Модель формирования электоральной культуры учителя и принципы ее функционирования

Проблема формирования электоральной культуры учителя является новой в педагогике. Повышение электоральной грамотности, активности в электоральном процессе, осознание электоральной культуры как компонента общей культуры личности способствует повышению эффективности электорального процесса и, следовательно, во многом определяет перспективы развития государства и общества. Если обращать серьезное внимание на формирование электоральной культуры у обучающихся в общеобразовательных учреждениях, это позволит сформировать будущий электорат более компетентным, имеющим активную жизненную позицию и мировоззрение, которое обеспечивает осознанный и обоснованный выбор в электоральном процессе. Чтобы сформировать электоральную культуру у обучающихся, необходимо, чтобы электоральной культурой, прежде всего, обладал учитель, поскольку именно от него, от его позиции и мировоззрения во многом зависит успех формирования электоральной культуры у молодежи, причем с самого раннего возраста [1, с. 20].

Говоря об электоральном процессе, мы всегда связывали его успешность с определенными личностными качествами, такими как патриотизм, гражданственность, активность, заинтересованность. Мы предлагаем по-другому посмотреть на участие личности в электоральном процессе. На наш взгляд, это участие должно быть, прежде всего, проявлением культуры личности, демонстрацией осознания своей причастности к судьбе государства и народа, а к электоральной культуре необходимо относиться как к компоненту общей культуры личности и заниматься ее формированием так же, как мы занимаемся формированием общей культуры.

Другим важным моментом, на наш взгляд, является то обстоятельство, что общество вступило в информационный этап развития, идут активные процессы цифровизации и информатизации всех аспектов жизнедеятельности социума, что также создает определенные условия для формирования электоральной культуры. Динамичное информационное поле, в котором мы существуем сегодня, содержит большой массив информации, связанной с электоральным процессом. Ее электорат и потенциальный электорат в лице подрастающего поколения воспринимает, обрабатывает и включает либо не включает в свои личностные смыслы в зависимости от ее соответствия установкам

и мировоззрению личности. Эта возможность свободного взаимодействия личности с информационным полем однозначно должна быть максимально использована для формирования электоральной культуры с применением самых современных информационных технологий.

Для решения проблемы формирования электоральной культуры нами была разработана и обоснована с научной точки зрения педагогическая концепция формирования электоральной культуры учителя, потому что мы абсолютно уверены в том, что начинать решать эту проблему необходимо именно с учителей. Учитель становится не только носителем, но и транслятором электоральной культуры.

В разработке концепции формирования электоральной культуры учителя мы опирались на методологическую основу, представленную в виде четырехуровневой иерархической структуры методологических оснований, которая включает позиции диалектического материализма и ноосферный подход на мировоззренческом уровне , системный и эволюционный подходы на общенаучном уровне , средовой, компетентностный и деятельностный подходы на конкретно-научном уровне . Технологический уровень представлен конкретными технологиями, способами, методами, приемами формирования электоральной культуры учителей [2, c. 24].

Все теоретические основы и положения разработанной нами концепции схематично представлены в разработанной нами модели формирования электоральной культуры учителя. Отметим, что моделирование в педагогике осуществляется сегодня практически в каждом исследовании. Моделирование в педагогике используется, прежде всего, для изучения педагогических объектов и явлений. Разрабатываемая модель позволяет рассмотреть все особенности объекта или процесса, проанализировать внутренние и внешние связи, определить целевые установки, выстраиваемые в иерархию, и т. д.

Модель в педагогике мы рассматриваем как специально конструируемый педагогический объект, разрабатываемый с целью его изучения или практического воплощения определенных теоретических идей. Если рассматривать виды моделей в педагогике, то анализ педагогических исследований показывает, что разрабатываются модели структурные , отражающие компонентный состав изучаемого объекта или явления и внутренние связи между компонентами; модели функциональные , представляющие сущность процесса, последовательность педагогических действий, приводящую к реализации определенных целей.

Существует еще один тип моделей, которые создаются для того, чтобы отразить сущность модели, ее содержание, компоненты, внутренние связи, показать технологические цепочки. Такие модели носят комплексный характер, отражают основные сущностные моменты, они глубже, чем структурные модели, которые отражают просто компонентный состав. Мы полагаем, что такие модели можно назвать сущностными и определить их как комплексные, предназначенные для более глубокого анализа педагогического явления. Мы предлагаем именно такую сущностную модель формирования электоральной культуры учителя (см. рис. на с. 6). Предлагаемая сущностная модель формирования электоральной культуры объединяет четыре равноправных и одинаково значимых блока, каждый из которых раскрывает определенную грань сущности модели.

