Методология и технология ландшафтного воспитания будущих педагогов на основе культурного наследия

в условиях существующих и возникающих перед нашей страной больших вызовов воспитание выступает стратегическим общенациональным приоритетом, выполняя опережающую роль в устойчивом развитии страны. В данном контексте важнейшее значение приобретает воспитание будущего педагога, формирование у него профессионально значимых личностных качеств, его приобщение к культуре. Это требует поиска новых подходов и обновления всех компонентов воспитательного процесса вуза, в том числе на основе реализации воспитательного потенциала объектов культурного наследия, кристаллизирующих духовно-нравственные ценности, императивы, традиции и модели культуросообразной жизнедеятельности. Среди объектов культурного наследия широким спектром возможностей для развития личности будущего педагога обладают культурные ландшафты. Вместе с тем в теории и практике воспитания их мощный воспитательный потенциал реализован крайне фрагментарно, не разработаны методологические и технологические основы ландшафтного воспитания, что определило проблему исследования. Цель статьи: разработать и обосновать концептуальные и технологические основы ландшафтного воспитания будущих педагогов на основе культурного наследия. Материалы и методы: теоретический анализ, систематизация и обобщение научной литературы, проектирование, моделирование, конструирование. Результаты. В рамках исследования было осуществлено целостное осмысление методологических и технологических основ ландшафтного воспитания будущих педагогов на основе культурного наследия, определена сущность ландшафтного воспитания; обоснованы ключевые положения интегрального культурно-исторического подхода как базиса ландшафтного воспитания будущих педагогов; разработана педагогическая модель ландшафтного воспитания, представленная на двух уровнях. Раскрыты специфика и структура учебной дисциплины «Культурное наследие России и родиноведческие воспитательные практики», разработанной на междисциплинарной основе и являющейся одним из условий реализации педагогической модели ландшафтного воспитания. Выявленные и обоснованные методологические и технологические основы ландшафтного воспитания реализуют идеи гуманизма, интегральности, коэволюции человека и природы, родиноведения, межпоколенческого диалога; способствуют осознанию будущими педагогами взаимодействий в системе «человек - общество - природа - культура», осмыслению воспитательного потенциала культурного наследия в развитии личности обучающегося, а также собственной гражданской ответственности за будущее страны и воспитание подрастающего поколения.