Некоторые аспекты повышения идейнотеоретического уровня преподавания общественных наук в вузах Кубани и Дона (1970-1980 гг.)

Актуальность избранной нами проблемы и недостаточное ее изучение в историческом плане обусловили выбор темы данного исследования. Авторы поставили цель - обобщить работу Кубанских и Донских партийных организаций и администраций высших учебных заведений по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук. Хронологические рамки исследования охватывают 1971-1980 гг. Это время расцвета советской высшей школы, обретения ею свойств, надолго определивших ее облик и мировой авторитет. В этот пе- риод были приняты важнейшие постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР по высшей школе, осуществлен переход к комплексному планированию воспитательной работы со студентами на весь период обучения, началось внедрение системы общественно-политической практики в вузах, получила признание, распространение и огромную популярность такая форма трудового воспитания, как студенческие строительные отряды.

Объектом исследования стали партийные организации Ростовской области и Краснодарского края, причастные к функционированию и развитию высшей школы. Их выбор объясняется рядом факторов. Во-первых, освещение процесса воспитания студенческой молодежи невозможно без обобщения форм и методов работы партийных структур, поскольку КПСС выполняла функции ведущей и направляющей силы советского общества. Во-вторых, данный регион являлся крупнейшим индустриально-аграрным районом страны, что повышало ответственность партийных организаций за качество подготовки специалистов народного хозяйства, в том числе и в аспекте воспитания. В-третьих, регион представлял собой один из ведущих научных центров, здесь находились крупнейшие вузы Юга России - Ростовский и Кубанский государственные университеты, Новочеркасский и Краснодарский политехнические институты, Кубанский сельскохозяйственный институт и Азово-Черноморский институт механизации сельского хозяйства, Таганрогский радиотехнический институт и ряд других вузов, готовивших для народного хозяйства высококвалифицированные кадры специалистов. В этих вузах проводилась значительная работа по профессиональной подготовке, идейно-политическому, трудовому и нравственному воспитанию молодежи. Партийные и комсомольские организации в исследуемый период накопили позитивный опыт формирования активной жизненной позиции студенчества, имевший общесоюзное значение. В-четвертых, в отечественной историографии деятельность партийных организаций региона по всем направлениям идейнополитического и нравственного воспитания будущих специалистов еще не стала предметом специального исследования.

Источниковую базу исследования составили материалы Центров хранения документации новейшей истории (бывших партийных архивов) Краснодарского края (ЦДНИКК) и Ростовской области (ЦДНИРО). Среди них - стенограммы краевых и областных конференций, пленумов, протоколы заседаний бюро краевого, областного и ряда городских и районных комитетов партии, материалы первичных партийных организаций вузов. Этот массив документов и материалов раскрывает опыт идеологической работы партии, характерные для нее формы, средства и методы воздействия на студенческую молодежь.

Научная новизна исследования определяется тем, что в историческом аспекте изучены вопросы управления формированием активной жизненной позиции будущих специалистов народного хозяйства страны на основе комплексного подхода к воспитанию. Раскрыта специфика партийного руководства формированием идейно-политических и нравственно-этических установок студенческой молодежи, показана роль кафедр общественных наук в развитии социальной активности студентов. Новизна предпринятого нами исследования заключается и в том, что авторами введены в научный оборот ранее не опубликованные архивные документы, которые позволили полнее осветить деятельность партийных организаций по совершенствованию воспитания студенческой молодежи, повышению ее социально-политической активности. Собранный и обобщенный авторами материал обогащает общественную практику новыми формами деятельности руково- дящих органов крупного вузовского региона по стимулированию социальной вовлеченности и активности будущих специалистов народного хозяйства.

Основой формирования активной жизненной позиции советского специалиста любого профиля в исследуемый период рассматривалось овладение официальной идеологией, имевшей несколько обозначений. Чаще всего ее именовали марксистско-ленинской теорией, либо научным социализмом. Ведущая роль в решении этой важной задачи принадлежала кафедрам общественных наук, ныне именуемым кафедрами социально-гуманитарных дисциплин.

Содержание учебного процесса, его идейно-теоретическая направленность, как и доступность, увлекательность и, как следствие, популярность учебных курсов, в решающей степени зависели от состава научно-педагогических кадров, их теоретической и методической подготовки. В этом вопросе партийные структуры исходили из установки основоположника научного коммунизма К. Маркса: «Воспитатель сам должен быть воспитан», а также ленинского утверждения о том, что идейно-политическая направленность лекций определяется исключительно составом лекторов [1, с. 2].

