Между творчеством и алгоритмом: феномен авторства в педагогической деятельности
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Методологические проблемы, подходы, модели в современных педагогических исследованиях
Статья в выпуске: 7 (210), 2026 года.
Бесплатный доступ
Исследуется одно из проявлений педагогического творчества, которое обозначается как авторская позиция педагога. Вопрос о самореализации педагога как автора собственных педагогических решений в условиях стандартизации и технологизации образовательного процесса оказывается дискуссионным. Показывается, что, несмотря на массу нормативных ограничений творчества педагога, его профессиональная эффективность не может быть обеспечена, если он не будет обладать педагогическими целесообразными возможностями для творческой самореализации. Раскрываются признаки и условия «педагогического авторства», приводятся результаты обследования студентов и начинающих учителей, которые показывают, что немало будущих педагогов связывают перспективы своей будущей профессии с возможностью проявить себя в качестве авторов будущих педагогических «открытий».
Короткий адрес: https://sciup.org/148334199
IDS: 148334199
Between creative work and algorithm: the phenomenon of authorship in pedagogical activity
One of the aspects of pedagogical creative work, that is indicated as the author’s position of teacher, is studied. The issue of self-actualization of teachers as the authors of personal pedagogical solutions in the context of standardization and technologization of educational processes becomes debatable. It is demonstrated that, in spite of the mass of regulatory restrictions of the creative work of teachers, his professional efficiency can not be ensured if it does not possess the pedagogical rational opportunities for creative self-actualization. The indicators and conditions of “pedagogical authorship” are described. There are given the results of examinations of students and newcomer teachers who demonstrate that some future teachers connect the prospects of their future profession with the opportunity of introducing themselves as the authors of future pedagogical “discoveries”.
