Обучение грамматике китайского языка с использованием интерактивных технологий

П остановка проблемы. Современные технологии интегрируются во все сферы жизни людей, включая образование. В настоящее время использование интерактивных технологий является обязательным в процессе преподавания не только иностранных языков, но и других предметов.

В свете темы статьи рассмотрим специфику освоения грамматики китайского языка с применением интерактивных технологий. Анализ практики преподавания китайского языка демонстрирует, что традиционные подходы все еще опираются на европейские стандарты, что «противоречит современным исследованиям в области синологии» [Чжэн Бэйбэй, Корнеева, 2023, с. 126].

Методика преподавания китайского языка состоит из различных аспектов, базирующихся на знаниях культуры Китая, истории возникновения грамматических правил, иероглифов и символов. В обучении грамматике китайского языка следует придерживаться новых правил,

использовать современные учебные пособия и материалы [Салахова, Третьякова, 2021, с. 57].

История исследования грамматики китайского языка свидетельствует о постоянных изменениях в представлениях об этом языке. Сначала его считали аморфным и отсталым, затем пытались найти в нем грамматические категории, аналогичные европейским языкам. Дискуссия о китайской грамматике, в том числе об употреблении частей речи, проводившаяся в 1953–1955 гг., привела «к признанию существования частей речи в китайском языке» [Богданова, Солнцева, 2020, с. 86]. «Хотя ранее уже была разработана концепция изучения китайского языка, она вызвала сопротивление среди китаеведов, которые долгое время следовали принципам грамматики европейских языков»1. К сожалению, ряд преподавателей китайского языка все еще придерживаются устаревших лингвистических подходов. Это обусловлено не только «нежеланием некоторых педагогов принимать принципы предика-ционной концепции, но и недостаточной осведомленностью и пониманием этой концепции» [Смольников, Павлова, 2022, с. 165].

В 2004 г. была предложена концепция да-хуаюй （ 大华语 ）, которая получила признание в академическом сообществе. Эта концепция изучения китайского языка действительно актуальна в современных условиях глобализации и технологического развития. Ключевыми аспектами этой концепции являются:

– важность владения несколькими языками для эффективного взаимодействия в условиях глобальных информационных потоков и культурных обменов. Развитие информационных технологий способствует распространению языков и культур по всему миру;

• -    необходимость учета разнообразия диалектов китайского языка, включая варианты, используемые китайцами за рубежом. Жесткие правила, запрещающие обучение определенным произношениям или лексическим выражениям, могут быть неэффективными;

• -    важность гибкого и контекстуального подхода к изучению китайского языка, ориентированного на реальные потребности и особенности использования языка в различных ситуациях. Это позволит сделать обучение более практичным и актуальным.

Н.Б. Мукаддас в статье «Об улучшении навыков изучения китайского языка посредством применения интерактивных технологий» пишет, что применение интерактивных методов делает изучение китайского языка более интересным. Благодаря использованию интерактивных технологий эта сложная задача становится доступнее.

В процессе обсуждений в классе у учеников развиваются такие качества, как вдумчивость, критическое мышление, организованность, командная работа и способность анализировать ошибки. Это помогает им «стать независимыми и творческими личностями, способными свободно выражать свои мысли и идеи» [Аньжань, 2023, с. 93].

«При использовании этих технологий преподаватель и учащийся приглашаются к активному участию, в результате аудитория оживляется, даже равнодушные и апатичные учащиеся становятся мотивированными к предмету» [Мукад-дас, Мадинабону, 2023, с. 65].

«Интерактивное обучение подразумевает применение передовых методик и подходов к преподаванию, которые включают активное взаимодействие между учащимся и преподавателем» [Корнеева, Лю Цзинюй, 2021, с. 144].

«Преимущества использования интерактивных технологий в обучении включают:

• 1.    Развитие коммуникативных навыков у студентов.

• 2.    Индивидуализация процесса обучения. Преподаватель сможет адаптировать учебные материалы под индивидуальные особенности студентов.

• 3.    Образование станет более доступным. С помощью интерактивных методов обучение может быть более доступным благодаря Интернету, специальным приложениям или платформам.

• 4.    Снижение разговорного барьера между студентами-иностранцами» [Мелькаева, Радин, 2018, с. 34].

Раньше образовательные методики опирались на использование наглядных материалов, таких как плакаты, карты, рисунки, схемы и учебники. «Интерактивные методы впервые применялись с помощью наглядных пособий, плакатов, карт и других материалов. Сегодня технологии делают обучение более увлекательным. Качество повышается благодаря таким инструментам, как интерактивная доска, фильмы, компьютерные симуляторы, виртуальные модели, плазменные панели и проекторы» [Прокопенко, 2021, с. 101].

Особенности перехода от традиционного к инновационному обучению с использованием интерактивных технологий заключаются в следующем.

• 1.    Интерактивное обучение отличается от традиционного подхода и направлено на достижение особых целей. Выбор методики взаимодействия зависит от преподавателя и конкретной ситуации. Во время подготовки к занятиям педагог создает детальные установки, которые можно адаптировать к изменениям в обучении. Взаимодействие представляет собой стратегию преподавания, направленную на высокие результаты в классе. Эффективное взаимодействие способствует лучшему пониманию и усвоению знаний учениками, способствуя их всестороннему развитию.

