О состоянии и условиях повышения качества творческо-исполнительской работы как основного направления деятельности вуза культуры (на примере ФГБОУ ВО ВСГИК)

Основной целью творческой деятельности в вузах культуры и искусства является всестороннее воспитание человека новой формации, приобретённые профессиональные ориентации которого дают ему возможность успешно реализоваться в современном социуме. Художественное творчество является эффективным средством многоуровневого процесса профессионального роста студентов профильных вузов. Его решающим условием является реализация творческих проектов разной формы и направленности, являющиеся наиболее эффективными методами в развитии творческого потенциала студентов и становлению их профессиональной индивидуальности.

Вообще же художественное творчество студентов во все времена базировалось на свободном выражении мыслей и идей во всех направлениях искусства. Творческое брожение в этой среде всегда приводило к отчётливому проявлению незаурядных личностей. Огромное количество известных художников (в общем понимании слова) ярко проявили себя ещё будучи студентами. Причём зачастую вовсе не в творческих вузах. Сегодня многие популярные музыканты, актёры, литераторы, артисты эстрады часто вспоминают о том, как художественное начало преодолевало их первоначальный выбор, как их природные способности генерировались и нахо- дили пути их реализации. Именно в студенческой среде рождались и утверждались многие и многие творческие проекты. Например, популярное движение КВН, которое вот уже более 50 лет является наиболее любимым не только в российском студенческом сообществе, но и в зарубежном. И не только в студенческом. Именно вузовская аудитория, во многом, «благословила» на великий путь таланты Е. Евтушенко, А. Вознесенского, В. Высоцкого и многих других. Здесь эти выдающиеся творческие личности наполнялись вдохновением и убеждались в правильности своего пути. Так что же способствовало раскрытию бесспорных способностей этих легендарных творцов? Какие условия необходимы для реализации творческого роста молодых вузовских дарований?

Творческий процесс, как известно, представляет собой особую форму качественного перехода от известного к неизвестному. Этот процесс реализуется через различные формы поисковой деятельности. В качестве условий, способствующих творческому развитию личности, выделяется наличие способностей, умений и мотивации. При этом высокий уровень проявления творческих способностей может наблюдаться только при совпадении всех трех факторов. Что мы наблюдаем в реальности на примере нашего вуза?

Способности. Это качество, которое является основным для поступления в вуз, способствует развитию творческого роста студента, а также формированию его как высококвалифицированного специалиста своего творческого направления. Подавляющее большинство, поступающих во ВСГИК, имеют это качество, хотя в разной степени развитости практических художественных навыков и теоретической грамотности. Для развития способностей требуется творческая среда - условия, при которых способности могут трансформироваться в талант. К таким условиям можно отнести профессиональные и педагогические качества профессорско-преподавательского состава, материально-техническую базу, обеспечивающую учебный процесс, социальные условия, творческое окружение, возможности демонстрации своих способностей и др.

Умения. Эти кондиции, чаще всего, формируются и развиваются в процессе практического обучения. Предыдущий творческий опыт, как правило, имеет лишь зачаточный характер. Эту стадию формирования навыков и практического опыта обеспечивают мастера-педагоги вуза. Сегодня институт, безусловно, обладает высокопрофессиональным составом педагогов, среди которых профессора, доценты, народные и заслуженные артисты, лауреаты самых престижных конкурсов. Большое значение для формирования и развития умений имеет, во-первых, последовательно выстроенная программа обучения; во-вторых, возможность публичного представления своих умений, что позволит оценить реальный рост умений; в-третьих, возможность сравнивать свою творческую школу с другими, что предоставит возможность диверсифицировать потоки в свой арсенал умений. А это, в свою очередь, сформирует собственный творческий опыт.

Мотивация. Собственно и здесь, в целом, картина благоприятная. В течение всего обучения наиболее способные студенты ВСГИК различных направлений подготовки привлекаются в качестве исполнителей для работы в многочисленные творческо-исполнительские лаборатории вуза. Лаборатории же, каждая из которых имеет свою успешную историю, регулярно демонстрируют итоги своей работы в выставочных центрах, концертных залах и наплощадях и, собирая порой весьма крупную зрительскую аудиторию. А самые талантливые студенты имеют возможность показывать своё искусство на разнообразных фестивалях и конкурсах, включая зарубежные. В институте культуры регулярно организовываются и реализуются собственные фестивально-конкурсные проекты, где студенты, как правило, делают не только первые творческие шаги, но и системно совершенствуют своё профессиональное мастерство. Наиболее успешные выпускники по праву всегда претендуют на престижную творческую должность в самых известных творческих коллективов. Всё это серьёзно мотивирует будущих специалистов.