Методологический блок включает всю информацию, касающуюся методологической основы модели, позволяющей оценить теоретические позиции, на которых стоит автор исследования. Комплексное представление методологической основы позволяет проследить логические связи между различными позициями. Методологические подходы объясняют, с каких именно позиций автор рассматривает исследуемое явление. Факторы формирующего воздействия показывают, что именно оказывает влияние на формирование электоральной культуры. Принципы реализации модели отражают принципиальные положения, соблюдение которых позволит модели быть реализо- я

а

” 31 я ^

:а

* й и

I

S Дс

1 »

2 Sc

Основы электоральной культуры

Электоральная современного культура учителя

Электоральная культура в информационном обществе

Современный политический ландшафт России

5 я

к ^ gc^

и = г

5 х г = а с с Л2 Е *<

= 2 £«х2

^. ^ S ^ = о = s ■= 5 s"s

к = т -

= О Е

а,З.П - 5 =

В ё » S

Сущностная модель формирования электоральной культуры учителя

ванной. Педагогические условия объясняют, какие именно необходимо создать условия для эффективного функционирования модели.

Целевой блок представляет идею, лежащую в основе модели и концепции, глобальную и уровневые цели разработки, а также вытекающие из целей задачи, решение которых приведет к реализации целей. Отметим особо, что уровневость целеполагания является обязательным условием функционирования модели.

Содержательный блок включает все, что связано с содержанием обучения, всю информацию учебного, неучебного характера, связанную с электоральным процессом. Сюда относится также информация исторического и социологического содержания, касающаяся электората и электоральных процессов. Кроме того, к этому же блоку относится содержание формируемой электоральной культуры учителя, которое мы рассматриваем как совокупность компетентностного, ценностного, деятельностного и трансляционного компонентов, содержание компетенций, ценностей, деятельности и технологий трансляции электоральной культуры.

Технологический блок содержит все, что связано с технологией реализации концепции формирования электоральной культуры, с алгоритмами конкретных педагогических действий в процессуальной части реализации концепции. Технологическая часть реализуется также используемыми методами, способами, приемами, организационными формами.

Все четыре блока связаны между собой, они являются абсолютно равноправными, и каждый из них связан с тремя другими. Блоки создают комплексное представление о различных аспектах концепции. Нам представляется, что разработанная нами модель комплексно демонстрирует основные позиции, позволяющие оценить сущность и эффективность концепции.

Разработанная нами модель функционирует в соответствии с определенными принципами, сформулированными нами в результате анализа научной литературы, специфики разрабатываемой концепции и отражающей ее модели и образовательной практики. Мы выделили и сформулировали следующие принципы реализации модели формирования и развития электоральной культуры:

• –    принцип интеграции образовательной и психологической составляющих в формировании электоральной культуры учителя;

• –    принцип индивидуализации ;

• –    принцип формирования субъектной позиции ;

• –    принцип рассмотрения электоральной культуры как компонента общей культуры личности ;

• –    принцип открытой информационной основы обучения ;

• –    принцип отказа от агитационной составляющей в пользу важности электоральной культуры для личностного развития .

Рассмотрим данные принципы более подробно.

Принцип интеграции образовательной и психологической составляющих в формировании электоральной культуры учителя означает введение в образовательный процесс психологических тренингов, способствующих формированию психологической основы электоральной культуры. Отметим, что речь идет не об использовании психологических механизмов воздействия на электорат в электоральном процессе, которые хорошо известны и повсеместно используются. Речь идет о психологическом воздействии, которое позволит:

• –    обрести утерянную веру в себя как в личность, способную изменить развитие государства и общества;

• –    проанализировать электоральную информацию и интерпретировать ее;

• –    обрести уверенность и овладеть механизмами осознанного принятия электоральных решений;

  – обеспечить профессиональную трансляцию электоральной культуры окружающим.

Именно психологическая составляющая электоральных процессов требует обширного исследования, теоретического обоснования и использования самых передовых психологических методик.

Принцип индивидуализации означает выстраивание образовательного процесса в ходе формирования электоральной культуры в соответствии с индивидуальными особенностями учителя. Здесь, как нам кажется, уместно говорить об индивидуальной образовательной траектории, которая всегда более эффективна, если ведется обучение взрослых. Использование психологических тренингов также означает индивидуальный подход к каждой личности. Принцип индивидуализации означает индивидуальные решения для каждого учителя в процессе формирования электоральной культуры. Кроме того, индивидуализация важна вообще для электоральной культуры, т. к. высокий уровень сформированности электоральной культуры означает в конечном счете демонстрацию личностью своего осознанного, сознательного и обоснованного выбора. Поэтому принцип индивидуализации означает не только индивидуализацию образовательного процесса, но и осознание личностью индивидуализации в электоральной культуре, в электоральном процессе.

