Нестандартные методы и формы проведения занятий по огневой подготовке

В настоящее время активно развиваются различные технологии в образовательном процессе. Практически во все виды деятельности стараются внедрять достижения научно-технического процесса. Не отстает в применении технологий процесс обучения и подготовки будущих сотрудников ОВД.

В образовательные организации системы МВД России поступают, в основном, в возрасте 17-18 лет. Именно в это время ребята впервые знакомятся с оружием, изучают приемы и правила стрельбы. В данном возрасте многие подростки играют в компьютерные игры, они бывают различных жанров, но подавляющей процент отводится стрелковым симуляторам. Именно поэтому видится достаточно эффективным использование компьютерных игр в обучении огневой подготовке.

Как известно, в начале курса обучения изучаются теоретические положения: меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами, основы баллистики, тактико-технические характеристики и конструктивные особенности различных видов оружия. По окончании теоретического курса обучающиеся сдают зачет по пройденным темам, на основании результатов которого преподаватель решает, готов ли обучающийся перейти к практическим занятиям.

Очень часто при учебных стрельбах у обучающихся появляется страх стрельбы. Кто-то пугается шума выстрела, кто-то отдачи, в результате чего достаточно проблематично достижения высоких результатов. Именно поэтому, на наш взгляд, кажется эффективным вариант применения в обучающем процессе компьютерных игр и различных симуляторов стрельбы, так как при их использовании можно попытаться сформировать психологическую готовность стрелка, что в будущем поможет избежать проблем при реальной стрельбе. К тому же, в игре можно создать ситуацию применения оружия, которую не представится возможным отработать при практических занятиях. Но для этого необходимо не использовать уже имеющиеся компьютерные игры, где зачастую минимальное совпадение с реальностью, а разработать программы, сюжеты в которых будут непосредственно схожими с реальными условиями применения оружия [1].

Еще одним нововведением в образовательный процесс, который может стать хорошей альтернативной дорогим стрелковым тренажерам, является использование на занятиях виртуальной реальности. Использование VR-очков имеет много преимуществ, среди которых:

• 1.    Экономичность и компактность. Приобретение и обслуживание стационарных тренажеров достаточно затратно, также зачастую они являются достаточно громоздкими, а это означает что для их использования необходимо просторное помещение. Очки виртуальной реальности же, достаточно недорогие в приобретении, а также не требуют много места для их использования, занятия с помощью них можно проводить не только в тире, но и в классах, и на открытых площадках.

• 2.    Безопасность. Существенный плюс особенно при проведении занятий с лицами, только осваивающими навыки стрельбы при помощи очков виртуальной реальности, с использование учебного оружия.

• 3.    Фокусировка и наглядность. При производстве обычных учебных стрельб в целях соблюдения мер безопасности достаточно затруднительно тренировка упражнений, связанных с переносом огня по фронту, с перемещением самого стрелка. С помощью же виртуальной реальности данная проблема легко устранима, за счет возможности видеть окружающую обстановку на 360 градусов, стрелок может спокойно перемещаться, переносить огонь и постоянно менять свою позицию.

Также достаточно важным преимуществом использования виртуальной реальности является то, что при помощи специальной программы можно смоделировать и загрузить для отработки практически любую ситуацию.

К сожалению, в настоящее время такие технологии используются только при обучении сотрудников подразделения специального реагирования. С помощью использования шлемов виртуальной реальности и множества датчиков, закрепленных на их теле, бойцы отрабатывают вход в здание, освобождение заложников, тренируют командной взаимодействия. Все действия сотрудников отслеживает экзаменатор, который находясь в соседнем помещении, видит картинку, проецируемую в виртуальной реальности, и оценивает правильность и последовательность действий.

Таким образом, использование виртуальной реальности в процессе обучения огневой подготовки, нам видится достаточно перспективным направлением. Большое количество преимуществ и различных функций не только сделают процесс обучения более эффективным, но и привнесут дополнительный интерес к данной дисциплине среди обучающихся.

В современном мире педагоги все больше используют в рамках обучение метод игрового моделирования. Так как при обычном преподавании дисциплины интерес к ней снижается, получаемый материал становится обыденным и отчасти скучным, игровое моделирование или по-другому, игра служит повышению интересов обучающихся, а также формированию и дальнейшему закреплению различных навыков.

