Проблемы преемственности обучения и воспитания в России. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Статья научная
В статье представлен анализ факторов выбора педагогической профессии студентами среднего профессионального образования (СПО). Настоящее исследование показывает, что способствует выбору педагогической специальности, а также продолжению обучения в условиях системы образования Хабаровского края и закрепления в профессии. Ранее факторы, влияющие на выбор педагогической профессии среди студентов СПО, не были предметом научного анализа. Целью исследования стал о изучение факторов выбора педагогической профессии и мотивации обучения у студентов СПО. Выборку исследования составили 76 студентов среднего профессионального образования и 168 студентов, получающих высшее педагогическое образование (ВО). Были использованы следующие методики: адаптированная русскоязычная версия методики FIT Choice Scale («Факторы выбора педагогической профессии»), анкета, разработанная на основе методики изучения факторов привлекательности профессии В. Ядoвa, Н. В. Кузьминой, A. A. Peaнa, методика «Мотивация обучения в вузе» Т. И. Ильиной. Выяснено, что студенты СПО и ВО имеют сходные внутренние мот ивы при выборе педагогической специальности и факторы, отталкивающие от педагогической профессии. При этом студенты СПО акцентируют внимание на практическом освоении профессии и ее применимости, в то время как студенты ВО больше ориентированы на формальное подтверждение квалификации. Сравнение студентов СПО, желающих и не желающих работать по профессии, показало, что мотивы тех, кто стремится к педагогической деятельности, значимо отличаются от мотивов тех, кто не планирует работать в этой сфере. Дальнейшее изучение данной темы позволит создавать благоприятные условия для обучения и закрепления в педагогической профессии.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена обоснованию целесообразности и возможности построения национально-регионального компонента содержания образования в контексте принципа дополнительности, как методологического принципа постнеклассического этапа развития науки. Возможность реализации регионального компонента образования с позиций принципа дополнительности на основе его экологизации показана на примере биологической составляющей. В качестве методов использованы: анализ источников, сопоставительный анализ образовательных возможностей национально-регионального компонента образования и характеристик экологического образования в интересах устойчивого развития; педагогическое проектирование. В результате уточнено понимание назначения национально-регионального компонента в школьном образовании и сформулирован перечень его образовательных возможностей. Среди них: расширение знаний учащихся об окружающей действительности; междисциплинарность (на уровне гуманитарных и естественнонаучных аспектов); взаимосвязь уровней содержания образования (глобальный, государственный, региональный); личностная ориентация; развитие мотивационно-потребностной и ценностной сфер; приобщение к практико-ориентированной деятельности, связанной с изучением своего края и практическим применением приобретенных знаний и др. Целесообразность экологизации регионального компонента образования как средства реализации принципа дополнительности продемонстрирована на материале биологической составляющей регионального компонента образования в рамках проекта «Моя Карелия». Показана возможность построения биологической составляющей регионального компонента на основе современной концепции общего экологического образования в интересах устойчивого развития через реализацию экосистемного, междисциплинарного, проблемного, краеведческого, деятельностного, аксиологического подходов, взятых в контексте принципа дополнительности. Предложены пути и средства применения данных подходов при построении обновленного содержания текстов учебника, учебных заданий, междисциплинарных проектов-практикумов. Разработанная автором экосистемная познавательная модель и предлагаемые теоретические выводы имеют методологическую значимость в плане дальнейшего развития педагогических основ разработки и реализации регионального компонента образования.
Бесплатно
Статья научная
в статье представлен анализ результатов проведения Второго республиканского профориентационного урока «Живи, учись, работай в Карелии!» с использованием инструментария в виде интернет-портала «Моя карьера». На интернет-портале реализована возможность прохождения интерактивного профориентационного тестирования, по итогам которого пользователь узнает о рекомендуемых сферах деятельности и профессиях, соответствующих его возможностям и востребованных на рынке труда региона. На портале представлены профессиограммы, содержащие ключевые характеристики профессий, востребованных на рынке труда Республики Карелия, а навигация сайта позволяет узнать о том, где можно получить образование и в каких организациях найти работу по выбранной профессии. Сжатое во времени проведение единого профориентационного урока позволяет консолидировать профориентационные усилия и ресурсы школ, служб занятости, органов власти в сфере образования и обеспечить эффективность проведения урока. Во Втором республиканском профориентационном уроке, проходившем с 20−24 марта 2018 г., приняло участие более 5 тысяч школьников 8−10-х классов из всех муниципальных районов Карелии. Удельный вес школьников, уже сделавших выбор профессии в начале урока, составил всего 46 %, а после окончания урока число школьников, определившихся с потенциальной профессией, увеличилось до 86 %.
Бесплатно