Все вышеперечисленные условия развития творческой личности студента укладываются в более широкое понятие, которое называется «социокультурная среда». Она, безусловно, способствует материализации художественного продукта в условиях вуза и направлена на становление творческой личности-профессионала. Интеллектуальный, духовный и материальный потенциал вуза активизирует творческий процесс путём реализации различных аспектов художественной деятельности: познавательных, эстетических, коммуникативных. Современная социокультурная среда вуза, в том числе и творческого - это часть макросферы, включающая условия, необходимые для обучения и воспитания специалиста в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта РФ. Социокультурная среда вуза способствует формированию не только позитивного восприятия атмосферы вуза, но и позитивному настрою на будущую профессиональную деятельность. Для формирования среды необходимо решение нескольких стратегических задач, одной из которых является создание творческой среды как непременного условия эффективного функционирования художественного учебного заведения. Для этого требуется комплексное решение взаимосвязанных проблем в области:

• -    осуществления учебного процесса на высоком качественном уровне;

• -    развития современной материально-технической базы;

• -    создания и развития эксклюзивных творческих традиций;

• -    организации качественного быта, досуга и отдыха студентов;

• -    системного развития научно-художественного творчества;

• -    формирования здорового образа жизни.

В понятие социокультурной среды заложены идеи самоутверждения. Следствием этого является созидательная активность, расширение познавательной сферы и духовного пространства. Но, пожалуй, главной доминантой в процессе самоутверждения личности является искусство и активное художественное творчество, благодаря которым студенту даётся возможность раскрытия собственного потенциала во всей его полноте.

Значимая роль творческих процессов в вузовской среде, креативные инициативы, активизированные педагогами или студентами учебного заведения, во все времена давала положительные результаты. Примером тому может служить реализация многочисленных успешных проектов, созданных педагогами и студентами вуза в подавляющем большинстве в условиях деятельности творческих лабораторий ВСГИК. Только в 2016 году студентами института завоёвано 11 званий лауреатов международных конкурсов, в том числе два Grand-Prix. Все они активные участники творческих лабораторий вуза.

Само понятие «творческая лаборатория» в институте появилось сравнительно недавно, хотя история базовых художественных коллективов и других творческих сообществ вуза, которые стали основой нынешних лабораторий, значительно длиннее. Безусловно, в роли катализаторов этих объединений стали творческие кафедры вуза, а также такая структурная единица ВСГИК, как центр студенческих инициатив (в прошлом студенческий клуб). Именно они, выполняя свою основную профессиональную миссию, стремясь к материализации итоговых организационно-творческих процессов, естественным образом приходили к созданию неких объединений - студий, клубов, ансамблей, оркестров и др.

Одним из первых таких формальных творческих сообществ появился собственно ровесник ВСГИК - учебный театр. Здесь мастерами учебных групп создавались курсовые спектакли, студенты защищали выпускные дипломные проекты, хотя термин «учебный театр» закрепился лишь в 80-х годах прошлого века. Сегодня это учебный театр-лаборатория «СКИТ», которым руководят такие опытные педагоги, как Д.Н. Баторова, Е.Н. Баранова, В.А. Витин, Е.В. Герасимова. С 2009 года у этого творческого объединения, в связи с появлением в вузе собственной концертно-театральной площадки (КТЦ «Феникс») появилась возможность создания репертуара и прокатов театральных работ. Благодаря этому фактору, а также творческому таланту мастеров-педагогов, сегодня в театральном секторе г. Улан-Удэ завоёвана собственная художественная ниша, рассчитанная, прежде всего, на детско-юношескую аудиторию. Именно под эту социальную группу сегодня создаются уникальные театральные постановки, в исполнении студентов и педагогов лаборатории, которые с успехом конкурируют на этом «поле» с профессиональными столичными театрами. Наряду с постановками по произведениям классической драматургии, здесь успешно реализуются и проекты представлений-сказок, современной драматургии для юношества, экспериментальные пластические спектакли, рассчитанные на самую взыскательную публику.

