Некоторые особенности моделирования ситуаций ограничения свободы передвижения ассистента в ходе занятий по физической подготовке с сотрудниками полиции России

Обучению сотрудников полиции боевым приемам борьбы в системе физической подготовки МВД России уделяется особое внимание. При этом от сотрудников требуется не только хорошая технико-тактическая подготовленность, но и умение юридически грамотно анализировать ситуации, связанные с применением боевых приемов борьбы, с целью того, чтобы не превысить полномочий, исключить неправомерные действия и наступающую за них ответственность, установленную законодательством Российской Федерации [1; 2].

При этом процесс обучения любому боевому приему борьбы осуществляется в три этапа:

• 1)    ознакомление (создание начального представления), где основными методами являются словесные и наглядные;

• 2)    разучивание (формирование умения выполнять прием в типовых случаях применения) осуществляется методами расчлененно-конструктивного и целостноконструктивного упражнения;

• 3)    совершенствование (закрепление приема до уровня навыка) происходит повторным методом в стандартных и вариативных условиях [3; 4; 5].

Создание начального представления о приеме обеспечивается показом способа его выполнения, рассказом и объяснением его технической основы и деталей техники, выполнением упражнений, восстанавливающих предшествующий двигательный опыт, близкий по технике вновь изучаемому действию [3; 5].

Разучивание приема предполагает углубленное понимание его техники и достижение выполнения действия в полном объеме технических требований в условиях сознательного управления им, что в зависимости от сложности приема обеспечивается практическим его исполнением по частям, разделениям, в целом [4; 5].

Совершенствование (тренировка) должна обеспечить значительную автомати-зированность и минимальное участие сознания в контроле за отдельными второстепенными деталями приема. Путем многократного повторения упражнений необходимо овладеть таким диапазоном тактико-технических взаимодействий с «правонарушителем», в ходе которых вырабатывается способность самостоятельно и творчески действовать при решении задач, моделирующих условия, приближенные к реальным ситуациям оперативно-служебной деятельности, где необходимо применение боевых приемов борьбы [5; 6].

Моделирование таких условий осуществляется выполнением проблемноситуационных заданий с правом выбора обучающегося по своему усмотрению использовать те или иные изученные приемы для выполнения задания с последующей оценкой их эффективности [7]. Выбор приема (комбинации приемов) обучающийся осуществляет в зависимости от конкретной ситуации: внешняя оценка ассистента (рост, вес, физические данные с учетом имеющийся информации о степени его опасности); расстояние до ассистента (быстро сблизиться шагом, скачком, бегом); положение ассистента (передвигается медленным, быстрым шагом, бегом или стоит на открытом месте, возле стены, облокотившись о стену, стул или другой предмет, сидит на стуле спиной, лицом, боком, расположение рук внизу в естественном положении, в карманах, заложены за спину, сложены на груди, в положении боевой стойки и т.д.); характер, сила и направление оказываемого сопротивления ассистента (игнорирует устные требования сотрудника, отворачивается, пытается уйти, при осуществлении хвата сотрудником сопротивляется собственным весом, мышечным напряжением, тянет, напирает, отталкивает и т.д.).

Содержание и организация выполнения проблемно-ситуационных заданий может выглядеть следующим образом. Руководитель занятия, стоя лицом к группе, расположенной в разомкнутом двухшереножном строю, напоминает обучающимся о неукоснительном соблюдении мер безопасности и дает распоряжение второй шеренге повернуться кругом. Объясняет и (или) показывает первой шеренге (ассистентам, выполняющим роль правонарушителя) положение, которое они должны принять по команде «Приготовиться», например, стать спиной к партнеру, выполняющему прием, ноги врозь, руки сложены на груди (важно, чтобы партнер не знал до момента проведения приема, в каком положении находится ассистент). Затем руководитель занятия переходит и становится лицом ко второй шеренге (обучающимся, которые готовятся к выполнению приема, т.е. выполняют роль сотрудника) и объясняет им задание: по команде «Прием» повернуться кругом и в зависимости от положения ассистента ограничить свободу передвижения и сопроводить его, применив любой из изученных болевых, удушающих приемов, бросков или их комбинацию, которые по вашему усмотрению являются наиболее эффективными в данной ситуации. После чего командует: «Приготовиться» (ассистенты занимают указанное положение), «Прием» (обучающиеся второй шеренги поворачиваются кругом и выполняют задание), «Отпустить захват» (все возвр-щаются на исходные места). Далее руководитель занятия предлагает обучающимся (сотрудникам) во взаимодействии со своими ассистентами оценить эффективность выполнения задания (быстрота принятия решения, правильность подбора приема или комбинации, допущенные ошибки), сам указывает недостатки и порядок их устранения, дает рекомендации. Ставит новую задачу (например, ассистентам поменяться между собой местами, занять боевую стойку или двигаться естественным шагом в сторону сотрудника, держа руки в карманах, и т.п.) и дает команду к ее выполнению (например, ограничить свободу передвижения и сопроводить ассистента, выполняющего роль преступника, который по оперативной информации представляет повышенную опасность – «Приготовиться», «Прием»). Затем совместно с обучающимися осуществляет разбор их действий с учетом соответствия содержания примененных приемов антропометрическим данным ассистента (правонарушителя), его положения и предполагаемой степени опасности. После 3-4 повторений сотрудники и ассистенты меняются ролями.

