Методологические основания психологии

Под методологией в психологии принято понимать систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе [1, с. 209].

Методология психологии - это система концептуальных взглядов, с позиций которых исследователь, та или иная научная школа подходят к пониманию сути, изучению и объяснению психических явлений, тех или иных научных психических фактов. Методология определяет также понимание, пути, средства и методы развития, формирования и коррекции психических процессов и явлений.

Методология определяет способы и пути достижения, понимания и построения психологического знания как об отдельном человеке (общепсихологического знания), так и о различных формах общностей людей (социальнопсихологического знания).

Различают несколько уровней методологического знания.

Наиболее общий уровень методологического знания составляет всеобщая методология -как система концептуальных знаний, взглядов, теорий, с позиций которых осуществляется познание и понимание любой объективной реаль- ности: и материальной, и нематериальной (духовной, психической).

В качестве такой методологии выступает вполне определенный общий философский подход исследователя, определяющий его видение и понимание сути и истоков, сущности, содержания, развития, форм существования и проявлений психической реальности, возможностей ее познания и преобразования.

И здесь ведущую роль играют следующие обстоятельства.

Первое - позиция психолога по основному вопросу философии: как соотносится материальное и идеальное, материя и дух, бытие и сознание и познаваем ли мир, в том числе и психическая реальность. Что является первичным: психические феномены или реальная жизнь людей, их социальное бытие? Наша отечественная психология развивалась и продолжает развиваться в рамках марксистской традиции, и потому психические феномены, выступая отражением реальных условий жизнедеятельности людей, являются вторичными, духовными феноменами по отношению к этим условиям и обстоятельствам. Это не исключает влияния психики на поведение и деятельность людей и, таким образом, на преобразование обстоятельств их жизни и деятельности. С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что психические процессы и явления, обусловленные жизненными обстоятельствами, в свою очередь обусловливают поведение и деятельность людей

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 1

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 1

и через это - видоизменения самих жизненных обстоятельств [2, с. 241; 4].

Второе - понимание психологом основных законов диалектики, их учета в развитии и коррекции психических фактов и явлений: единства и борьбы противоположностей, отрицания отрицания, перехода количественных изменений в качественные.

Развитие психики происходит и по общим законам диалектики. Так, закон единства и борьбы противоположностей, в ходе которой происходит разрешение тех или иных противоречий, раскрывает источник психического развития и личности в целом, отдельных психических процессов и явлений. При этом ведущую роль в развитии играют внутренние противоречия, хотя и внешние противоречия при определенных условиях могут оказать существенное влияние на развитие психики и ее отдельных феноменов. Закон перехода количественных изменений в психике в новое качество показывает, как происходит развитие психических процессов и явлений: новое психическое качество возникает путем соответствующих количественных накоплений. А закон отрицания отрицания объясняет, каким образом происходит развитие психических функций: путем диалектического отрицания той или иной психической функции новой, более высокого качества и уровня развития путем количественных накоплений соответствующих характеристик.

Третье - понимание и принятие психологом основных категорий философии: сущность и явление, форма и содержание, пространство и время, причина и следствие, необходимость и случайность, количество и качество, всеобщее и особенное, движение, развитие, истина, мера и др.

Большую роль в понимании развития психических явлений играют основные категории философии. Так, понимание психологом категорий причины и следствия позволяет ему точнее определить источник, причину развития и появления новых характеристик психики, отдельных психических явлений и процессов. За каждым следствием (психическим феноменом и его характеристиками) есть те или иные причины.

Категории формы и содержания , их единства дают психологу возможность понимать, что формы психических феноменов без соответствующего содержания не существует.

Например, индивидуальные знания, взгляды, убеждения, ценности и т.п., групповые настроения, мнения, ценности, традиции и т.п., выступающие формами существования и проявления индивидуальной и групповой психики, всегда имеют вполне конкретное содержание: политическое, этническое, религиозное, нравственное и др.

Содержательный подход к изучению психических процессов и явлений является одним из определяющих в понимании индивидуальной и групповой психики людей.

Категории пространства и времени ориентируют психолога на выявление пространственновременного континуума жизнедеятельности личности или социальной группы: в течение какого времени личность или социальная группа находились в том или ином политическом, этническом, религиозном, экологическом, техническом, географическом, климатическом и другом пространствах. Это дает психологу возможность лучше понять своеобразие психики людей. Опираясь на категорию времени, важно определить возраст человека, личности, который бывает: паспортным, биологическим, социальным, психологическим.

