Образование без границ: вклад С. Д. Намсараева в создание совместной монголо-российской школы

Рулиене Л. Н. Образование без границ: вклад С. Д. Намсараева в создание Совместной монголо-российской школы // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2023. № 3. С. 10‒14.

Образование в условиях постиндустриальной цивилизации прочно занимает ведущее место в человеческой жизнедеятельности, является наиболее значимым показателем уровня развития народов. Качество образования во многом определяет международный политико-экономический статус стран. Институты образования в современном обучающемся обществе (learningsociety) становятся активными «игроками» глобализационных процессов в мире.

Сегодня мы наблюдаем новый этап российско-монгольских отношений, направленный на сближение и долгосрочное, взаимовыгодное экономическое сотрудничество. Эффективным механизмом обновления международных отношений во все времена были образование, наука и культура.

В современных геополитических и трансграничных условиях необходим поиск инновационных моделей сотрудничества национальных образовательных систем. Требуются целостный анализ и объективная оценка многолетнего опыта сотрудничества двух стран в гуманитарной сфере, в том числе в образовательной политике.

В современной педагогической науке активно разрабатывается теория принятия решений в образовании [4], освещены особенности принятия решений в отечественной системе образования, обобщен опыт формирования внутренней государственной образовательной политики в плане подготовки кадров и взаимодействия органов власти с политическими и общественными организациями. Исследован опыт принятия решений в образовательных системах Франции, США, Китая и др. Имеется богатый материал о специфике государственной политики в 1990-е гг. в контексте международных отношений, в том числе между Россией и Монголией.

Примером успешного решения, принятого на уровне министерств образования (просвещения) России и Монголии, является создание Совместной монголороссийской школы (СМРШ). Феномен СМРШ не имеет аналога в международной образовательной практике в части использования неформальных международных деловых связей. Опыт создания СМРШ показал, что образование и культура являются эффективным средством укрепления международного сотрудничества.

В Монголии до 1990 г. было более 10-ти советских школ. Здесь обучались дети советских специалистов, военнослужащих Советской армии, сотрудников государственных учреждений, а также сотни юных монгольских граждан. Но в 1992 г. сеть советских школ была закрыта.

Как вспоминал Сергей Дашанимаевич, «в этой непростой политической ситуации в ноябре 1991 г. состоялось празднование 70-летия системы просвещения Монголии. Во время юбилейных мероприятий ряд высокопоставленных чиновников, представители интеллигенции озвучили просьбу монгольских родителей: оставить на территории Монголии хотя бы одну такую школу. В тот момент мы не были готовы ответить нашим друзьям… Однако, возвращаясь из Улан-Батора по зимней заснеженной дороге, мы обсуждали эту проблему с депутатом Верховного Совета РСФСР Саналом Алексеевичем Бадмаевым. В результате у нас родилась мысль — создать образовательное учреждение в статусе совместного предприятия на базе школы № 3 города Улан-Батора».

В июле 1992 г. процедурой закрытия советских школ в Монголии руководили халха-монгол Нацагийн Уртнасан (министр образования Монголии), ойрат-монгол Санал Бадмаев (заместитель министра образования Российской Федерации) и бурят-монгол Сергей Намсараев (министр образования и науки Республики Бурятия). Именно тогда идея создания совместной школы перешла в стадию международного образовательного проекта. Как говорил Сергей Дашанимаевич, «проект запустили три монгола, объединившись во всемонгольский союз («хамаг монгол»), поэтому школа с самого начала реализует высокую идею — «образование без границ».

После этой встречи Сергей Дашанимаевич начал продвигать вопрос о сохранении советской школы в Монголии на всех уровнях и во всех ветвях власти, в результате очень быстро получил поддержку министра образования Российской Федерации Эдуарда Дмитриевича Днепрова.

Разрешите представить пять аспектов вклада, заслуг Сергея Дашанимаевича в развитие российской образовательной политики и регионального образовательного пространства в результате создания Совместной монголо-российской школы.