Партийные организации, ректораты высших учебных заведений исследуемого региона, как и страны в целом, добросовестно руководствовались указанными положениями, осуществляя работу по подбору, расстановке, повышению квалификации и воспитанию кадров преподавателей-обществоведов. Такая работа стала более целенаправленной и системной после выхода Постановления ЦК КПСС «О работе в Московском высшем техническом училище им. Н.Э. Баумана и Саратовском государственном университете им. Н.Г. Чернышевского по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук» от июля 1974 г. [2, с. 405-411]. Партийное руководство считало, что самый действенный критерий, определяющий роль общественных дисциплин в социалистическом обществе, - это их высокая научность, теоретическая обоснованность, чистота марксистско-ленинского мировоззрения, нетерпимость к примиренческому отношению к буржуазной идеологии.

В силу изложенного, в преподавании общественных наук наиболее остро стоял вопрос об ответственности и требовательности вузовских педагогов, с учетом того, что в их учебной деятельности всегда присутствовали мировоззренческий, идеологический и политический аспекты.

Упомянутое выше Постановление ЦК КПСС стало руководством для всех местных партийных организаций и вузовских коллективов. Сразу же после его выхода в свет бюро Краснодарского крайкома партии приняло свое постановление по данному вопросу. Оценив уровень преподавания социальноэкономических дисциплин в вузах края и отметив недостатки в работе кафедр, бюро крайкома КПСС наметило программу конкретных мероприятий по усилению влияния партийных организаций на идейно-теоретический уровень преподавания общественно-научных дисциплин [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.20. Д.34. Л.3].

В Ростовской области уровень партийного руководства кафедрами общественных наук, состояние преподавания и научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава проанализировал пленум IV обкома КПСС, обсудивший 13 декабря 1974 г. резолюцию «О задачах по дальнейшему повышению эффективности идейно-воспитательной работы в свете решений XXIV съезда КПСС» [ЦДНИРО. Ф.9. Оп.54. Д.93. Л.82].

В соответствии с намеченными мероприятиями бюро Краснодарского краевого и Ростовского областного комитетов КПСС в ноябре и декабре 1974 г. рассмотрели на своих заседаниях вопросы, связанные с ходом выполнения Поста- новления ЦК КПСС. Они проанализировали состояние и меры по улучшению качества преподавания общественных наук на основе совершенствования научно -методической деятельности кафедр в Армавирском государственном пединституте (АрГПИ) и Ростовском институте сельхозмашиностроения (РИСХМ), обобщили положительный опыт и указали на имевшиеся недостатки. Так, в АрГПИ в течение 1970-1974 гг. только 8 из 15 преподавателей-обществоведов прошли переподготовку и повысили свою научно-педагогическую квалификацию, на кафедре политэкономии только 1 их 4 преподавателей имел ученую степень. Эти факторы, несомненно, не могли не отразиться на идейном и методическом уровне преподавания общественных дисциплин. А это, в свою очередь, привело к снижению успеваемости студентов, оценки «удовлетворительно» по предметам общественного цикла здесь имел каждый пятый студент [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.20. Д.46. Л. 7, 8]. В РИСХМе партком и ректорат также не уделяли достаточного внимания вопросам совершенствования методической работы обществоведов, вследствие чего часть из них имела довольно низкий уровень подготовки, а проводимые ими занятия не являлись популярными среди студентов [ЦДНИРО. Ф.9. Оп.54. Д.153. Л.11].

В связи с необходимостью всемерного роста научного и методического уровня преподавателей-обществоведов возрастала роль Института повышения квалификации (ИПК) преподавателей общественных наук, созданного при Ростовском государственном университете им. М.А. Суслова. В частности, дирекция и партийная организация ИПК постоянно проводили анализ деятельности кафедр этого методического центра, заслушивали на своих заседаниях отчеты кафедр и отдельных преподавателей по вопросам организации учебного процесса, совершенствования методики преподавания, распространения передового опыта [ЦДНИРО. Ф.689. Оп.1. Д.321. Л. 3, 20, 22, 25, 26, 47]. Так, в 1976/77 учебном году на общеинститутских партийных собраниях рассматривались вопросы: «О состоянии и повышении уровня научной критики в работе ИПК», «Решения октябрьского (1977 г.) Пленума ЦК КПСС и задачи партийной организации института», «О состоянии идейно-воспитательной и организационно-партийной работы в партийной организации ИПК», а на заседаниях партбюро института было рассмотрено девять вопросов, относившихся к наиболее важным сторонам организации учебного процесса [ЦДНИРО. Ф.689. Оп.1. Д.404. Л.36].