Примерно в этот же период, а именно в 1964 году, заявил о себе академический хор ВСГИК, который позже получил наименование «Академия». Этой творческой структурой руководили такие именитые педагоги, как А. Попов, А. Аштаев, М. Белокрыс, Е.Садиков, В.Буланов. С 1992 года хор возглавила заслуженный деятель искусств Бурятии, доцент Л.Н. Швецова. Продолжая традиции своих предшественников, она сегодня в своей деятельности стремится к тому, чтобы «Академия», как главный ин- струмент кафедры, выполнял бы не только чисто учебные задачи, а был бы активной концертной единицей ВСГИК.

Хор «Академия» стал первым исполнителем хоровых сочинений бурятских композиторов В.Усовича и Д. Коркиной. Сегодня в репертуаре образцы русской и зарубежной классики: И. С. Бах, Г. Гендель, В. А. Моцарт, Дж. Палестрина, Г. Пёрселл, Й. Брамс, С. Рахманинов, Д. Бортнянский. В 2014 году на базе лаборатории хора был создан вокальный ансамбль «Эврика». Участники коллектива - студенты кафедры хорового дирижирования и звукорежиссуры, а также и сама Л.Н. Швецова. Ансамбль за этот период подготовил несколько концертных программ, с которыми успешно выступал на различных концертных площадках республики, а также в городах Китайской Народной Республики. В декабре 2015 года ансамбль стал призёром на Всероссийском конкурсе-фестивале «Результат», который прошёл в Красноярске.

Своя история и у другой знаковой лаборатории ВСГИК, ансамбля народной музыки и танца «Сибирский сувенир», которая берёт своё начало с середины 80-х годов прошлого столетия. Идея создать в институте культуры многонациональный коллектив, охватывающий народное творчество Восточно-Сибирского региона и Монголии, принадлежит В.В. Китову, ныне профессору, заслуженному деятелю искусств России. Концептуальная оригинальность «Сувенира» и его высокое мастерство позволили активно осуществлять гастрольную деятельность в городах России, включая столицы, а затем и за рубежом. Ансамбль продемонстрировал творчество народов огромного региона в Австрии, Англии, Германии, Испании, Италии, США, Канаде, Франции и многих других странах мира. Только за рубежом было дано более 500 концертов. Благодаря «Сибирскому сувениру» об институте культуры узнали практически во всём мире. В конце 1990-х годов «Сибирский сувенир» в силу ряда обстоятельств прекратил свою деятельность. В 2016 году возникла идея вновь воссоздать известный коллектив на базе уже имеющихся многочисленных творческих объединений и действующих лабораторий народно-музыкальных и этно-хореографических направлений. Возрождённый ансамбль возглавил О. Г. Ша-ренда, известный сегодня композитор, аранжировщик, музыкант и педагог ВСГИК. Музыкальным руководителем стал Д.Г. Калашников, один из учеников В.В. Китова. В состав коллектива вошли самые известные педагоги института по вокальным и танцевальным направлениям - Т.Б. Вампилова, Т.В. Тихомирова, А.В. Тугай, Т.А. Зырянова, Н.И. Рещиков, С.Ц. Маншее-ва. Сегодня в «Сибирском сувенире» занимаются более 50 студентов и педагогов института. И уже весной 2017 года была представлена большая концертная программа.

Среди трёх оркестров ВСГИК старейшим является концертный русский оркестр «Забайкалье», который был создан в 1993 году. Сегодня это наиболее известный коллектив в Республике Бурятия в области оркестрового исполнительства. Бессменным художественным руководителем и главным дирижером является его создатель, заслуженный деятель искусств Бурятии и России профессор О.В. Огнев. С «Забайкальем» тесно 128

сотрудничают ведущие певцы Республики Бурятия - народная артистка СССР, профессор ВСГИК Галина Шойдагбаева, народный артист России, профессор Вячеслав Бальжинимаев. За прошедшие четверть века «Забайкалье» представил широкой публике около 100 афишных концертов. Коллектив успешно гастролировал в Иркутске и Чите. В разные времена здесь выступали и выступают и сегодня известные российские вокалисты и инструменталисты. Лаборатория-оркестр, в котором в качестве артистов работают педагоги и студенты ВСГИК, завоевал несколько престижных наград. Он - лауреат Премии Государственного комитета Республики Бурятии по делам молодежи, туризму, физической культуре и спорту (2003), лауреат IV и VI Международных конкурсов молодых музыкантов-исполнителей «Музыкальный Владивосток» (2005, 2009). В 2017 году «Забайкалье» получилGrand-prix международного интернет-конкурса «Творим, расправив крылья». Коллектив активно пропагандирует творчество композиторов-народников Бурятии и одновременно педагогов ВСГИК Александра Прибылова и Олега Шаренды. В нынешнем составе оркестра органично сочетаются опыт и мастерство исполнителей-педагогов и искреннее желание студентов не подвести своих творческих мастеров. Это настоящая лаборатория для музыкальных поисков и творческого роста будущих инструменталистов-народников.

