Мнение профессорско-преподавательского состава по вопросам удовлетворенности профессиональной деятельностью как показатель эффективности управления в области высшего образования

С овременное российское образование направлено на постоянное повышение каче ства обучения и профессиональной подготовки будущих специалистов , является средством накопления и передачи знаний от поколения к по колению и ориентировано на социально - экономи ческое развитие страны в целом , а также , на ре зультативность и эффективность развития чело веческого капитала .

Современные условия развития российской высшей школы напрямую зависят от социально- политической и экономической ситуации, как в России, так и в мире. Исключение России из Болонского процесса, русофобские настроения в странах Запада поставили российскую высшую школу перед выбором: продолжать предпринимать попытки интеграции в мировое образовательное пространство или развивать отечественное высшее образование на основе собственных достижений и традиций [1].

Выбор второго пути предполагает изучение успешного опыта функционирования российских вузов, выпускники которых обладали достойным уровнем знаний и навыков и были востребованы работодателями не только внутри страны, но и за рубежом. Обращение к отечественным традициям высшего образования требует и уяснения места и роли преподавателя в вузе. В настоящее время преподаватель вуза находится в ситуации, когда его авторитет практически не поддерживается администрацией, для которой главной целью выступает сохранность контингента, а не качество образования. От преподавателя требуется своевременная сдача планов, отчетов, заполнение огромного количества форм, шаблонов, составление тестовых заданий, выполнение которых студентом может контролировать компьютерная программа. По сути, преподаватель лишился той основной функции, которая определяла его место и роль в учебном процессе.

Кроме того , спускаемые регулярно « сверху » но вые образовательные стандарты требуют от пре подавателей ежегодного обновления рабочих программ учебных дисциплин , причем не столько в содержательном , сколько в чисто формальном плане . Однако эта работа отнимает огромное ко личество рабочего времени , которое преподава тель мог бы использовать для расширения круго зора , повышения квалификации , уровня педаго гического мастерства и просто для качественной подготовки к учебным занятиям . Преподавателей высшей школы не привлекают к обсуждению раз рабатываемых образовательных стандартов , что нередко становится причиной их серьезных недо статков и влечет принятие новых поколений стан дартов .

Деятельность преподавателя высшей школы за ключается в передаче необходимых знаний обу чающемуся , формировании у него социального и профессионального опыта , воспитании нрав ственных ценностей . В свою очередь , результа тивность педагогической деятельности зависит непосредственно от внутренней мотивации пре подавателя к своей профессиональной деятель ности .

Для повышения эффективности работы образо вательной организации , повышения качества ре ализации образовательного процесса требуется систематический мониторинг мнения профессор ско - преподавательского состава по вопросам , связанным с условиями социально - трудовой дея тельности [2].

Для решения поставленных задач , связанных с исследованием мнения профессорско - препода вательского состава по вопросам социально - тру довой деятельности проведен обзор результатов мониторинга экономики образования « Удовле творенность работой , карьерные стратегии и планы преподавателей российских вузов », прово димым Национальным исследовательским уни верситетом « Высшая школа экономики » в 2020 году . Данное исследование проведено по следу ющим направлениям , представляющим интерес для мониторинга мотивации и удовлетворенно сти работой профессорско - преподавательского состава : удовлетворенность работой ( рис . 1, 2) и удовлетворенность доходом ( рис . 3) [3].

Рисунок 1 – наиболее важные для преподавателей вузов параметры работы и оценка реализации возможностей , которые предоставляет работа в вузе ( в процентах от численности ответивших преподавателей )

Наиболее важными атрибутами работы , по мне нию преподавателей высшей школы , являются :

– стабильность заработка и занятости (73,6 %);

– высокий уровень заработной платы (66,6 %);

– социальная защищенность (58,4 %);

– интересное профессиональное окружение (56,4 %);

– возможность приносить пользу обществу (55,4 %);

– возможность работать с молодежью (51,8 %).

2%

• ■    Совсем удовлетворен (а)

• ■    Скорее удовлетворен(а)

• ■    Чем-то удовлетворен(а). а чем-то нет

Скорее н е удовлетворен (а)

Совсем не уцовлетворен(а)

Рисунок 2 – Удовлетворенность работой в вузе ( в процентах от численности ответивших преподавателей )

43° о

33%

15%

9° о

■ Полностью удовлетворенна)

■ Скорее удовлетворен(а)

■ Скорее не удовлетворенна)

Совсем не удовлетворен(а)

Рисунок 3 – Удовлетворенность доходом ( в процентах от численности ответивших преподавателей )

Также , важными параметрами работы являются самостоятельное планирование своей работы (47,3 %), творческий и инновационный характер труда (47,2 %), возможность заниматься научной деятельностью (46,6 %), профессиональный рост и карьера (43,5 %).

Наименее важным параметром , составляющим труд преподавателя вуза , является признание и общественное положение , что отметили 29,1 % респондентов .

Однако нынешняя работа преподавателей , по большинству перечисленных параметров , не мо жет позволить реализовать данные возможности . В наибольшей степени , преподаватели высшей школы могут реализовывать возможность рабо тать с молодежью ( отметили 63,1 % респонден тов ). В наименьшей степени , нынешняя работа удовлетворяет уровнем заработной платы , что отметили 9,9 % опрошенных , профессиональным ростом и карьерными возможностями (16,7 %), а также , самостоятельное планирование своего ра бочего времени (17 %). Остальные атрибуты вы полняемой работы позволяют реализовать воз можности меньшей части ( менее 40 %) опрошен ных преподавателей высшей школы .

В целом , 59,7 % опрошенных преподавателей высшей школы удовлетворены своей работой в