В результате принятых мер кафедры социально-экономических дисциплин ИПК в течение 1971-1980 гг. значительно улучшили качество экономического образования слушателей, помогли молодым преподавателям в определении тем диссертационных исследований и сдаче экзаменов кандидатского минимума. Активизировалась также работа библиотеки и учебно-методического кабинета. Кроме того, расширилась тематика спецкурсов по методике преподавания общественных дисциплин, причем предусматривалось включение вопросов для организации методических конференций, проблемного чтения лекций и проведения практических занятий, общественно-политической практики студентов, произошел плодотворный обмен педагогическим опытом [ЦДНИРО. Ф.689. Оп.1. Д.308. Л.80]. Работа ИПК в исследуемый период стабилизировалась, стала более планомерной и системной. Ежегодно здесь повышали свою научно-педагогическую квалификацию свыше 400 преподавателей из разных городов страны, в том числе и обществоведы из вузов Ростовской области и Краснодарского края [ЦДНИРО. Ф.689. Оп.1. Д.404. Л.36].

Серьезное внимание вопросам повышения квалификации преподавателей социально-экономических дисциплин уделяли в исследуемый период партийные организации и ректораты вузов Кубани. Только за 1976-1980 гг. через Институты повышения квалификации (Москва, Ленинград, Киев, Минск, Ростов-на-Дону) прошли переподготовку 182 преподавателя, или 53,6% от их общего числа. По вузам края повысили в ИПК свой научно-методический уровень: в Кубанском государственном университете (КГУ, ныне КубГУ) - 80%, Кубанском сельхозинституте (КСХИ, ныне КубГАУ) - 50%, Краснодарском политехническом институте (КПИ, ныне КубГТУ) - 52,1%, Кубанском мединституте (КМИ, ныне КубМУ) - 42,1%, Новороссийском военно-инженерном морском училище (НВИМУ) - 14,2%, Краснодарском государственном институте культуры (КГИК) - 61,5%, Краснодарском государственном институте физической культуры (КГИФК, ныне КГУФКСТ) - 46,1%, Адыгейском государственном пединституте (АдГПИ) - 46,6%, Армавирском государственном пединституте (АрГПИ) - 36,8% преподавателей-обществоведов [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.24. Д.424. Л.3].

В исследуемый период вузовские партийные организации, ученые советы и ректораты уделяли постоянное внимание вопросам активизации деятельности методических комиссий и советов кафедр общественных наук. Эти творческие объединения занимались разработкой курсов лекций, планов семинарских занятий и методических пособий к ним, организовывали обмен опытом педагогической практики, заботились о том, чтобы все формы учебного процесса носили воспитательный характер, а также оказывали необходимую методическую помощь факультетам общественных профессий, школам молодого лектора.

Так, в целях обеспечения преемственности в преподавании социальных дисциплин от курса к курсу, обсуждения важных проблем учебно-методического характера в КСХИ создали методическое объединение кафедр общественных наук. На его заседаниях периодически обсуждались вопросы организации общественно-политической практики студентов, использования в преподавании наглядных пособий, технических средств обучения, методики контроля самостоятельной работы студентов, воспитательной работы со студентами во внеаудиторное время [ЦДНИКК. Ф.13001. Оп.7. Д.1. Л.58].

Усилению методической работы с преподавателями общественных наук во многом способствовало решение парткома КСХИ от 10 мая 1979 г. о создании объединенного факультета и партийной организации кафедр общественных наук [ЦДНИКК. Ф.13001. Оп.12. Д.27. Л.213]. С этого времени для преподавателей-обществоведов стали проводить общие методологические семинары, что позволило рассматривать на них проблемы, решавшиеся на стыке различных социальных наук. Это, в свою очередь, способствовало усилению преемственности курсов социально-экономических дисциплин, помогало совершенствовать учебные курсы как части единого общественно-научного знания.