Если обратиться к научной литературе, то можно заметить, что в нашей стране данный метод обучения был достаточно популярен в конце 70-80-х годов прошлого столетия. Правда, тогда основным контингентом, на который был направлен данный метод, являлись дошкольники, а также это касалось спортивного воспитания. Что же касается применения метода игрового моделирования в обучении в образовательных организациях, то данный метод здесь применялся в форме деловой игры. А ведь данный метод является очень важным при обучении дисциплинам практической направленности, где основной целью является формирование практических навыков, их дальнейшее закрепление и совершенствование [2]. В связи с вышесказанным, имело место бы упорядочить те знания и опыт, которые имеются в области проведения занятий по данной дисциплине, для дальнейшего использования в процессе обучения метода игрового моделирования.

Всем известный фактор, что основными задачами учебно-воспитательного процесса являются воспитание и обучение. Одним из наиболее эффективных методов решения этих задач является игра. Соответственно, можно выделить две группы задач:

• 1)    в области обучения - передача новых знаний, формирование и дальнейшее совершенствование полученных навыков и умений, обучение применению полученных знаний в реальных условиях;

• 2)    в области воспитания - формирование профессиональных качеств, ориентирование на создание системы ценностей [3].

Как уже отмечалось ранее, огневая подготовка носит больше практический характер, нежели теоретический, так как направлена на формирование и дальнейшее закрепление и совершенствование практических навыков стрельбы. Поэтому при обучении огневой подготовке, на наш взгляд, кажется наиболее целесообразным использовать форму соревнования между обучающимися. Данная форма проведения занятия способствует наиболее умелому и эффективному обучению выполнения упражнений, нормативов, развивает такие качества у обучающихся как: быстрота, сила, ловкость, выносливость, формирование морально-волевых качеств. Среди наиболее часто встречающихся видов соревнований (состязаний) в рамках обучения огневой подготовке, можно выделить три основных вида:

• 3)    эстафета;

• 4)    дуэль;

• 5)    викторина.

Теперь хотелось остановиться подробнее на каждом из этих видов.

Эстафета - вид соревнования, предполагающий выполнение различных нормативов, упражнений группой обучающихся, поэтапно заменяющих друг друга [4].

В ходе практического занятия обучающиеся делятся на группы. Чаще всего эстафета состоит из 2-4 этапов включающие в себя выполнение тех или иных заданий. По результатам выполнения заданий победителем в соревнованиях считается команда, члены которой без ошибок и в кратчайшие сроки выполнят все этапы. При проведении эстафеты необходимо, чтобы соблюдались следующие условия:

• 6)    присутствие не менее двух преподавателей на занятии, которые в том числе обязаны следить за соблюдением мер безопасности;

• 7)    эстафета должна проводиться в рамках изучаемой темы;

• 8)    должен быть примерно равный по силам состав в каждой из команд.

В качестве дополнения могут быть использованы препятствия, введена физическая нагрузка или другие дополнительные элементы.

Еще одним видом соревнования является дуэль. Его смысл состоит в том, что двое обучающихся начинают выполнять одновременно одно и тоже упражнение, соответственно побеждает тот, кто за наименьшее время покажет наилучший результат. При данном виде выполнения упражнения добавляется психологический фактор, обучающийся осознает, что его соперник может произвести стрельбу быстрее и точнее. Именно осознание этого заставляется обучающего мобилизовать свои силы и максимально сосредоточиться на выполнении упражнения.

Условия дуэли, система ее проведения – все это определяется преподавателем в зависимости от различных критериев и поставленных задач.

Что же касается такой формы проведения соревнований как викторина, то она направлена больше не на практическую составляющую, а на теоретическую. Вопросы заранее разрабатываются преподавателем и включают себя положения о ранее изученных темах. Обучающиеся также делятся на несколько примерно равных команд. Помимо вопросов обучающимся может быть предложено попробовать свои силы в решении задач. За каждый правильный ответ команда получает очки или баллы. В конце занятия они подчитываются, и команда, набравшая наибольшее количество, становится победителем. Соответственно, в зависимости от занятого места, обучающиеся получают оценку за занятие. Викторина помогает сформировать чувство сплоченности, навыки работы в коллективе, развивает скорость мышления, а также помогает закрепить ранее изученный материал.

Таким образом, отмеченные нами игровые виды обучение, использование различных компьютерных симуляторов - все это направлено на формирование у обучающихся навыков и умений, а также их закрепление и дальнейшее совершенствование. Использование в рамках обучения нестандартных форм оживляет интерес обучающихся, тем самым позволяет достичь наибольшей эффективности обучающего процесса.