Метод проектов на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

Бесплатный доступ

Настоящая статья рассматривает возможности самостоятельного овладения знаниями в процессе усвоения практических задач или проблем. И одним из рассматриваемых методов изучения иностранного языка можно назвать метод проектов. Данный метод широко используется в современных образовательных структурах. Обучение иностранному языку стало иметь практическую направленность, которое влияет, прежде всего, на развитие полноценной и гармоничной личности, способной планомерно участвовать в межкультурной коммуникации. Автор фокусирует внимание на том, что на современном этапе система образования должна быть направлена на создание такой системы обучения, при которой студент не только много знал, но и научился мыслить, используя эти знания и развивая у них способность продуктивного мышления. Если рассматривать проблемность, как принцип обучения, то это означает, что при организации обучения содержание учебного материала предоставляется в виде проблемной задачи. Стоит отметить, что проблемность как организует содержание усвоенных знаний, так и диктует особую методику его усвоения.

Еще

Метод проектов, коммуникативная компетенция, интеграция знаний, проблема, практическая направленность

Короткий адрес: https://sciup.org/14489887

IDR: 14489887

Текст научной статьи Метод проектов на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

дроздова Юлия владимировна — кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информационных систем в строительстве ростовского государственного строительного университета (г. ростов-на-дону)

dROzdOvA iUliiA vlAdiMiROvnA — ph.d. (physical and Mathematical Sciences), Associate professor of department of information Systems in Construction, Rostov State University of Civil engineering (RSUCe, Rostov-on-don)

в современном, постоянно меняющемся мире владение иностранным языком необходимо всем, кто хочет достичь желаемого результата в профессиональной деятельности.

информационное пространство требует развития личности в различных плоскостях, в том числе и ее коммуникативных способностей. Поэтому преподавание иностранного языка в вузе должно осуществляться на новом уровне с учетом определенных аспектов: образовательного, лингвистического, информационного и культурологического.

мотивация, обуславливающая потребность в изучении иностранного языка, в частности английского, существенно возрастает. между странами и народами налаживаются не только политические, но и межличностные контакты. Коммуникативная компетенция является базовой целью обучения иностранному языку, таким образом, обучение предполагается и в системе языка, и в практическом овладении им. итак, знание иностранного языка включает в себя как приобщение к культуре страны изучаемого языка, так и овладение всеми видами речевой деятельности, то есть аудированием, чтением, письмом, говорением.

Проходя подготовку по налаживанию межкультурных связей и коммуникаций, студентам необходимо выработать навыки общения, передачи информации, поэтому пристальное внимание уделяется созданию условий для реализации речевой практики в максимально приближенной к действительности речевой атмосфере, а также для сотрудничества преподавателя и студентов.

использование метода проектов считается наиболее приемлемой возможностью для осуществления данных задач и требований.

в начале хх века американский педагог дж. дьюи и позднее У. Килпатрик разработали и ввели в использование метод проектов.

обеспечение учащихся возможностью индивидуального приобретения знаний при решении практических задач или поставленных проблем, которые требуют внедрения информации из разнообразных предметных областей, — это основная цель метода проектов. При работе над проектом роль координато- ра, советника, эксперта отводится преподавателю.

Классификация проектов, которая рассмотрена в учебном пособии е. с. Полат, м. Ю. бухаркиной является самой всеобъемлющей. такую классификацию рекомендуется использовать в проектах, используемых в преподавании любой дисциплины обучения. нижеперечисленные разновидности проектов различаются по нескольким критериям:

  • 1.    По методу, который является доминирующим в проекте:

  • •    исследовательские;

  • •    творческие;

  • •    игровые;

  • •    информационные;

  • •    практико-ориентированные.

  • 2.    По характеру координирования проекта:

  • •    с явной координацией;

  • •    со скрытой координацией.

  • 3.    По характеру контактов:

  • •    внутренние (региональные);

  • •    международные.

  • 4.    По количеству участников:

  • •    личностные;

  • •    парные;

  • •    групповые.

  • 5.    По продолжительности проведения:

  • •    краткосрочные;

  • •    средней продолжительности;

  • •    долгосрочные.

раскрытие возможностей каждого участника способствует реализации активной самостоятельной деятельности. ранее этот метод назывался проблемным, так как акцент делался на активной познавательной и творческой совместной деятельности участников при решении общей проблемы, на которую он был ориентирован. Проблема, обычно, была чисто прагматичной, то есть результаты можно было реально увидеть при ее исполнении. При актуализации развивающегося общества для воплощения в жизнь проектной работы принимается тот материал, который предлагает решение обозначенной проблемы, а также имеет практическую ориентированность.

основные требования для использования метода проектов:

  • 1)    существование проблемы, имеющей вес, как в исследовательском, так и в творческом плане, требующей последовательного поиска для ее решения;

  • 2)    практическая, теоретическая значимость ожидаемых результатов;

  • 3)    самостоятельная деятельность участников на уроке или во внеурочное время;

  • 4)    структурирование основной части проекта;

  • 5)    использование исследовательских методов: постановка проблемы, определение задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы. обеспечение максимальной продуктивной мыслительной деятельности студента на каждом этапе работы над проектом — это то, что преподаватель должен предоставить студентам в процессе обучения.

метод проектов может использоваться в курсе обучения иностранному языку для освоения любой темы устной речи или по определенным проблемам, затрагивающим другие области знаний.

работа над проектом проходит в несколько этапов. обозначение темы и проблемных вопросов во время занятия — это первый этап работы. самостоятельный совместный поиск материала проводится во внеаудиторное время вместе с отработкой программного материала по установленной теме — второй этап. Представление проекта всеми разработчиками перед компетентным жюри, которое оценивает результаты проекта, является конечным этапом работы.

особенности проектной методики иллюстрируются на примере викторины «Крупнейшие города америки». типологически данный проект можно определить как исследовательский вид с четко выраженными элементами креативности. Это среднесрочный межпредметный проект с открытой координацией. определенные задачи выдвигались при пла- нировании и организации такого мероприятия: 1) содействование в распространении английского языка и англоязычной культуры среди молодежи; 2) мотивация и поддержание интереса к расширению знаний в области страноведения; 3) способствование к расширению интереса для изучения в россии языка, литературы и культуры америки; 4) развитие фантазии, воображения, творческих способностей студентов; 5) расширение общего кругозора и мировоззрения.

такая внеаудиторная работа побуждает эффективнее решать задачи учебного процесса, а именно: а) усиливать мотивацию к изучению английского языка; б) способствовать практическому владению речевой деятельностью; в) увеличивать активный словарный запас студентов; г) совершенствовать их произношение; д) развивать их интеллектуальную и речевую активность.

используя в своей работе проектную методику, необходимо отметить, что этот прием производит наибольший эффект при обобщении, закреплении и повторении заданного материала, а особенно — при организации его практического применения. студенты углубляют свои страноведческие познания, совершенствуют коммуникативные навыки при тщательной проработке обозначенной темы.

Потребность в активном, самостоятельном, практически ориентированном обучении удовлетворяется при помощи метода проектов, который позволяет студенту проявить себя и преуспеть в изучении иностранного языка. студенты на практике видят и понимают пользу применения иностранного языка, так как его можно использовать в максимально приближенных к реальности ситуациях, в том числе профессионально ориентированных. используя первоисточники из интернета, они получают информацию об аспектах, связанных с будущей профессиональной деятельностью, как в рамках собственной культуры, так и культуры страны изучаемого языка.

Статья научная