Оркестр бурятских народных инструментов под управлением его основателя и художественного руководителя профессора В.А. Михайлова был создан в 1995 году. Имея в составе и педагогов и студентов, коллектив всегда отличался высоким исполнительским мастерством, своеобразным концертным репертуаром, в котором важное место сегодня занимают музыкальные сочинения бурятских и монгольских композиторов: Б. Ямпило-ва, П. Дамиранова, С. Манжигеева, А. Прибылова, О. Шаренды, Г. Баттул-га. Этот оркестр-лаборатория на разных этапах своей творческой деятельности становился лауреатом I Всероссийского конкурса оркестров и ансамблей национальных инструментов народов РФ (Улан-Удэ, 2006), лауреатом V Международного конкурса молодых музыкантов-исполнителей (Владивосток, 2007), лауреатом II Всероссийского фестиваля-конкурса оркестров и ансамблей национальных инструментов народов России (Улан-Удэ, 2010) . Оркестр бурятских народных инструментов, как обучающая художественная площадка, готовит исполнителей для Восточно-Сибирского региона и Монголии, оказывая значительное влияние на жизнь в сфере музыкального искусства уже не только Бурятии, но и за ее пределами. Имея уже существенный теоретический и практический профессиональный опыт, выпускники этой лаборатории работают педагогами детских школ искусств, художественными и музыкальными руководителями ансамблей и оркестров, исполнителями на народных инструментах в профессиональных ансамблях и оркестрах.

Больших творческих достижений добился джазовый оркестр ВСГИК «Академик биг-бэнд», который был создан в 1997 году при кафедре музыкального искусства эстрады. Основателю и бессменному руководителю коллектива, профессору кафедры В.А. Симонову вот уже на протя- 129

жении двух десятилетий удаётся поддерживать и демонстрировать высокий уровень исполнительского мастерства своей лаборатории. Вместе со студентами здесь занимаются и лучшие музыканты Улан-Удэ. И коллектив и его отдельные исполнители ежегодно участвуют в самых престижных конкурсных программах, где неизменно добиваются высочайших результатов, что стимулирует эффективное творческое сотрудничество с лучшими музыкантами и джазовыми коллективами региона и страны, в числе которых и знаменитый саксофонист-джазмен И. Бутман. В списке творческих достижений «Академик биг-бэнда» победа на таких крупных конкурсах как «Джаз на Байкале» и «Джаз-Олимп». Выпускники и нынешние солисты оркестра Анатолий Титов и Анна Янченкова многократно выигрывали всероссийские и международные конкурсы. Сегодня можно уверенно констатировать, что эта уникальная творческая лаборатория В.А. Симонова стала своего рода современным художественным брендом ВСГИК.

Весьма активно прогрессирует относительно новая творческая лаборатория театр-студия «За гранью», которая образовалась в 2011 году благодаря инициативе Р.А. Лапиной, которая сегодня возглавляет кафедру режиссуры эстрады и театрализованных представлений. Сегодня это уже маститый коллектив с множеством крупных наград, который всё время экспериментирует, ищет новые краски в самых разных представленческих формах. В репертуаре коллектива публицистические и поэтические представления, ландшафтные действа, исторические реконструкции, целый набор детских программ и сказок. Находят место и постановки по произведениям классической литературы. Студенты-участники этой лаборатории находят возможности выезда на сценарно-режиссёрские курсы повышения квалификации, профильные семинары в города России, в том числе и в Санкт-Петербург и Москву.

За короткий период своей деятельности театр-студия «За гранью» уже завоевал собственное творческое имя. Он - лауреат I степени I Всероссийского конкурса театрализованного творчества (2011г.), дипломант Всероссийской премии «Грани театра масс» (2012г.), лауреат I степени Международного фестиваля театрального искусства «Надежда России» (2013г.).