В психологии широко используют и философскую категорию развития. Однако следует отметить, что, в отличие от философского понимания развития как всякого изменения и выделения в нем поступательной и нисходящей ветвей, в психологии развитие понимается как совершенствование, наращивание нового, улучшение характеристик психики личности или группы. А нисходящая в философском понимании ветвь, тенденция в развитии в психики понимается как деформация, деградация, разрушение, затухание психических функций.

Категория меры воздействия на человека в психологии (как и в педагогике) очень подвижна, ситуационна и индивидуализирована. Ее нарушение, как правило, приводит к деформации психики либо отдельных психических функций.

Общая методология - как система представлений, взглядов, позиций психолога о законах, тенденциях и других особенностях развития социальной сферы жизнедеятельности людей, общества в целом.

При этом важную роль в знании и понимании своеобразия психических процессов и явлений психологом играет понимание им особенностей влияния на развитие и формирование психики и ее отдельных процессов и явлений, фактов законов социального развития. Здесь необходимо знать и учитывать психологом влияние на психические процессы и явления особенности проявлений как общих законов развития общества (смены общественно-экономической формации; о соотношении общественного бытия и общественного сознания; о роли социальных об- стоятельств в развитии и формировании психических феноменов: общественных отношений, деятельности, воспитания, уровня материальной и духовной культуры общества, отдельной социальной среды и т.п.), так и законов развития конкретной общественно-экономической формации жизнедеятельности людей.

Законы, действующие в социальной сфере, объективны и обладают относительной самостоятельностью. Однако их проявления осуществляются не непосредственно, а через субъективную волю людей (К. Маркс). Вместе с тем, особенности функционирования закономерностей развития, функционирования и проявлений психики людей и ее отдельных процессов и явлений, их влияния на поведение и деятельность, как отдельного человека, так и социальных групп, не могут не зависеть от особенностей развития и состояния социума. Это важно понимать при учете взаимодействия законов психологии и социальной сферы жизнедеятельности людей, а также и законов их биологии.

Специальная методология - как совокупность методологических принципов, выступающих основой понимания, изучения и интерпретации научных фактов в конкретной области знаний. В таких принципах синтезированы основные положения всеобщей и общей методологии применительно к конкретному предмету исследования или виду деятельности. И в этом смысле различают методологические принципы психологии, общей психологии, социальной психологии, педагогики, дидактики, воспитания и т.д.

Принципы психологии – это исходные положения, определяющие понимание сути и истоков психики людей, особенностей ее формирования, развития, механизмов функционирования и форм проявлений, способов подхода к ее изучению и изменению [3, с. 51; 6]. Принципы аккумулируют в себе основные закономерности и законы, действующие в сфере психического, и поэтому чрезвычайно важно уяснить содержание и основные требования принципов психологии. При этом необходимо понимать, что принципы – это не исходный пункт исследования, познания, а его конечный результат (Ф. Энгельс). Выявление и формулирование принципов – результат специальных и нередко длительных исследований специалистами психических фактов, явлений и процессов,

Определяющий вклад в разработку принципов психологии внесли философские науки.

Большое влияние на понимание психического и разработку принципов психологии оказали физиологические науки и прежде всего – физиология мозга, физиология высшей нервной деятельности: рефлекторная теория психики (И.М. Сеченов, И.П. Павлов), законы доминанты (А.А. Ухтомский), иррадиации, индукции, концентрации возбуждения или торможения, учение о высшей нервной деятельности и ее основных общих и специфических типах (И.П. Павлов), теория функциональных систем (П.К. Анохин) и др. «Законы высшей нервной деятельности играют важную роль в объяснении психической деятельности. Однако они не исчерпывают ее закономерностей и не являются ее специфическими закономерностями, то есть закономерностями, определяющими ее ведущие специфические свойства» [4, с. 21].

К числу других наук, оказавших влияние на понимание психического, его истоков и своеобразия, в первую очередь относятся педагогика, экономика, социология, политология, этика, эстетика, юриспруденция. Все эти науки изучают относительно самостоятельные сферы жизни и деятельности людей, оказывающие влияние на формирование и развитие их психики.

Опираясь на философские и другие научные основы, отечественная психология разработала основные ведущие методологические принципы, определяющие ее позиции в понимании индивидуальной и групповой психики и подходы к изучению, интерпретации психических феноменов и особенностей их формирования.