Принцип формирования субъектной позиции. Главная специфика педагогических процессов в профессиональном образовании, т. е. в подготовке учителя, состоит в том, что пребывание будущего специалиста в учреждении высшего образования совпадает по времени с процессом взросления во всех отношениях – в физиологическом, юридическом, а главное – в психологическом плане, этот период характеризуется формированием субъектности . Субъектность формируется и в дальнейшей профессиональной деятельности и проявляется, прежде всего, в активном отношении к жизни и осознании ответственности за себя и за свою жизнь. Субъектность проявляется и в субъектной позиции личности, и как интериоризированный личностью субъектный опыт, адекватный определенной системе отношений в социуме, обеспечивая человеку возможность эффективно самореализоваться в данной системе.

Развитие субъектности педагога, в процессе чего он становится активным создателем собственного субъектного и социального опыта, ответственным за педагогическую деятельность и ее результаты, достаточно широко обсуждается сегодня в отечественной и зарубежной педагогической науке. Интересны в этом плане исследования Т.В. Бурлаковой [3], Т.Б. Гребенюк [4], С.Г. Перевалова, В.А. Сластенина [8], В.И. Слободчикова [9], где одной из идей организации образовательного процесса, обеспечивающей формирование и развитие субъектности, названа индивидуализация. Вопросы субъектной педагогики достаточно широко обсуждаются за рубежом. В современных зарубежных исследованиях делается акцент на практико-ориентированную подготовку педагогов, персонализированное планирование обучения студентов, индивидуализированный процесс обучения и персонализированное отслеживание его результатов. Развитие субъектности студента требует использования соответствующих технологий. Чаще всего авторы предлагают описание технологий индивидуализации в системе педагогического образования [10; 11; 13; 16].

Значительно реже зарубежные авторы представляют подходы и модели к реализации частных технологий, ориентированных на индивидуализацию в подготовке педагогов [13–15]. В этой связи важно разработать технологию педагогического сопровождения развития субъектности будущих педагогов.

Технология педагогического сопровождения развития субъектности будущих педагогов в педагогическом вузе представлена в инновационной практике логикой движения студентов по определенным ступеням: осознание студентом необходимости раз-

ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ, ТЕХНОЛОГИИ вития собственной субъектности – совместный с тьютором поиск оптимальных вариантов ее развития – выбор студентом вариантов развития своей субъектности – реализация выбранных вариантов – рефлексия полученного субъектного и социального опыта, анализ проделанной работы – преобразование опыта – коррекция деятельности по развитию субъектности.

Принцип рассмотрения электоральной культуры как компонента общей культуры личности. В формировании и развитии электоральной культуры необходимо исходить из того, что активное и сознательное участие в электоральном процессе, осознание необходимости электорального выбора – это демонстрация определенного уровня общей культуры. Важность электоральной культуры для общекультурного развития личности объясняется тем, что выбор, который осуществляет личность в электоральном процессе, определяет все дальнейшие условия существования самой личности и всех окружающих.

Принцип открытой информационной основы обучения означает, что в основе обучения лежит, прежде всего, информация, предоставляемая информационным полем, в котором мы все постоянно находимся. С одной стороны, открытость этого информационного поля является положительным фактом, поскольку открытость информации всегда подразумевает ее доступность в полном объеме для всех, кто в ней нуждается, с другой – открытость информации поднимает проблему ответственности личности в плане осознанного и сознательного отношения к информации, потому что информация может не только способствовать развитию личности, но и отрицательно влиять на личность, замедлять и даже направлять развитие в другую сторону, не отвечающую интересам личности. Принцип открытой информационной основы означает решение указанных проблем.

Принцип отказа от агитационной составляющей в пользу утверждения важности электоральной культуры для личностного развития. Соблюдение данного принципа обеспечивает переход от использования опыта учителей в организационной части электоральных мероприятий к использованию учителей как специалистов, обладающих электоральной культурой и владеющих технологиями, позволяющими убедить окружающих в важности электоральной культуры как части общей культуры и как инструмента личностного развития. Это означает, что от использования знаний, умений и навыков учителей в агитационных и организационных целях необходимо перейти к их использованию в целях формирования и развития электоральной культуры у окружающих.

Таким образом, соблюдение указанных принципов позволит эффективно сформировать электоральную культуру учителя на основе предлагаемой нами модели, что позволит далее учителю стать транслятором электоральной культуры для окружающих. Это является стратегической целью, на наш взгляд, в возвращении и укреплении уверенности электората в возможности повлиять на судьбу страны.