Плодотворную работу по повышению качества обучения студентов в изучаемый период вели два методических объединения при кафедре истории КПСС Кубанского государственного университета. По инициативе их членов в 1979/80 учебном году была проведена кафедральная учебно-методическая конференция. На ней, в частности, обсуждались следующие вопросы: «Использование докладов и рефератов на семинарских занятиях», «Развернутая беседа - одна из важнейших форм проведения семинарских занятий», «Использование на семинарских занятиях воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны». Особенностью работы кафедры и методобъединений в 1980 г. явилось то, что они стали больше внимания уделять разработке проблемных и открытых лекций. Всего в течение 1976-1980 гг. методобъединения кафедры истории КПСС организовали 38 откры- тых лекций и 18 семинарских занятий. В среднем за учебный год ими обсуждалось 10-12 текстов учебных лекций [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.24. Д.428. Л.104].

Изучение деятельности парторганизаций вузов показывает, что вопросы методики преподавания общественных наук систематически обсуждались на партийных активах, общеинститутских и факультетских партсобраниях, ученых советах. В целях повышения учебно-методического уровня преподавания социально-экономических дисциплин создавались также координационные советы кафедр, проводились научно-методические конференции.

Так, в марте 1973 г. в Адыгейском госпединституте провели конференцию на тему: «Вопросы педагогики высшей школы», в подготовке которой активное участие приняли преподаватели-обществоведы. Участники конференции заслушали 22 доклада по вопросам планирования учебного процесса, воспитания социалистического патриотизма и интернационализма в процессе преподавания общественных наук, их влияния на формирование политических убеждений будущих учителей. Полезные рекомендации, выработанные на этой конференции, были претворены в жизнь. Например, учитывая отсутствие у первокурсников навыков работы в высшей школе, учебная часть подготовила для них памятку, где указывалось, как слушать и записывать лекции по первому для студентов общественнонаучному предмету - истории КПСС, как работать над конспектами, как изучать и конспектировать первоисточники, готовиться к семинарским занятиям [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.19. Д.288. Л.15].

Парткомом другого вуза - КГУ - в 1973-1975 гг. было проведено 10 общеуниверситетских конференций по социально-политическим вопросам, в том числе краевая конференция преподавателей-обществоведов [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.21. Д.350. Л.128].

Проделанная работа способствовала повышению эффективности учебы студентов по предметам социального цикла. Так, успеваемость по ним в КГУ возросла с 97,8 % в 1972/73 учебном году до 98-99 % в 1979/80 учебном году [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.24. Д.428. Л. 112, 52]. Учитывая ответственность преподавателей социальных дисциплин за идейную закалку молодежи, формирование ее активной жизненной позиции, партком КГУ на своих заседаниях 2-3 раза в год анализировал деятельность кафедр общественных наук по идейно-политическому воспитанию студентов [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.21. Д.351. Л.17]. Важными формами идеологического и нравственного воспитания в ходе учебного процесса стали использование фрагментов кинофильмов, телепередач, а также написание рефератов, участие в конкурсах по тематике общественных наук, истории ВЛКСМ и международного левого молодежного движения, проведение итоговых практических конференций по ключевым вопросам научного социализма.

Улучшилась также и работа краевого методологического семинара преподавателей философии, особенно после того, как в октябре 1977 г. провели организационное собрание философов края, на котором было избрано бюро Краснодарского отделения Философского общества СССР. В его состав вошли представители из всех девяти вузов Краснодарского края, и с этого времени работа методсеминара стала проводиться в тесном контакте с отделением Философского общества СССР.

Планомерно велась работа семинара преподавателей общественных наук при Ростовском обкоме КПСС. Здесь занятия проходили как в форме пленарных заседаний, на которых выступали с докладами и лекциями секретари обкома партии и парткомов вузов, ведущие ученые, хозяйственные руководители, новаторы и передовики производства, так и в форме секционных занятий по специально- стям: история КПСС, марксистско-ленинская философия, политэкономия и научный коммунизм.

На секционных занятиях, как правило, происходили дискуссии по актуальным теоретическим проблемам и обмен опытом преподавания общественных наук. В рамках областного семинара проводились научно-теоретические и методические конференции. Так, в 1978/79 учебном году была проведена научнотеоретическая конференция по теме: «О повышении роли общественных наук в формировании активной жизненной позиции у студенческой молодежи» [ЦДНИРО. Ф.9. Оп.70. Д.118. Л.22]. К каждому занятию семинара обком КПСС готовил и вручал его участникам информационные материалы, статистические данные и ориентировки по текущим международным и внутренним политическим событиям.

