Модель SAMR как инструмент реализации интегративного подхода в современном образовательном процессе
Автор: Рулиене Л.Н.
Статья в выпуске: 1, 2024 года.
Бесплатный доступ
В статье обсуждается актуальная проблема современного образовательного процесса - поиск баланса технологических трендов и традиций. Для анализа литературных источников применены аксиоматический и дискриптивный методы. Автор утверждает, что повышение эффективности современного образовательного процесса возможно на основе использования принципов дополнительности и интеграции при внедрении постоянно обновляющихся технологий электронного обучения. Предлагается признать в качестве методологической основы решения данной проблемы интегративный подход, ориентирующий на «мирное сосуществование» современных эффективных технологий и традиционных эффективных технологий. Механизмом оценки интеграции образовательных технологий рассматривается модель SAMR, разработанная Р. Пуэнтедурой. Проанализированы уровни интеграции технологий: замена, дополнение, модификация и реорганизация. Обсуждаются критерии эффективности интеграции технологий: вовлеченность, улучшение, расширение. Проанализирован потенциал интеграции образовательных технологий в отношении гибкости, вариативности, интерактивности, доступности образовательного процесса.
Образовательный процесс, цифровые технологии, образовательные технологии, интегративный подход, модель samr
Короткий адрес: https://sciup.org/148328966
IDR: 148328966 | DOI: 10.18101/2307-3330-2024-1-23-32
Список литературы Модель SAMR как инструмент реализации интегративного подхода в современном образовательном процессе
- Байрыева Ч. Современные методы обучения с использованием модели SAMR // Мировая наука. 2022. № 10(67). С. 98–101. Текст: непосредственный.
- Воронов М. П., Часовских В. П. Методика оценки эффективности электронных образовательных систем // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 10–1. С. 120–124. Текст: непосредственный.
- Караванов А. А. Критерии эффективности учебной деятельности студентов // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2012. № 1(3). С. 238–240. Текст: непосредственный.
- Королева Е. Г., Василенко О. И. Деперсонализация-дереализация в рамках невротического расстройства. Случай из практики // Журнал Гродненского государственного медицинского университета. 2011. № 2(34). С. 69–70. Текст: непосредственный.
- Крылов В. И. Деперсонализационные расстройства в психиатрической и соматической клинике // Неврологический вестник. 2019. Т. LI, № 2. С. 105–111. Текст: непосредственный.
- Искусственный интеллект в исследованиях сознания и общественной жизни (к 70-летию статьи А. Тьюринга «Вычислительные машины и разум») (материалы круглого стола) / В. А. Лекторский [и др.] // Философия науки и техники. 2022. Т. 27, № 1. С. 5–33. Текст: непосредственный.
- Личко А. Е. Подростковая психиатрия. Руководство для врачей. 2-е изд. Ленинград, 1985. 416 с. Текст: непосредственный.
- Мерзлякова Д. Р. Особенности психологического здоровья педагогов с разным уровнем профессионального мастерства в условиях цифровой трансформации образовательного процесса // Психолого-педагогические исследования. 2022. Т. 14, № 2. С. 48–63. DOI: 10.17759/psyedu.2022140204. Текст: непосредственный.
- Открытые семантические технологии проектирования интеллектуальных систем = Open Semantic Technologies for Intelligent Systems: материалы международной научно-технической конференции / редколлегия В. В. Голенков (ответственный редактор) и др. Вып.1 (Минск, 16–18 февраля 2017г.). Минск: БГУИР, 2017. 466 с. Текст: непосредственный.
- Пак М. Методика преподавания химии в ПТУ. Интегративный подход в обучении: учебное пособие к спецкурсу. Ленинград: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990. 112 с. Текст: непосредственный.
- Пак М. О содержании химического образования в ПТУ // Химия в школе. 1991. № 3. С. 5–9. Текст: непосредственный.
- Пак М.Теория и методика обучения химии: учебник для вузов. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. 306 с. Текст: непосредственный.
- Полат Е. С. К проблеме определения эффективности дистанционной формы обучения // Открытое образование. 2005. № 3. С. 71–77. Текст: непосредственный.
- Рулиене Л. Н. Интеграция технологий электронного и аудиторного обучения как фактор развития современного образовательного процесса // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2017. № 4. С. 95–101. Текст: непосредственный.
- Рулиене Л. Н., Сэкулич Н. Б. Научное понимание термина «смешанное обучение» // Методология профессионального образования. Москва, 2018. С. 303–305. Текст: непосредственный.
- Чернышов М. Ю., Журавлева А. М. Психологические критерии эффективности развития в обучении: самостоятельность, активная мыследеятельность, доверительный дискурс // Интеграция образования. 2016. Вып. 20, № 1(82). С. 37–50. Текст: непосредственный.
- Bicalho R. N. d., Coll C., Engel A. et al. Integration of ICTs in teaching practices: propositions to the SAMR model. Education Tech Research Dev 71, 563–578 (2023). https://doi.org/10.1007/s11423-022-10169-x (accessed: 18.03.2024).
- Puentedura, R. R. (2013, May 29). SAMR: Moving from enhancement to transformation [Web log post]. Retrieved from http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/000095.htm (accessed: 18.03.2024)
- Daphne S., and Abugel Je. 'Digital Depersonalization', Feeling Unreal: Depersonalization and the Loss of the Self. 2nd edn. Toronto, 2023; online edn, Oxford Academic, 23 Mar. 2023), https://doi.org/10.1093/oso/9780197622445.003.0014.