• 2.    Интерактивное обучение активно и систематично. Взаимодействие подразумевает активное общение и обмен информацией между участниками, создавая гармоничную и приятную атмосферу. Активное участие преподавателей и учеников способствует единству и взаимодействию, позволяя приобретать опыт для достижения учебных целей. Взаимодействие должно быть непрерывным и постепенным на протяжении всего процесса обучения, используя интерактивное обучение как метод обучения, обзора и практики. Успех достигается благодаря созданию у студентов хорошего впечатления и доверия, а выбор предметов

• 3.    Интерактивное обучение является одновременно традиционным и инновационным. Оно имеет долгую историю, и двусторонняя коммуникация между людьми лежит в его основе. Обучение развивается благодаря различным формам студенческого обмена и взаимодействия. С развитием мультимедийных технологий появляется больше возможностей для интерактивного обучения, включая обучающие игры, динамическое программное обеспечение и разнообразные образовательные услуги.

зависит от соответствующей стратегии взаимодействия.

Одним из основных преимуществ интерактивных технологий в обучении китайскому языку является их способность создавать интерактивную и погружающую среду для обучения студентов. С помощью таких технологий студенты могут легко погрузиться в китайскую культуру, общаться с носителями языка и использовать свои навыки в реальных ситуациях [Черняк, Лосич, 2022, с. 79].

Одним из преимуществ использования интерактивных технологий в обучении является возможность индивидуализации процесса обучения. Это позволяет «каждому обучающемуся работать в своем собственном темпе и сфокусироваться на тех аспектах грамматики, которые для него наиболее сложны» [Арекеева, 2019, с. 241]. Например, с помощью интерактивных упражнений можно создать задания, которые будут автоматически адаптироваться к уровню знаний каждого обучающегося. Это поможет им улучшить свои грамматические навыки в китайском языке [Егшатян, Титова, 2022, с. 4].

Еще одним преимуществом интерактивных технологий является их способность сделать обучение более увлекательным и интересным. Посредством использования различных графических и звуковых эффектов, а также игровых элементов интерактивные упражнения помогают удержать внимание обучающихся и мотивируют их к достижению лучших результатов. Например, можно создать игры, в которых обучающиеся должны применить грамматические правила для решения задач или прохождения

уровней. Это не только развлекает, но и способствует консолидации полученных знаний [Ло Сюань, Ма Лун, 2022 c. 101].

Одной из главных задач использования интерактивных технологий в обучении грамматике китайского языка является развитие грамотной речи и понимания китайского языка на слух. С помощью специальных программ и приложений студенты языковых вузов могут слушать аудиозаписи на китайском языке, повторять за ними и тем самым улучшать свое произношение и восприятие речи и учиться различать диалект.

Результаты исследования. Цель применения интерактивных технологий заключается в выполнении тематических заданий, обмене знаниями и погружении в социокультурные аспекты языковой среды. Эти методы и техно- логии интересны и эффективны, так как позволяют «прочувствовать атмосферу другой страны и лучше понять ее особенности» [Аньжань, 2023, с. 95].

Хорошим примером интерактивного обучения грамматике китайского языка являются групповые упражнения (табл. 1). Интерактивные упражнения могут способствовать формированию навыков работы в команде. Многие из них разработаны таким образом, чтобы обучающиеся могли работать вместе, обмениваться информацией и совместно решать задачи. Например, можно создать задания, в которых обучающиеся должны общаться на китайском языке друг с другом для выполнения определенной задачи. Это поможет им развить умение работать в команде и совместно решать проблемы2.

Таблица 1

Упражнения по грамматике китайского языка

Table 1

Chinese grammar exercises

№	Слова на русском языке	Слова на китайском языке
1	Не просто; подарок; упаковать	不容易 ; 展示 ; 結束
2	Маме; тайну; рассказать	母亲 ; 秘密 ; 告诉
3	Пройти; задача; по тропе; наша; не упасть; и	通过 ; 任务 ; 沿着小路 ; 我们的 ; 不要跌倒 ; 和
4	Выбор; твой; профессии; сложный	选择 ; 是你的 ; 职业 ; 难的
5	Учиться; на; ответственно; врача; нужно	学习 ; 上 ; 负责任地 ; 医生 ; 需要

С помощью специальных приложений и онлайн-курсов студенты могут изучать правила грамматики, выполнять упражнения и тесты, взаимодействуя с педагогом, другими учениками или репетитором [Фарангиз, Юлдушова, 2021, с. 177]. Используя компьютеры или интерактивные доски можно проводить занятия со студентами, практикуясь в формулировании фраз и предложений. Коллективное общение на китайском языке и непосредственное взаимодействие позволяют лучше усвоить материал и усовершенствовать навыки.