1-й аспект. Совместная монголо-российская школа была основана в 1992 г. по решению межправительственной комиссии России и Монголии, а с 1994 г. начала осуществлять образовательную деятельность в соответствии с трехсторонним договором между Министерством образования Российской Федерации, Министерством образования и науки Республики Бурятия, Министерством науки и образования Монголии. Проект был запущен за очень короткий срок — за два года, и это является показателем продуктивной инновационной деятельности министра и педагога Намсараева. Он руководил полным циклом этого образовательного проекта: на этапах концептуализации, моделирования, социальнополитического и материально-технологического сопровождения, общественнополитической и педагогической рефлексии.

Для того чтобы воплотить идею в проект, Сергей Дашанимаевич использовал богатый личный опыт ведения переговоров, весь арсенал неформальных деловых связей в России и Монголии. В этом состоит его вклад в разработку неформального социально-политического и дипломатического механизма экспорта российского образования в международном образовательном пространстве.

2-й аспект. Авторы проекта были убеждены, что «школа должна жить ради детей». Именно эта жизнеутверждающая цель помогла преодолеть бюрократические глупости, откровенный бойкот, надуманную «панмонголизацию» на пути создания совместной школы. Сергей Дашанимаевич искусно владел навыками разрешения конфликтов в системе образования и, когда возникали трудности, связанные с материальной базой школ, он старался оградить педагогический коллектив от хозяйственных забот. Отстаивая интересы учащихся и учителей совместной школы, министр Намсараев в буквальном смысле слова противостоял рейдерскому захвату школьного имущества.

Наиболее значимым положительным результатом создания совместной школы являются ее успешные ученики, которые занимают лидирующие места в олимпиадах различного уровня, поступают в престижные университеты мира. Как отмечают монгольские педагоги, смелость и искренняя любовь к монгольскому народу позволили Сергею Дашанимаевичу внести неоценимый вклад в подготовку современной монгольской элиты.

3-й аспект. Социально-политические условия 1990-х гг. заставили искать способы сохранения лучших традиций советской школы, развития зарождающегося передового опыта российского образования — этот подход был реализован в совместной школе. Школа создавалась во время первой ретроинновационной волны в истории отечественного образования, когда происходили сущностные, системные и структурные изменения: вернулось частное негосударственное образование, поощрялись благотворительность и меценатство. Эти мотивы, несомненно, отразились в концепции совместной школы. Таким образом, на территории зарубежной страны были сохранены традиции советской школы. Сергей Дашанимаевич внес вклад в создание условий для качественного образования и личностного развития учащихся и учителей Совместной монголо-российской 12

школы, осуществив их мечту и предоставив привилегию учиться и обучать на основе российских предметных методик — лучших методик в мире.

4-й аспект. Создание совместной школы позволило сохранить культурнообразовательные позиции нашей страны в Монголии за четверть века до провозглашения политики «поворот России на Восток». В контексте восточноориентированной внешней политики необходимо возрождать и развивать «мосты дружбы» с нашими соседями. Поэтому значимым событием стало вхождение Совместной монголо-российской школы в сеть инновационных площадок Института стратегии развития образования Российской академии образования в октябре 2017 г. Данный факт подтверждает вклад Сергея Дашанимаевича в развитие российско-монгольского научно-образовательного сотрудничества.

5-й аспект. Совместная монголо-российская школа представляет собой международную образовательную организацию, уникальное учреждение с обучением по российским образовательным стандартам. Это был первый удачный опыт экспорта образовательных услуг в постсоветском пространстве.

Позже, в 2002 г. в городе Ашхабаде была создана совместная туркменороссийская общеобразовательная школа имени Александра Сергеевича Пушкина; в 2022 г. в городе Душанбе открылась средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов имени Юрия Алексеевича Гагарина.

Однако совместная монголо-российская школа до сих пор не имеет аналога в международной образовательной практике и рассматривается в качестве эффективного средства укрепления позиций русского языка и распространения российской культуры в мире. В этом состоит исключительный вклад Сергея Дашанима-евича в расширение гуманитарного и политического влияния Российской Федерации в мировом сообществе.