Об авторитете родителей в воспитании детей: родительское собрание с применением педагогических идей А.С. Макаренко

В России традиционно рассматривают семью как основу общества и залог благополучия ее членов. Защита семьи и традиционных ценностей выступает одним из условий сохранения национальной безопасности страны. В последние годы вновь возрождается заслуженное внимание государственных органов и общественных структур к проблемам семьи, ее укреплению, заботе о ее благополучии. Не случайно 2024 год был объявлен в Российской Федерации Годом семьи.

Для решения поставленных задач государству и обществу, системе образования необходимо сфокусироваться на проблемах семьи. К таким проблемам можно отнести отсутствие общепедагогических знаний у молодых родителей, недостаточность изученности современных проблем семейного воспитания. Это требует переосмысления роли семьи в становлении личности, дополнительного исследования опыта и положительных результатов в семейном воспитании, изложенных в теории и практике воспитания, представленных в его истории.

Определенный вклад в решение этих проблем внесли теоретико-практические и методические разработки, выполненные в рамках проведения в РФ Года семьи. Так, к примеру, в Волгоградской академии последипломного образования был реализован Комплекс мероприятий, посвященных Году семьи. Это было сделано во исполнение Указа Президента РФ В.В. Путина от 27 ноября 2023 г. № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи». При разработке Комплекса мероприятий принималось во внимание решение Правительства РФ от 9 января 2024 года об утверждении плана основных мероприятий к Году семьи. Комплекс мероприятий был согласован с Комитетом образования, науки и молодежной политики Волгоградской области и стал частью региональной программы мер по проведению Года семьи. Запланированные в регионе мероприятия в рамках проведения Года семьи в РФ были нацелены на научно-методическое сопровождение работников образования по вопросам защиты семьи, сохранения и укрепления традиционных российских духовно-нравственных ценностей, совершенствования и поддержки семейного воспитания, стимулирования ответственного родительства и повышения родительской компетентности.

Волгоградская государственная академия последипломного образования объявила с 18 июня по 9 октября 2024 года конкурсный отбор лучших практик взаимодействия с семьями, поддержки их конструктивных усилий по воспитанию детей. Целью конкурсного отбора стало выявление, обобщение, распространение лучших практик воспитания детей в семьях и поддержки их конструктивных усилий в рамках взаимодействия образовательных учреждений с семьями. Конкретной мерой стало просвещение и консультационная работа с семьей на основе возрождения позитивного педагогического опыта и воспитательных практик. В частности, педагогического наследия выдающегося отечественного педагога А.С. Макаренко, который многое сделал для развития теории семейного воспитания, сформулировал ряд рекомендаций для родителей.

Методы и средства воспитания детей в семье А. С. Макаренко обосновал и представил в своих художественных произведениях, многочисленных статьях и устных выступлениях. Фундаментальные работы А.С. Макаренко по проблемам семейного воспитания – это «Лекции о воспитании детей», «Книга для родителей», статья «Воспитание в семье и школе», которые в нынешних условиях особенно актуальны. В них обращено внимание на необходимость постановки конкретных целей семейного воспитания. Сформулировано положение о том, что успешным воспитание в семье становится лишь тогда, когда родители ясно понимают его цель и задачи, пути и средства их осуществления. Это необходимо для установления единства воспитательных воздействий в семье, детском саду, школе. Использование идей и опыта А.С. Макаренко в семейном воспитании требует глубокого изучения и ответственного применения в педагогической деятельности, в том числе связанной с просвещением и консультационной работой с семьей.

Лучшие практики семейного воспитания и поддержки семьи были представлены в ходе всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, состоявшейся 27 марта 2024 г. на базе Волгоградской государственной академии последипломного образования. Конференция была нацелена на консолидацию научно-педагогического сообщества в вопросах защиты семьи, сохранения и укрепления традиционных российских духовно-нравственных ценностей, совершенствования и поддержки семейного воспитания, стимулирования ответственного родительства и повышения родительской компетентности в контексте проведения Года семьи в РФ. Материалы участников конференции опубликованы1.

По итогам конкурсного отбора лучшие практики взаимодействия с семьями, поддержки их конструктивных усилий в воспитании детей обобщены в опубликованном сборнике. В нем представлены лучшие практики семейного воспитания, эффективный опыт взаимодействия с семьями на уровнях дошкольного, общего, дополнительного, среднего профессионального образования, а также в сфере воспитания детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Раскрыта специфика семейного воспитания в современных условиях и особенности взаимодействия семьи и школы2.

