Компетенции специалистов в работе с замещающей семьей

В соответствии с Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 г. федеральным органам исполнительной власти и организациям, реализующим мероприятия, поставлена цель: обеспечение материального и семейного благополучия [8].

В такой поддержке со стороны специалистов нуждаются и замещающие семьи, взявшие в свою семью на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Институт замещающей семьи в нашей стране – явление последнего десятилетия, находится в стадии становления и развития. Исследователи Г.В. Семья, В.Н. Ослон, Т.И. Шульга определяют сущность замещающей семейной заботы, факторы ее успешности, необходимость, технологии, различные уровни сопровождения, а также содержание подготовки кадров к работе с замещающей семьей [9, с. 6–10]. В регионах в настоящее время созданы специальные организации или подразделения образовательных, медицинских, социальных учреждений, в которых кандидаты в замещающие родители проходят специальную и разноплановую подготовку, которая является обязательной и направлена на выявление и формирование у граждан воспитательных компетенций, а также родительских навыков для содержания и воспитания ребенка, в том числе для охраны его прав и здоровья, создания безопасной среды, успешной социализации, образования и развития [7].

Дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют травматический опыт потери кровной семьи, деструктивный опыт, приобретенный в условиях институализированного учреждения для детей-сирот, депривационные последствия неблагополучного детства, ограниченные возможности здоровья, скудные представления о мире, пробелы в образовательной программе, несформирован-ные мотивацию к учению и учебные действия. Мы считаем, что «возврат детей из замещающих семей» можно предупредить «на всех этапах работы с кандидатами в замещающие родители: на этапе отбора, подготовки и дальнейшего сопровождения замещающей семьи» [2, с. 76].

Методы

Для проведения анализа трудностей в воспитании принятого ребенка мы провели опрос-интервью действующих приемных родителей. Количество опрашиваемых достига- ет шестидесяти человек и включает приемных родителей и опекунов детей, оставшихся без попечения родителей и переданных в семьи граждан. В результате специального опроса замещающих родителей, проживающих в Московской области (n = 60), мы установили наиболее часто встречающиеся причины трудностей воспитания приемного ребенка (см. таблицу).

Анализ состояния

Проведенный опрос замещающих родителей позволил дифференцировать трудности воспитания приемного ребенка, которые испытывают замещающие родители, по степени частоты. Результаты позволяют заключить, что приемные отцы и приемные матери испытывают все трудности воспитания приемного ребенка, представленные в таблице, но испытывают их с различной частотой. Мы связываем данный факт с различной психологической окраской родительских ролей – отца и матери, их различным статусом в семейной системе, различной влиятельностью отца и матери на ребенка, в том числе и приемного. Наиболее острой по результатам опроса является трудность, которую создают в воспитании приемного ребенка его кровные родственники, непосредственно или опосредованно негативно, по мнению приемных родителей, влияющие на принятых детей. Обсуждение некоторых положительных черт родственников, положительных сторон жизни в кровной семье очень важно для формирования самосознания и семейной идентичности

Оценка родителем трудностей воспитания приемного ребенка

ребенка. Приемным родителям необходимо признать факт существования кровной семьи, кровных родственников, положительно оценить сохранившиеся чувства ребенка, бережно сохранять и развивать их. Ребенок чувствует себя более комфортно, если наблюдает конструктивное взаимодействие приемных родителей с кровными родственниками [3, c. 25]. Также часто в ответах респондентов отмечается такая трудность в воспитании приемного ребенка, как нежелание учиться, отказ от учебного труда как в школе, так и дома. Замещающие родители отмечают, что такие проявления в поведении ребенка связаны между собой: неудачи в школе приводят к скрытности и лжи, отказ от требований взрослых – к девиациям агрессивной направленности и склонности к самовольным уходам, побегам из дома. Испытываемые трудности с большей частотой встречаются в ответах приемных матерей. Полагаем, что и в приемной, как и кровной семье, мать является более включенным воспитателем, чем отец. Но при этом оба приемных родителя нуждаются в помощи квалифицированного специалиста с целью выработки эффективного стиля воспитания в семье, единства требований приемных родителей к ребенку, совместной включенности в воспитательный процесс.

Результаты и их обсуждение

Требуется поиск эффективных путей, способов и форм работы с замещающими родителями, позволяющих восстанавливать и сохранять их родительский потенциал. Радикально и системно в решении проблемы может помочь вопрос кадрового обеспечения данного направления работы. В соответствии с ФГОС ВО задачи психолога, социального педагога включают осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов; организацию комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства; организацию социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов, а также – выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов; формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда; организацию посредничества между обучающимися и социальными институтами [2, с. 77].

Специалист, подготовленный к работе с замещающей семьей, должен владеть медиативными техниками, позволяющими каждому участнику прояснять интересы противоборствующих сторон и выбирать приемлемые стратегии поведения. Он должен уметь работать в формате межведомственного взаимодействия, социального партнерства с негосударственными общественными организациями для успешного решения задач сопровождения замещающей семьи.

Мобилизующие технологии сопровождения замещающих семей являются совокупностью методов и приемов психолого-педагогической помощи замещающей семье, которые основаны на конкретных установках активизации семьи и всегда приводят к достижению прогнозируемого результата с допустимой нормой отклонения [1, с. 601]. Если специалист организует в сообществе замещающих родителей процесс свободного обсуждения возникающих в семье конфликтов и проблем, то он обеспечивает замещающему родителю здоровое функционирование в диалогическом позитивном эмоциональном контакте с другими членами семьи в дальнейшем [1, с. 604].

Специалист по сопровождению замещающих семей должен быть подготовлен к взаимодействию с социальным окружением семьи, прежде всего с учителями и педагогами дополнительного образования. Такой специалист может убедить педагога в том, что не-успешность приемных и подопечных детей в обучении связана не с отсутствием мотивации и прилежания, а с пробелами в образовании на предыдущем этапе развития и ограниченной системой представлений о мире в целом. Педагогов необходимо просветить о последствиях сенсорной, эмоциональной, когнитивной и социальной депривации, которую испытывали дети, оставшиеся без попечения, в период неблагополучного детства, а также о последствиях пережитой психической травмы от потери кровной семьи [5, с. 128].

Заключение

Специалист по работе с замещающей семьей в процессе психолого-педагогического просвещения должен сформировать наиболее значимые ценности, знания и умения приемного родителя: реалистичные представления о ребенке и его кровной семье, готовность принять прошлое ребенка и его самого таким, какой он есть; понимание причин задержки в развитии, распознавание ее признаков, готовность воспитывать ребенка с возрастными отклонениями, умение справляться с этими отклонениями. А также нужно научить приемного родителя «понимать последствия жестокого обращения с ребенком, их проявления в его поведении» [6, с. 82], а также применять методы коррекции, перевоспитания. Специалист должен просветить приемного родителя о том, как он может повысить адаптационные возможности ребенка, принятого на воспитание в семью, снизить его тревожность, повысить самооценку, развить потенциал, творческие способности. Замещающему родителю в отношении ребенка, принятого в семью и испытывающему адаптацию, необходимо помочь в приобретении положительного социального опыта, обогащении социальных ролей и культурного багажа, расширении кругозора [4, с. 116].

Полученные данные позволяют пополнить профессиональное формирование компетенций специалистов, занимающихся сопровождением замещающих семей, а также обновить практику работы с кандидатами в замещающие родители и гражданами, принявшими на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.