6 лекций – 18 час. |
9 лекций – 18 час. 4 лаб.раб. – 8 час. |
21 лекция – 42 час. Сам.раб. – 18 час. |
|
Цели и критерии. Качество основных образовательных программ курса |
На основании ФГОС 3 по данному направлению. Формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для реализации производственно-технологической, организационно-управленческой, научно– исследовательской и проектно-конструкторской деятельности. |
На основании ФГОС 3 по данному направлению. Освоение и понимание законов формирования окружающей среды, места в этой среде человека и человечества; изменений в природной среде при воздействии человеческой деятельности и на основе знания этих законов – обеспечение взаимодействия искусственных сооружений с природной средой, включая их возведение, эксплуатацию и ликвидацию, экономично и с минимальным ущербом для природной среды. |
На основании стандарта унта. Изучить принципы эволюции Изучить экологические проблемы региона. Определить место человека в окружающей среде и его поведение в конкретной экологической ситуации |
На основании стандарта ун-та. Умение описать научный метод и объяснить как его применить к новой проблеме. Умение объяснить последствия различных ситуаций, экстраполированных на протяжении времени. Объяснить различие между позитивной и негативной реакцией и идентифицировать эти реакции в новых ситуациях. |
На основании стандарта унта. Сформировать экологическую осведомленность, методом изучения основных фактов, принципов и концепций в сфере экологии. Сформировать научную осведомленность, узнав, как экологи получают знание. Развить аналитические навыки и навыки письма через анализ и интерпретацию экологических данных. |
|
Формируемые компетенции |
ОК-3, ОК-12, ПК-5, ПК-7, ПК-8 |
ОК-2, ОК-7, ОК-9, ОК-11, ПК-10, ПК-11 |
Компетенции не определены |
Компетенции не определены |
Компетенции не определены |
|
Учебный план |
Разработан на основании ФГОС 3 по данному направлению |
Разработан на основании ФГОС 3 по данному направлению |
Разрабатывает университет |
Разрабатывает университет |
Разрабатывает университет |
|
Рабочая программа |
Разрабатывается индивидуально каждым преподавателем с учетом ФГОС направления и примерной образовательной программы |
Разрабатывается индивидуально каждым преподавателем с учетом ФГОС направления и примерной образовательной программы |
Определяется преподавателем или экзаменационной комиссией |
Определяется преподавателем или экзаменационной комиссией |
Определяется преподавателем или экзаменационной комиссией |
|
Разделы лекционного курса и их трудоемкость (количество часов) |
2 час. 5.Антропогенное загрязнение биосферы – 2 час. |
|
Сведения отсутствуют |
1.Экология и экологический метод – 1.5 час. 2. Индивидуумы – адаптация и поведение – 3 час. |
Естествознание и экология индивидуумов – 12 час.
|
|
6.Пути и методы сохранения современной биосферы – 8 час. |
|
|
4. Экосистемы, ландшафты и мировые перемены – 10 час. |
||
|
Практические / лабораторные занятия |
Управление экологической системой – 2 час. Моделирование экологической ситуации в регионе с учетом факторов среды – 2час. Регламентирование выбросов загрязняющих веществ в атмосферу – 2 час. Расчет количества испарившейся нефти с поверхности почвы – 2 час. Оценка степени загрязнения водных объектов при аварийных разливах нефти – 2 час. Оценка степени загрязнения земель при аварийных разливах нефти – 2 час. Плата за загрязнение окружающей природной среды при авариях на магистральных нефтепроводах – 2 час. Плата за размещение отходов – 2 час. |
Рассмотрение основных закономерностей функционирования биосферы, ее структуры – 4ч. Рассмотрение законов существования и развития экосистем – 4 час. Регламентирование взаимоотношений организмов и среды – 4 час. Влияние экологической обстановки на качество жизни человека – 4 час. Получение представлений об экологической безопасности – 4 час. Рассмотрение принципов экологической - безопасности строительства – 6 час. |
Написание эссе по предложенным темам. Выполнение научных / исследовательских эссе. Анализ экспе-рименталь-ных данных |
Постановка эксперимента в виде ролевой игры; Использование метода конкретных ситуаций (case study); занятие в ботаническом саду; решение задач по конкретным ситуациям. |
Использование метода конкретных ситуаций и решение задач по ним. |
|
Используемые технологии обучения |
Компьютерные игры. Интерактивные лекции |
Электронный тренажер |
Ролевые игры по теме «окружающая среда и мы» |
Ролевые игры с реальными проблемными ситуациями |
Деловые ролевые игры |
|
Промежуточная аттестация |
Текущая аттестация – письменные аудиторные задания и устный опрос. Текущий контроль дважды в семестр. Промежуточный контроль – устный зачет. |
Промежуточный контроль знаний – тесты, опросы. Итоговый контроль знаний – зачет. |
Самоаттеста-ция с письменными ответами на вопросы. (2 экзамена, один в середине, другой в конце). |
1 экзамен |
4 экзамена, по каждому разделу. |
|
Форма оценки |
Зачет |
Зачет |
Баллы |
Баллы |
Баллы |
-
2. В российских вузах уделяется больше внимания обсуждению проблем по защите окружающей среды, а в американских вузах более детально изучают взаимосвязь живых существ в экосистемах, равно как и взаимосвязь человека с этими системами, что приводит к целостному представлению об изучаемом предмете.
-
3. Количество часов, отведенных на изучение дисциплины как в российских, так и в американских вузах имеет большой размах, в зависимости от целей, поставленных образовательными программами, хотя на их качество больше оказывает
влияние практические занятия, включающие ролевые игры, экскурсии в реальную природную среду, а также на предприятия, загрязняющие ее для повышения интереса студентов к экологии, а значит и к их экологической осведомленности и ответственности за ее состояние.