Ниже мы предлагаем методическую разработку, презентующую одну из лучших практик просвещения родителей и консультационную работу с семьей. Это практика проведения родительского собрания с применением педагогического наследия А.С. Макаренко в области семейного воспитания. Тема собрания – о родительском авторитете, а его цель – выработать позиции об основаниях родительского авторитета и путях его становления.

Ход собрания включал четыре этапа, а именно: обсуждение влияния родительского авторитета на воспитание в семье; анализ ложных видов родительского авторитета (по работе А.С. Макаренко «Лекции о воспитании детей»); дискуссия по способам решения родителями ситуаций; составление и обсуждение памятки по формированию истинного авторитета родителей. В ходе собрания применены следующие методы и формы: анкетирование учащихся, анализ и обмен опытом при обсуждении ситуаций, беседа с родителями, участвующими в собрании. Для достижения намеченной цели использованы в качестве дидактических средств результаты анкетирования учащихся, презентация сопровождающая выступление классного руководителя, подготовленные памятки, описание воспитательных ситуаций для анализа родителями.

Анкетирование учащихся было применено на этапе подготовки собрания. Требовалось отметить знаками «+» или «–» предложенные выска зывания, объединенные в две группы:

I. Я не имею права:

– общаться и дружить с тем, с кем хочу;

– говорить неправду;

– уходить куда-либо без разрешения;

– совершать покупки без разрешения родителей;

– иметь свои карманные деньги;

– приводить тех, с кем дружу, в свой дом.

II. Я имею право:

– высказывать дома свое мнение;

– участвовать в решениях, которые принимают родители;

– доказывать свою правоту;

– не соглашаться с мнением своих родителей;

– объяснять свои поступки;

– самостоятельно принимать некоторые решения.

Описание хода и содержания собрания

Вступительное слово классного руководителя

Добрый день. Эпиграфом нашего родительского собрания служат слова А.С. Макаренко, которые вы видите на доске: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете даже тогда, когда вас нет дома»3.

Семья – одна из наивысших человеческих ценностей. Семья – это первичный воспитательный коллектив, единственный по своей сути воспитательный институт, влияние которого на свое нравственное и эмоциональное развитие человек ощущает с рождения. Отец и мать уполномочены обществом воспитать будущего гражданина нашего Отечества. За это они отвечают перед обществом. И на этом основывается их родительская власть и их авторитет в глазах детей. Поэтому не случайно наше родительское собрание посвящено проблеме родительского авторитета.

Вопрос родителям : А как вы считаете, что такое авторитет? (слушаем мнения родителей).

Классный руководитель: Если посмотреть в словаре В. Даля, то авторитет – это свидетельство или мнение известного человека в деле науки, принимаемое слепо, на веру без проверки и рассуждений. Это можно отнести и к родительскому авторитету.

Задание родителям: Выберите фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей, а именно:

– Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!

– Можешь делать, что хочешь.

– Мне все равно, что ты делаешь.

– Я хочу понять, почему ты так делаешь.

Проводится голосование по выбранным фра- зам для установления распределения мнений (лучше использовать электронное голосование, чтобы сразу получить картину распределения взглядов).

Классный руководитель: Каждая из выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета. А теперь рассмотрим итоги анкетирования учащихся на этапе подготовки собрания (проводится анализ анкет учащихся).

Обобщение классного руководителя: Анализируя опыт семейного воспитания, можно прийти к выводу, что далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании детей. Поэтому рассмотрим виды авторитета (по работе А.С. Макаренко «Лекции о воспитании детей»).

О ложном авторитете. К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались. Это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели нужно стремиться. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро все разрушается, не остается ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но слабые люди.

Выдающийся педагог А. С. Макаренко уделял большое внимание проблемам семейного воспитания. Его идеи актуальны и для нашего времени. В своей книге «Лекции о воспитании детей» Макаренко дал интересный анализ ложного родительского авторитета. Надеемся, что после такого рассмотрения легче будет выяснить, каким должен быть авторитет настоящий (идет совместное обсуждение предложенных видов, приводят примеры из жизни).

Авторитет подавления. Повседневное воздействие на ребенка своим видом, действиями, жесткое, а порой и жестокое отношение к нему как к личности, его действиям и поступкам. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Такой авторитет ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость.

Авторитет расстояния. Родители убеждены, что нужно от детей находиться подальше, в таких семьях дети отданы на воспитание бабушкам и дедушкам. Выходные родители тоже про- водят без детей, а родительская ласка сводится к покупке новой игрушки.

Авторитет чванства. Возвышение над окружающими в связи со своим положением, в т. ч. и дома.

Авторитет педантизма. Как отец сказал, так и должно быть. Родители уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их – это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом.