В ряду творческих структур ВСГИК особо выделяется производственно-прикладная лаборатория «Перформанс», которая начала свой творческий путь в 2005 году под руководством доцента и заведующего кафедрой дизайна Г.Н. Солнцевой. По сути, это творческое объединение педагогов кафедры и лучших её студентов, активно создающих оригинальные дизайнерские проекты в различных отраслях этой художественной сферы. Отличительной особенностью лаборатории является то, что в её составе представители всех учебных групп, осваивающих направление подготовки «Дизайн среды».Здесь, благодаря активному творческому поиску, выставочной и конкурсной деятельности, были открыты ряд ярких имён, среди которых лауреаты крупных в России профессиональных конкурсов Виктория Кузнецова, Антонина Сизых, Динара Жолдожбекова. Как результат активности лаборатории стало ежегодное проведение летней творческой школы «Байкальский пленер», реализуемой в рамках ФЦП «Культура России (2012-2018 гг.)». Сегодня этот грант-проект, как творческая экспериментальная площадка для молодых дизайнеров и художников, получил заслуженное признание во всём регионе.

И, наконец, ещё одна активная творческая структура ВСГИК -учебно-творческая лаборатория «Хореографическое образование» им. народного артиста РФ П. Абашеева, которая была создана одновременно с кафедрой «Педагогика балета» в 2003г. Руководителем лаборатории неизменно является профессор Л.И. Протасова. Сегодня лаборатория осуществляет свою деятельность по трем направлениям: классическая хореография, современные направления танцевального искусства и спортивнобальный танец. Под руководством опытных педагогов лаборатории, таких как С.В. Коновалова, Д.А. Иванова, А.Г. Бадагаева здесь создаются номера, программы и даже хореографические спектакли. В 2013 году к 10-летию кафедры педагогики балета была выполнена полная версия постановки балета Ф. Шопена «Шопениана» (хореография М.Фокина) на сцене КТЦ «Феникс». В 2015/16 гг. преподавателем Ивановой Д.А. были поставлены и показаны современные хореографические спектакли «Время меняет все» и «Вне жизни», которые имели положительный профессиональный резонанс. Необходимо отметить, что в деятельности этого творческого объединения, в различных хореографических постановках принимают активное участие и китайские студенты.

Сегодня в арсенале ВСГИК ещё находятся несколько творческих лабораторий, таких как театр-студия шоу программ «Тет-а-тет» (руководитель профессор О.А. Герасимова), учебно-производственная лаборатория по изготовлению сувенирной продукции «Вернисаж» (руководитель профессор С.Р. Ринчинова), лаборатория «Практик» (руководитель доцент О.А. Арбатская). Все они, имеющие свою длительную и успешную историю, временно приостановили свою деятельность, связанную с реорганизационными процессами в вузе. Но в ближайшей перспективе эти творческие структуры обещают вновь возобновить свою активную деятельность.

И, наконец, давно и плодотворно в вузе действует туристский клуб «Высота» (руководитель ст. преподаватель А.А. Амгаланов). С 1996 года клуб набрал необходимый организационно-практический опыт и создал собственную кадровую туристскую базу. В клубе культивируются направления деятельности, связанные с активным развитием спортивно-оздоровительного туризма. Члены туристского клуба ведут работу по исследованию туристских ресурсов Республики Бурятия, накапливая необходимый практический опыт для будущей профессиональной рекреационно-туристской деятельности.

В спектре творческих структур вуза находятся ещё и музей истории ВСГИК, лаборатория «Арт медиа-групп» и центр студенческих инициатив. Экспозиции музея отражают историю, научные и творческие достижения студентов и преподавателей института. В задачи «Арт медиа-групп» входят запись музыкального оформления различных постановок и представлений для творческих коллективов института, пополнение художественно- го и информационного фонда ВСГИК, создание рекламного фонда (презентационные фильмы, профориентационные ролики, Proma-анонсы и др.). Центр студенческих инициатив, как преемник классического студенческого клуба вуза, активно занимается организацией досуга студентов, волонтёрской и благотворительной деятельностью. Внутренние конкурсы, фестивали, социальные проекты, работа с подшефными организациями и службами, в том числе и с военными структурами - это сектор деятельности центра студенческих инициатив. Годовой объём производства и реализации проектов - около 70 мероприятий.

Представленный перечень основных ресурсов вуза охватывает широчайший спектр направлений, где студент имеет возможность реализоваться как личность, как творческий индивид.

К основным особенностям организации процесса профессионального воспитания средствами художественного творчества в вузе можно отнести следующее:

• 1.    Свободный выбор студентами, как основного, так и дополнительного вида художественного творчества.

• 2.    Одним из главных организующих начал профессионального воспитания является не только образовательный процесс, а процесс художественного творчества во всех его различных проявлениях и формах. Наряду с освоением теоретической базы большое место занимают коллективная или индивидуальная творческая деятельность, направленная на создание практического результата: эстрадный номер, декоративно-прикладное изделие, дизайн-проект, роль в спектакле, танец и т.д.

