О формировании профессиональных компетенций в процессе обучения звукорежиссеров

Настоящая статья продолжает исследование в области профессионального обучения. Автором предпринимается попытка по выявлению и характеристике профессионально значимых качеств, составляющих основу профессиональных компетенций звукорежиссеров; анализируются понятия компетентность и компетенция и составляющие их основу понятия профессиональных качеств, деятельностные характеристики. Проводится краткий сравнительный анализ работы звукорежиссера и режиссера театра. Управление технологическими аспектами, такими как звуковые системы, акустические системы и технологии рассматриваются в контексте навыков их практического применения в интеграции с деятельностью творческого коллектива. На примере спектакля по роману Л.Н. Толстого «Воскресение» анализируются особенности работы звукорежиссера, отслеживается их специфичность, проводится структурный анализ. Отмечается нестандартность озвучивания замкнутого пространства в указанном спектакле. Раскрываются практические аспекты взаимосвязи профессионально значимых качеств звукорежиссёров с определёнными видами их деятельности, описываются базовые навыки работы специалиста с акустическим пространством сцены и зрительного зала, планомерность и взаимообусловленность эксплуатации средств звукопередачи и звукоусиления. На основании проведенного анализа делается вывод о категориях и профессиональных качествах, составляющих основу профессиональных компетенций. Среди основополагающих категорий деятельности, определяющих сущность, содержание и необходимые условия, влияющие на развитие профессионально значимых качеств звукорежиссёров, автор выделяет технику работы с акустическим пространством сцены и зрительного зала, планомерность и взаимообусловленность эксплуатации средств звукопередачи и звукоусиления, а также профессиональноэтическое взаимодействие звукорежиссёра с представителями творческого коллектива. Определяются пути решения задач по формированию профессиональной компетентности специалистовзвукорежиссеров через проведение разнообразных учебнопрактических, сетевых и интерактивных форм занятий в учреждениях культуры.