Авторитет резонерства. В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами.

Авторитет любви. Это у нас самый распространенный вид ложного авторитета. Слова ласки и любви сыплются в большом количестве. Дети понимают, что к любви можно подыгрываться. Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Здесь вырастает семейный эгоизм. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

Авторитет доброты. Это самый неумный вид авторитета. Чрезмерная мягкость и доброта. Уступчивость по отношению к ребенку. Родители все разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями.

Авторитет дружбы. Часто родители и дети неправильно понимают взаимоотношения. Вместо слов «мама» и «папа» называют родителей Петя и Маша. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но все же родители остаются старшими членами семейного коллектива, а дети остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей.

Авторитет подкупа. Послушание достигается путем подкупа подарками и обещаниями.

Классный руководитель: Узнаваемые ситуации? А теперь поговорим о настоящем авторитете.

Вопрос родителям: В чем же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье? (идет обмен мнениями родителей).

Классный руководитель: Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей.

Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках, то значит, что у них есть и родительский авторитет, и не нужно искать никаких иных оснований и тем более не нужно придумывать ничего искусственного.

Основывается родительский авторитет на любви, уважении, идеалах, традициях, доверии, справедливости, разумной заботе и помощи. Ключевое слово – уважение. Когда дети уважают своих родителей, считают их советы мудрыми, слова не пустым звуком, а указания выполняют не из страха перед наказанием – это и есть истинный родительский авторитет.

Классный руководитель: А теперь поиграем в ситуации, а именно рассмотрим ситуации, которые мы для вас подобрали, и обсудим, какие виды родительского авторитета описаны в них.

Ситуации для анализа

• 1.    Ребенок воспитывается няней. Родители же руководят няней, и через нее указывают, что должен делать их чадо. И чадо вроде слушается.

• 2.    Родители воспитывают у ребенка самостоятельность. Считают, что он сам должен преодолевать трудности.

• 3.    Мать в присутствии ребенка говорит отцу, что он неумеха, что у него руки не с того места растут, называет неудачником. Что происходит с ребенком в этой ситуации?

• 4.    Ребенок ударил другого ребенка. Мать хорошенько шлепает своего сына, ругает – тот в слезы. Мамочке безумно жаль своего рыдающего малыша, наконец, ее разрывающееся сердце не выдерживает и, подхватив сына на руки, она жалеет его и извиняется… Какой урок, вынес ее ребенок?

• 5.    Отец унижает мать в присутствии детей. Относится к ней неуважительно. «Подай», «принеси», «убери» его обычные обращения к жене. Участия в семейной жизни и в воспитании детей не принимает. Работа, друзья, компьютер, телевизор – вот его стихия. Есть тут, кого уважать?

• 6.    Мама, ругая ребенка, кричит: «Я все твоему отцу скажу!» Упс…«Отлично! Значит, пока отца нет, можно делать, что делал, а мать «постоит в сторонке», – думает ребенок. Отец возвращается после работы, он устал и ему не до нотаций. «Разбирайтесь сами», – вяло изрекает уставший родитель…

• 7.    Папа наказал ребенка, потом обнаружилось, что ребенок не так виноват, как казалось сначала, – папа ни за что не отменит своего наказания: раз я сказал, так и должно быть.

Составление памятки

Классный руководитель: После обсуждения ситуаций, обменяемся мнения о том, что же такое родительский авторитет, и какие выводы можно сделать из того, что вы услышали? Давайте это зафиксируем в форме памятки для родителей (идет практическая работа).

Классный руководитель: Я раздаю вам памятки, в которых той или иной степени отражены мысли, высказанные вами после обсуждения ситуаций.

Памятка для родителей

«Авторитет – основа воспитания»

• 1.    Основа авторитета родителей – требовательное отношение к себе. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

• 2.    Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

• 3.    Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

• 4.    Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

• 5.    Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

• 6.    Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери.

• 7.    Важно проявлять терпение и такт, отвечая

• 8.    Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

• 9.    С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение того, что обещали, необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

• 10.    Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

на детские вопросы.

Подведение итогов

Благодарим родителей за активную работу в ходе собрания. В завершение ведущий педагог читает отрывок из стихотворения средневекового поэта Себастиана Брандта4:

Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому, Родители пример ему.

Кто при жене и детях груб, Кому язык распутства люб, Пусть помнит, что с лихвой получит От них все то, чему их учит.

Там, где аббат не враг вина, Вся братия пьяным-пьяна.

Не волк воспитывал овец, Походку раку дал отец.

Коль видят нас и слышат дети, Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть Детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом.

4 https://