• 3.    Разнообразие художественных форм позволяет развивать как основные умения и навыки, так и дополнительные, обеспечивая высокое и разностороннее качество творческого процесса.

• 4.    Конкурентная творческая среда, позволяющая студентам динамично развиваться, в том числе через внутренние и внешние конкурснофестивальные мероприятия разного уровня.

• 5.    Наличие собственных современных концертных и выставочных площадок, обеспечивающих своевременную публичную демонстрацию изготовленного творческого продукта.

• 6.    В основе построения воспитательного процесса в вузе лежит цель активного развития креативности, творческого потенциала студентов, становления их творческой индивидуальности.

• 7.    Складываются особые отношения взаимного уважения и сотворчества между педагогами и студентами, руководителями лабораторий и их участниками, которые основаны на принципах свободы творчества, в стремление педагога отдать свои профессиональные знания, опыт и мастерство с одной стороны, и жажда студента получить современные и разносторонние знания и умения - с другой.

• 8.    Персональное отношение к поступательным творческим шагам, исполнительскому росту способных студентов со стороны руководства вуза.

Отсюда вполне обоснованно звучит вывод известного советского психолога Л.С. Выготского о «трехсторонне активном» воспитательном процессе: «активен ученик, активен педагог, активна заключенная между ними среда» [1], что позволяет по-новому рассматривать социокультурную среду вуза, особенно вуза художественной направленности. Здесь среда создает студенту условия и для осмысления себя как разносторонней и целостной творческой личности. Среда формирует условия, предполагающие профессиональный выбор и духовное самоопределение. А свободное самоопределение актуализирует развитие творческого самовыражения.

Но активное самовыражение ещё не означает качественный, высокохудожественный результат. Безусловно, не все реализованные художественные проекты могут иметь гарантированный успех. Но в профессиональном творческом вузе, если созданы необходимые условия, если функционирует творческая среда как часть созданной вузом большой социальной среды, когда наличествуют и активно развиваются три главных фактора: способности умения и мотивация, то успех может быть гарантирован. На раннем или позднем этапах. Система внутренней конкурсной творческой среды, эффективное взаимодействие с педагогами-мастерами, возможности «обкатывать» продукт в большом количестве концертных выступлений, широкий спектр выбора и участия во внешних конкурсно-фестивальных проектах разного уровня - все эти факторы, при их активном взаимодействии и общей положительной динамике, неизбежно дадут эффективный результат. Здесь необходимо ясно понимать, что одна из главных ролей в данном процессе принадлежит творческому потенциалу студента, который необходимо не только проявить и развивать, но и поощрять, поддерживать его в процессе обучения в вузе. И те будущие актёры, музыканты, художники, режиссёры, хореографы будут в числе других специалистов определять вектор развития нашей страны в недалекой перспективе. А то, насколько эффективно и быстро они будут решать возникающие стратегические цели и задачи, зависит от качества полученного образования и уровня развития их профессионального и духовного ресурса.

Творческие процессы всегда были тесно связаны со способностями нестандартно мыслить, отказываясь от привычной колеи, в результате чего рождаются новые идеи и итог - конечный художественный продукт, выходящий за рамки средней обычности.

Многочисленные опросы ученых и творческих деятелей за рубежом и у нас в стране показывают, что основой успешного творчества является внутренняя мотивация (интерес и даже любовь к делу), воображение, гибкость ума, дивергентное мышление, воля и трудолюбие. «Нужно любить то, что делаешь, тогда труд возвышается до творчества», — говорил М. Горький. Выдающийся авиаконструктор А. С. Яковлев подтвердил: «Если человек любит дело, то у него всегда проявится творческое начало, желание самоусовершенствоваться, стать мастером. Если он к этому стремится, то успех обеспечен. В любой сфере деятельности свои способности человек раскрывает, начав действовать» [2].

Отсюда следует, что главной закономерностью творчества является труд, рожденный внутренним мотивом. Исходя из этого постулата, вытекает главная задача педагога или администратора вуза – создавать условия для развития, вооружив студента методами и приемами организационной и творческой работы, обеспечив при этом обмен и борьбу мнений, а также свободу критики. Студентам необходимо время для осуществления известных четырех фаз творчества по Грэму Уэллесу – «подготовки, созревания идеи, озарения и проверки своей идеи, воплощенной в действительность» [3].