Проведенный авторами анализ документов показывает, что в исследуемый период научно-теоретические конференции преподавателей общественных наук в рамках областного и краевого методсеминаров в значительной мере способствовали повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук в вузах региона. В соответствии с Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР по высшей школе, в целях координации деятельности вузов, обобщения и распространения накопленного положительного опыта организации учебного процесса, учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы, повышения квалификации преподавателей в Ростовской области и Краснодарском крае были созданы Советы ректоров высших учебных заведений [ЦДНИРО. Ф.9. Оп.54. Д.20. Л.59]. На заседаниях бюро обкома и крайкома КПСС были утверждены составы таких Советов, предложенные отделами науки и учебных заведений, определены их функции, избраны председатели. Советы ректоров вузов исследуемого региона внесли определенный вклад в объединение усилий ректоратов и партийных организаций высших учебных заведений на главных направлениях деятельности по выполнению решений КПСС и Правительства СССР по высшей школе. Установились взаимосвязи между ректоратами, партийными, комсомольскими и профсоюзными структурами, были организованы семинары деканов факультетов, созданы научно-методические объединения преподавателей общественных и специальных дисциплин по главным направлениям работы, методические комиссии. Совместно с крайкомом и обкомом ВЛКСМ в вузах организовывались слеты отличников учебы. При советах ректоров вузов функционировали учебно-методические комиссии для оказания конкретной помощи кафедрам и ректоратам вузов в усилении воспитательной и методической работы.

Во многих высших учебных заведениях исследуемого региона решениями парткомов и партийных собраний были созданы учебные кабинеты при кафедрах общественных наук, которые превратились в методические центры по организации самостоятельной работы студентов. В Ростовской области такие кабинеты функционировали в ТРТИ, РИНХ, РГПИ [ЦДНИРО. Ф.531. Оп.1. Д.31. Л.68]. Решением парткома и ректората Кубанского мединститута с 1974/75 учебного года был выделен учебно-методический кабинет общественных наук, укомплектованный шестью штатными работниками, необходимыми техническими средствами, наглядными пособиями, литературой [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.21. Д.350. Л.22].

Постоянная забота партийных организаций о кафедрах общественных наук способствовала педагогическому и научному росту преподавательских кадров обществоведов Ростовской области и Краснодарского края. В 1980 г. в составе 57 кафедр общественных наук вузов Дона работало около 600 преподавателей, 339 из них имели ученую степень и звание [ЦДНИРО. Ф.9. Оп.70. Д.118. Л.22]. В этот же период на 25 кафедрах социально-экономических дисциплин Краснодарского края трудились 339 преподавателей, что на 139 чел. больше, чем в конце 1971 г. В течение 1976-1980 гг. количество докторов наук возросло с 9 до 12 чел. (рост с 3,1% до 3,9% от общего числа преподавателей), кандидатов наук - со 176 до 225 чел. (рост с 61,5% до 64%) [ЦДНИКК. Ф.1774. Оп.21. Д.350. Л. 2, 3, 11, 12].

Таким образом, за годы IX и X пятилеток в партийных организациях Дона и Кубани сложились и получили устойчивый характер основные формы и методы повышения идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук: областные и краевые методологические семинары преподавателей-обществоведов, научно-теоретические конференции и совещания с участием заведующих кафедрами социально-экономических дисциплин. Приобрели системный характер контроль и проверка учебно-методической, научноисследовательской и воспитательной деятельности преподавателей кафедр общественных наук со стороны Отделов науки и учебных заведений обкома и крайкома КПСС.

Анализ документов показывает, что партийные органы, в целях повышения качества преподавания социально-экономических дисциплин в высших учебных заведениях, широко применяли систему подготовки и переподготовки научнопедагогических кадров обществоведов, повышения их квалификации. Для этого использовались научно-практические межвузовские конференции, обмен опытом, теоретические и методические семинары, отчеты преподавателей на партийных, профсоюзных и общих собраниях персонала, включение их в номенклатуру партийных комитетов, периодические их аттестации. Совершенствовалась практика обсуждения на партийных собраниях, заседаниях бюро и парткомов, пленумах территориальных комитетов КПСС вопросов, касающихся подбора, расстановки, воспитания кадров обществоведов, повышения их идейно-теоретического уровня.