На следующем уровне в проблемно-ситуационные задания включаются не только технико-тактические аспекты проведения боевых приемов борьбы, но и тесно связанные с ними вопросы правомерного применения физической силы. Задержание правонарушителя (ограничение свободы передвижения ассистента и его сопровождение) отрабатывается обучающимися в порядке, предусмотренном действующим законодательством: сообщить, что он сотрудник полиции; выдвинуть требования, в случае не выполнения которых предупредить о намерении применить физическую силу; предоставить возможность и время для выполнения требований (учесть, что он имеет право не предупреждать о своем намерении, если промедление создает непосредственную угрозу его жизни и здоровью или гражданина, либо может повлечь иные тяжкие последствия); применить физическую силу с учетом создавшейся обстановки, характера и степени опасности противоправных действий, характера и силы оказываемого сопротивления, стремясь при этом к минимизации любого ущерба [8].

Для отработки подобного рода заданий сначала необходимо поставить задачи ассистентам, так, чтобы обучающие (сотрудники), не могли знать их содержание (например, предложить им выйти из спортзала). Определяя задачи ассистентам, надо указать (показать) особенности их поведения и предпринимаемые действия в ответ на действия сотрудника, четко обозначив пределы допустимого уровня сопротивления и напомнив о неукоснительном соблюдении мер безопасности. Например: в ответ на требования сотрудника, игнорируя их, развернуться, сделать 3-4 шага в противоположную от сотрудника сторону, остановиться и ждать дальнейших действий сотрудника; или начать движение в сторону сотрудника, произнося в его адрес угрозы, поднимая руки в боевую стойку, в случае захвата руки дозированным мышечным напряжением тянуть сотрудника на себя или напирать на него; или прижать руки к своему туловищу и, перемещаясь шагами в различном направлении с поворотами корпуса, не позволять захватить себя, срывать захваты и т.д. При этом надо учесть, что на данном этапе пока не рассматриваются ситуации, связанные с нападением на сотрудника (сковывание действий сотрудника захватами и обхватами, нанесение ударов, попытки провести против него болевой, удушающий прием или бросок, угроза применения или применение любого оружия для нападения на сотрудника), такие действия отрабатываются в рамках последующих этапов обучения.

Затем ставится задача обучающимся (сотрудникам): с учетом сложившейся ситуации эффективно, в том числе правомерно, осуществить действия по задержанию и сопровождению подозреваемого в совершении правонарушения, применив при необходимости по своему усмотрению изученные болевые, удушающие приемы, броски и их комбинации, строго соблюдая при этом меры безопасности, – и дается команда к началу действий. Выполняя задание, обучающиеся должны руководствоваться разумной достаточностью пропорционального применения физической силы в отношении силы сопротивления ассистента.

Так, на начальном этапе сопротивления (например, отсутствие должного внимания к обращению сотрудника и выполнению его требований) достаточно будет применить физическое понуждение к определенному действию, не предполагающее в действиях сотрудника приложения существенного физического усилия или сложного действия – приема. Это может быть прикосновение или легкий толчок, вынуждающий двигаться в определенном направлении либо, наоборот, остановиться; фиксация задержанного в определенном положении хватом за запястье (предплечье); давление ладонью на плечо, вынуждающее человека сесть; сопровождение, находясь сбоку-сзади с физическим контролем хватом за плечо сзади. В других случаях возникает необходимость силового преодоления бездействия – более жесткой формы физического воздействия, направленной на пересиливание оказываемого сопротивления в случаях отказа, нежелания двигаться, изменять положение, действовать, т.е. в тех случаях, когда слабого физического понуждения к определенному действию оказывается недостаточно. Здесь применяются более сильные захваты за руки или одежду, рывки, толчки, обхваты с отрывом от земли и переноской задерживаемого в требуемое место. В случаях активного сопротивления пропорциональным силе этого сопротивления является приме- нение специальных приемов физического воздействия (боевых приемов борьбы). Это, чаще всего, приемы сковывания руки подозреваемого в определенных положениях, т.е. болевые приемы. В силу умеренного болевого воздействия и (или) ограничения подвижности эти приемы физически лишают сопротивляющегося действовать по своей воле и фактически вынуждают его подчиниться действиям сотрудника [9; 10].

В случае невозможности применить болевые приемы (положение рук подозреваемого не позволяет выполнить удобный захват, большие габариты тела и сила противника и т.п.) эффективными становятся удушающие приемы и броски с переходами на болевые приемы, позволяющие ограничить физические возможности и получить преимущественное положение над противником. В более критических ситуациях, связанных с нападением на сотрудника (отрабатываются на последующих этапах обучения), в зависимости от степени опасности может применяться весь другой арсенал боевых приемов борьбы со специальными и подручными средствами или огнестрельное оружие.

После решения поставленной задачи обучающиеся совместно с руководителем занятия анализируют смоделированную ситуацию, при этом, оценивая эффективность примененного приема (комбинации приемов), учитывается не только технико-тактическая возможность его проведения в конкретной ситуации, но и правомерность действий сотрудника.