Принципы психологии:

– принцип отражения [6; 7], объясняющий сущностные и содержательные особенности психики. Психическое отражение является специфической формой отражения [см. подробнее 3, с. 24–27];

– принцип детерминизма, причинной обусловленности психических явлений [2; 4]. В отличие от общефилософского понимания детерминизма в психологии детерминация психики обусловлена ее содержанием и состоянием, характером и степенью значимости для человека внешних факторов, детерминант (С.Л. Рубинштейн): «внешние причины действуют через внутренние условия» [4, c. 24];

– принцип развития сознания, высших психических функций в процессе взаимодействия людей [8] как с окружающим их миром, так и между собой (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский);

– деятельностного подхода в понимании и формировании индивидуальной и групповой психики и ее отдельных феноменов при определяющей роли ведущего вида деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев);

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 1

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 1

• -    принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн), понимания сознания, психики как процесса, как деятельности субъекта, реального индивида;

• -    принцип личностного подхода [5] к познанию и пониманию психических явлений (К.К. Платонов);

• -    социальной, экологической, техногенной и другой внешней обусловленности психических феноменов;

• -    принцип целостного, системного подхода [9] к пониманию, изучению и интерпретации психических процессов и явлений (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов);

• -    принцип относительной самостоятельности психических феноменов;

• -    принцип взаимовлияния психических феноменов;

• -    принцип единства конкретно-исторического подхода и содержательно-ценностного анализа психических процессов и явлений, фактов и событий (В.П. Каширин).

Частная методология - как совокупность конкретных средств, методов, приемов и процедур исследований и деятельности в области психологии.

Методы психологии - это способы использования тех или иных средств для решения исследовательских и других психологических задач [3, с. 57] . В психологии как науке - это способы использования исследовательских средств для изучения психических особенностей людей, сбора, обработки и анализа психологической информации, получения выводного знания.

В познании психических феноменов используются следующие основные средства :

• -    интеллектуально-познавательная деятельность исследователя, специалиста, содержание и состояние его психики в целом;

• -    первая и вторая сигнальные системы;

• -    вербальные и невербальные средства;

• -    компьютерная, видео- и аудиозаписывающая техника;

• -    другие люди;

• -    тестовые и различные опросные бланки и другие средства.

Ведущую роль среди средств профессиональной деятельности психолога играет психика специалиста, ее подготовленность к профессиональной деятельности, достаточный уровень ее профессионализма.

Профессионализм психики специалиста предполагает наличие у него:

• -    позитивной мотивации профессиональной деятельности;

• -    необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств;

• -    развитого профессионального психологического мышления;

• -    достаточного уровня общей и профессиональной эрудиции;

• -    высокой стрессовой устойчивости.

Методы научной психологии имеют своей целью раскрыть особенности, закономерности, механизмы психики, отдельных психических явлений и процессов. При этом каждый метод имеет свои возможности и ограничения, знание и учет которых необходимы на практике, в профессиональной и других видах деятельности. Психологическое изучение людей должно быть направлено на получение максимально объективного, истинного знания об особенностях их психики. Этому в значительной степени помогает овладение специалистом методами психологии, методикой психологического изучения человека, различных форм общностей людей.

Все многообразие методов, используемых в психологии, можно свести в четыре группы [3, с. 58-59].

• 1.    Эмпирические методы - сбора информации о психических особенностях как отдельного человека, так и социальной группы.

• 2.    Методы обработки и систематизации полученной информации , в том числе с использованием электронно-вычислительной техники и методов математической статистики.

• 3.    Теоретические методы - анализа, синтеза и других мыслительных операций и интерпретации результатов исследования, получения выводного знания о психических особенностях изучаемого человека или социальной группы.

• 4.    Методы практического характера , к числу которых относят:

• а)    методы оказания различных форм психической помощи людям (психотерапия, психологическое консультирование);

• б)    методы активного социально-психологического научения (тренинг-группы, методы индивидуального обучения методике регуляции психических состояний и т.п.).

Наибольший практический смысл в деятельности специалиста имеют методы первой группы - сбора психологической информации . К их числу относятся следующие методы:

• -    наблюдения; познавательной беседы (индивидуальной и групповой); опроса (письменного и устного), разновидностью которого являются анкетирование и интервью; экспертной оценки; оценки полярных профилей; эксперимента

(естественного и лабораторного); тестирования; анализа документов; анализа результатов деятельности; самонаблюдения, самоотчетов и др.

Обычно ни один из эмпирических методов не дает полного представления об изучаемом психическом явлении. Для получения такого знания целесообразно использовать систему методов.