К преподаванию экологии следует подходить креативно, соединив лучшее, что есть в российских вузах, с лучшим, что есть в американских университетах, что, несомненно, будет способствовать качеству экологической подготовки.
-
1. Цветкова, Л.С. Алексеев, М.И., Кармазинов, Ф.В. Экология: учеб. для технических вузов. М., Химиздат, 2001. 552 с. 2. Pearson Benjamin Cummings. Campbell, Reece. Biology 8th Edition. 2008. 1393 p.
-
3. Григораш, Н.А., Михелькевич В.Н. Сравнительно-сопоставительный анализ систем экологической подготовки студентов – будущих бакалавров техники и технологий в российских и американских университета // V-й Международный экологический конгресс. Самара, СамГТУ, 2015. С.36-41.
-
4. 151000.62 «Технологические машины и оборудование». Профиль: Оборудование нефтегазопереработки, для бакалавров: Образовательная программа высшего образования / Самарский государств. технический университет. Богомолова Г.Я. Самара, 2012. 20 с. http://sstu.syzran.ru/index.php/opisanie-obrazovatelnoj-programmy
-
5. Образовательная программа по направлению подготовки «Науки об окружающей среде». Калифорнийский университет. Беркли. 2012. http://ib.berkeley.edu/courses/bio1
-
6. Образовательная программа по направлению подготовки «Бакалавриат наук или бакалавриат искусств». Университет Юты. 2007. http://ocw.usu.edu/biology/general-ecology/index.html.
-
7. 20.03.01 «Техносферная безопасность». Профиль Инженерная защита окружающей среды, для бакалавров: Образовательная программа высшего образования / Самарский государственный архитектурно-строительный университет. Евдокимов С.Е. Самара, 2015. 12 с. http://pk.kai.ru/files/documents/2014/iaep_test_5.pdf
-
8. Образовательная программа по направлению подготовки «Наука об окружающей среде (биология)». Йельский университет. 2009. http://oyc.yale.edu
A COMPARATIVE ANALYSIS OF THE ECOLOGY DISCIPLINE CONTENT IN RUSSIAN AND AMERICAN UNIVERSITIES
Natalia Anatolievna Grigorash, a postgraduate student of Psychology and Pedagogy department.
Samara State Technical University
This article presents results of a comparative analysis both of the Ecology discipline content and its teaching experience in Russian and American universities. This analysis is carried out based on the most important components and characteristics of the educational process (goals and criteria of the Ecology students’ learning quality, the Ecology discipline content, the course specifics, and learning difficulties). Recommendations to improve ecological education at the graduate level are given. Conclusion: 1) In practice of the Russian higher education institutions of the purpose of ecological education are more universal, covering all spheres of professional activity of the university graduate while in the American higher education institutions orientation more pragmatic, narrow, on a certain subject domain. In too time of one of the purposes of teaching ecological discipline the vykrabotka at students of analytical approach to ecology is specified in the American universities that helps to analyze and to objectively assess real ecological situations which arise in everyday life and with kotokry graduates should face both as experts, and as consumers. 2) In the Russian higher education institutions more attention is paid to discussion of problems on environment protection, and in the American higher education institutions study interrelation of living beings in ecosystems in more detail, as well as interrelation of the person with these systems that leads to complete idea of the studied subject. 3) The number of the hours allotted on studying of discipline both in Russian and in the American higher education institutions has big scope, depending on the objects set by educational programkma though on their quality exerts impact the practical training including role-playing games, excursions in real environment and also on the enterprises polluting it for a povyksheniye of interest of students in ecology so and to their ecological awareness and an otvetstvenknost for her state more.
Список литературы Компаративный анализ содержания учебных дисциплин "Экология" в вузах России и Соединенных Штатов Америки
- Цветкова, Л.С. Алексеев, М.И., Кармазинов, Ф.В. Экология: учеб. для технических вузов. М., Химиздат, 2001. 552 с.
- Pearson Benjamin Cummings. Campbell, Reece. Biology 8th Edition. 2008. 1393 p.
- Григораш, Н.А., Михелькевич В.Н. Сравнительно-сопоставительный анализ систем экологической подготовки студентов -будущих бакалавров техники и технологий в российских и американских университета//V-й Международный экологический конгресс. Самара, СамГТУ, 2015. С.36-41.
- 151000.62 «Технологические машины и оборудование». Профиль: Оборудование нефтегазопереработки, для бакалавров: Образовательная программа высшего образования/Самарский государств. технический университет. Богомолова Г.Я. Самара, 2012. 20 с. http://sstu.syzran.ru/index.php/opisanie-obrazovatelnoj-programmy
- Образовательная программа по направлению подготовки «Науки об окружающей среде». Калифорнийский университет. Беркли. 2012. http://ib.berkeley.edu/courses/bio1
- Образовательная программа по направлению подготовки «Бакалавриат наук или бакалавриат искусств». Университет Юты. 2007. http://ocw.usu.edu/biology/general-ecology/index.html.
- 20.03.01 «Техносферная безопасность». Профиль Инженерная защита окружающей среды, для бакалавров: Образовательная программа высшего образования/Самарский государственный архитектурно-строительный университет. Евдокимов С.Е. Самара, 2015. 12 с. http://pk.kai.ru/files/documents/2014/iaep_test_5.pdf
- Образовательная программа по направлению подготовки «Наука об окружающей среде (биология)». Йельский университет. 2009. http://oyc.yale.edu
