Конструктивный подход как методологическая основа разработки методического обеспечения воспитательной деятельности

В статье обоснован конструктивный подход как методологическая основа разработки методического обеспечения воспитательной деятельности в условиях неопределенности, цифровизации, непрерывного образования. Анализируется оценка действующими специалистами воспитания способов освоения ими методического обеспечения воспитательной деятельности на основе опросов, проведенных в период с 2020 по 2022 гг. Результаты исследования свидетельствуют о включенности респондентов в освоение методического обеспечения воспитательной деятельности, однако разрабатывать его в составе команд готовы только 20 % опрошенных учителей. Наиболее желательным в обновлении компетенций воспитательной деятельности является общение с коллегами и обмен опытом. Представлен алгоритм разработки методического обеспечения как результат конструктивного взаимодействия (нетворкинга) субъектов воспитания и специалистов разных сфер, включающий два модуля: 1) разработки; 2) практической реализации и трансформации. Проанализированы результаты апробации использования данного алгоритма в условиях проактивной подготовки к воспитательной деятельности; выявлены его преимущества (продуктивность, содержательность, фасилитационный эффект) и риски (энергозатратность, ингибиция, сложности принятия). Для разработки методического обеспечения воспитательной деятельности целесообразно обращение к стратегии совместного обсуждения и действия на основе алгоритма, актуализирующего полисубъектное взаимодействие с использованием цифровых средств. Обучение данному алгоритму в условиях профессиональной проактивной подготовки позволит специалистам воспитания освоить инструменты, обеспечивающие продуктивную воспитательную деятельность в современных условиях.