На уроках китайского языка используют современные интерактивные доски, планшеты, ноутбуки и другую технику, которая может усо- вершенствовать процесс обучения [Прокопенко, 2021, с. 102]. К примеру, преподаватель может показывать слайды на интерактивной доске с упражнениями по грамматике и группировать студентов для выполнения задания. Такое построение занятий объединяет учеников, способствует общению на китайском языке, тем самым улучшая навыки коммуникации, грамотной речи и письма (табл. 2)3.

Таблица 2

Задание по грамматике китайского языка

Chinese grammar assignment4

Table 2

№	Предложение на китайском языке	Перевод на русском языке
1.	«^tK^^t^^4? 在英文系有三十多个留学生。	Какова численность иностранных студентов, обучающихся на факультете английского языка? На факультете английского языка насчитывается более 30 студентов
2.	王老师有两个女儿。她们在小学学习。	У учителя Ванна две дочери, которые ходят в начальную школу
3.	他妈妈在银行工作。她喜欢自己的工作。	Мама этого человека работает в банке. Она любит свою работу
4.	我哥哥十八岁，他在图书馆工作。	Мой старший брат работает в библиотеке. Ему уже исполнилось 18 лет
5.	我爸爸是工程师。这是他的车。	Отец работает инженером и водит эту машину
6.	W*£W	Кто-нибудь владеет китайско-русским словарем?

При изучении китайского языка необходимо овладеть иероглифической грамотностью, способностью быстро понимать речь собеседника и навыками правильного письма5.

Интересным интерактивным методом изучения грамматики китайского языка является метод «Таяние льда», его подробно описывает в своей работе Н.Б. Мукаддас. Суть метода в практическом применении грамматических правил, более точном понимании китайского языка и его особенностей, а также общении учащихся.

По методу «Таяние льда» студенты делятся на команды по времени года их рождения: зима, весна, лето, осень. Задача учеников - охарактеризовать время года, когда они родились,

Рис. Геометрические фигуры для выполнения упражнения по грамматике Fig. Geometric shapes for grammar exercises

Далее в соответствии с выбранной фигурой команда выполняет задачу.

• 1.    Наречие «все еще» (« 还 ») используется для обозначения того, что действие еще не завершено.

• 2.    Используйте « 还 » + прилагательное при выражении степени прилагательного.

• 3.    Используйте « 还 » в отрицательной форме.

• 4.    Используйте « 还 » в положительной форме.

согласно китайскому климату, а не отечественному. При построении речи студенты должны использовать китайские слова, речевые обороты и правила грамматики. «Это упражнение позволяет освоить лексические и грамматические нормы, а также узнать об особенностях китайского климата и жизни в Китае» [Панина, Алексеева, 2022, с. 21].

Усложним задачу: другие участники команды задают вопросы на китайском, на которые нужно ответить. Например, преподаватель может провести занятие на тему « й », где рассматривается длительность действий в грамматике китайского языка. Затем участники делятся на четыре группы и им предлагается выбрать одну из четырех фигур (рис.).

Команды выполняют задание, которое оценивает преподаватель.

Также хорошим интерактивным упражнением является активная работа студентов при ответе на вопрос: «Почему я изучаю китайский язык?».

«На вопрос, студенты отвечают по схеме МОПР:

М – выразите свое МНЕНИЕ;

О – ОБОСНУЙТЕ свое мнение;

П – приведите ПРИМЕР обоснования вашего высказанного мнения;

Р – РЕЗЮМИРОВАТЬ свое мнение» [Мукад-дас, Мадинабону, 2023, с. 65].

Студенты продумывают свои ответы, совместно обсуждают и формулируют. Такая работа объединяет команду и оттачивает навыки владения иностранным языком.

Заключение. Процесс изучения китайского языка – это многосложная задача, где освоение основ грамматики занимает отдельное место. По результатам исследования темы были сформулированы следующие выводы.

• 1.    В современном мире интерактивные технологии становятся все более популярными в образовательном процессе. Они предоставляют обучающимся возможность активного участия, что способствует повышению их активности, конкурентоспособности и умению работать в команде. В контексте изучения иностранного языка, такого как китайский, интерактивные технологии могут быть особенно полезными для формирования лексико-грамматических навыков.

• 2.    Интерактивные технологии обучения способствуют активному взаимодействию студентов и преподавателей. Компьютерные технологии, интернет-сервисы, приложения и гаждеты делают процесс изучения китайского языка, в частности грамматики, более интересным и эффективным.

• 3.    Развитие лексических и грамматических навыков через групповые занятия, активное общение и повторение материала способствуют преодолению барьеров в коммуникации на иностранном языке. Использование интерактивных досок, планшетов и другой техники упрощает педагогу организацию образовательного процесса. Множество интернет-ресурсов публикуют упражнения и методики обучения, что позволяет студентам совершенствовать свои знания грамматических правил китайского языка. Онлайн-приложения выступают в качестве тренажеров и справочников, которыми удобно пользоваться в любой ситуации.

Интерактивные образовательные технологии облегчают процесс изучения китайского языка. Грамматические правила легче и эффективнее усваиваются в условиях групповой работы с помощью интерактивных досок, языковых приложений и других современных средств обучения.